La medida de la originalidad en las respuestas del test CREA / The measure of originality in CREA test responses

El objetivo es estudiar un nuevo procedimiento de puntuación para el Test CREA, complementario al tradicional y que considera la originalidad de las producciones. Se define el nuevo procedimiento y los análisis correspondientes para tres grupos (niños, adolescentes y adultos) y para las tres láminas del CREA. Participaron de la investigación 505 sujetos (188 niños, 108 adolescentes y 209 jóvenes y adultos) residentes en Córdoba (Argentina). El nuevo procedimiento incluye tres categorías tipológicas de preguntas: muy frecuentes, frecuentes y únicas. Cada tipología se puntúa de diferente manera. Se realizó un análisis descriptivo de tipologías y un análisis correlacional de los puntajes según los dos procedimientos. También se efectuó un estudio de casos de personas que formulan preguntas únicas. Los resultados mostraron la adecuada consistencia de las mediciones y correlaciones muy elevadas entre los dos procedimientos para los tres grupos y las tres láminas. Se observaron asociaciones significativas entre los niveles de creatividad definidos por ambos procedimientos. Las preguntas únicas representan entre el 1 y el 4% del total, la Lámina A es la que más promueve la formulación de preguntas únicas. Se propone la utilización del sistema alternativo en grupos que obtienen puntajes bajos con el sistema tradicional y cuando se requiere un análisis diferencial de originalidad de las producciones. Se discuten teóricamente las relaciones observadas entre cantidad y originalidad y se proponen futuras líneas de investigación (AU)

The aim was to study a new scoring procedure for the CREA Test, complementary to the traditional, that considers the originality of the productions. The new procedure and corresponding analyzes were defined for three groups (children, adolescents and adults) and for the three stimuli of the CREA. The sample included 505 participants (188 children, 108 adolescents and 209 adults) living in Cordoba, Argentina. The new procedure included three categories of questions: very frequent, frequent and unique, each categories had different scoring. A descriptive analysis of typologies and a correlational analysis of the scores were performed according to the two procedures. Also, the paper presented a case study of people asking unique questions. The results showed very high consistency of measurements and correlations between two procedures for the three groups and the three stimuli. There were significant associations between the levels of creativity defined by both procedures. The unique questions represented between 1 and 4% of the total, stimulus A is the one that most promotes the formulation of unique questions. The authors proposed to use of the alternative system in groups that obtain low scores with the traditional system and when a differential analysis of the originality is required. Authors discussed theoretically relations between quantity and originality and proposed future lines of research (AU)

¿Creatividad o inteligencia? That is not the question / Creativity or Intelligence? That is not the question

El estudio de las relaciones entre creatividad e inteligencia ha ocupado un espacio importante en el campo de investigación de la creatividad. Si bien es uno de los tópicos más desarrollados del campo, investigaciones actúales siguen preguntándose acerca de las vinculaciones entre estos complejos fenómenos. Presentamos una investigación realizada en Río Cuarto (Córdoba, Argentina) en la que estudiamos las relaciones entre creatividad, evaluada a partir de la prueba CREA (Corbalán, Martínez, Donolo, Alonso, Tejerina y Limiñana, 2003) e inteligencia, medida a través el Test Elemental de Inteligencia TEI (Yela, 1980) y una adaptación del Test de Matrices Progresivas de Raven. Participaron del estudio 962 alumnos de nivel medio y universitario. En la primera parte del escrito realizamos consideraciones teóricas y presentamos algunos estudios previos acerca de las relaciones entre creatividad e inteligencia. En la segunda parte, definimos las características generales de la investigación desarrollada considerando propósitos, población de estudio, instrumentos, procedimientos y resultados hallados. Por último, planteamos algunas consideraciones finales generales sobre el estudio en particular y las relaciones entre creatividad e inteligencia en general (AU)

The study of the relationship between creativity and intelligence has occupied an important place in the research of creativity. De-spite being one of the most developed topics of the field, current research still wondering about the connections between these complex phenomena. The present study, conducted in Río Cuarto (Córdoba, Argentina), analyses the relationship between creativity, measured with test CREA (Corbalán, Donolo, Martínez, Alonso, Tejerina and Limiñana, 2003) and intelligence, measured by the Elementary Test TEI Intelligence (Yela, 1980) and an adaptation of the Progressive Matrices Test Raven. Study participants were 962 pupils and university level. In the first part, we present theoretical considerations and preliminary studies about relationships between creativity and intelligence. In the second part, we define the general characteristics of the research considering purposes, population studies, instruments, procedures and results found. Finally, we present some general concluding remarks about the particular study and the relationship between creativity and intelligence in general (AU)

Creatividad para todos. Consideraciones sobre un grupo particular / Creativity for all. Considerations about a particular group

La evaluación de la creatividad parece no ser una empresa sencilla debido, entre otras cuestiones, a la complejidad de este fenómeno y los múltiples factores que lo condicionan. Sin embargo, desde diversas perspectivas teóricas y metodológicas se han construido instrumentos y procedimientos destinados a la evaluación y medición de la creatividad. Uno de estos instrumentos es el Test de Inteligencia Creativa CREA (2003) cuya finalidad es la apreciación de la inteligencia creativa a través de la evaluación cognitiva de la creatividad individual según el indicador de generación de cuestiones. En este artículo presentaremos algunos de los resultados obtenidos a partir de la administración del Test CREA a niños de diversas edades. Específicamente, nos referiremos a los resultados de un grupo particular de niños de entre 9 y 11 años cuyas puntuaciones fueron atípicas en comparación con investigaciones previas, como por ejemplo las desarrolladas durante el proceso de construcción del baremo del test. En el presente escrito formularemos en primera instancia algunas consideraciones acerca de la creatividad y su evaluación, luego presentaremos la investigación realizada y los resultados hallados. Por último, plantearemos algunas cuestiones que se generan a partir del análisis de los resultados obtenidos para el grupo particular de estudio

The evaluation of the creativity seems not to be a simple com-pany, among other questions, to the complexity of this phenomenon and the multiple factors that condition it. However, from diverse theoretical and methodological perspectives, instruments and procedures have been built dedicated to the evaluation of the creativity. One of these instruments is the Test of Creative Intelligence CREA (2003) whose purpose is the appreciation of the creative intelligence through the cognitive evaluation of the individual creativity according to the indicator of generation of questions. In this article we will present some of the obtained results starting from the administration of the Test CREA to children of diverse ages. Specifically, we will refer to the results of a particular group of children of among 9 and 11 years whose punctuations were atypical in comparison with previous investigations, for example the developed ones during the construction of the test’s scale. We will formulate in first instance some considerations about the creativity and their evaluation, and then we will present the realized investigation and the found results. Lastly we will outline some questions gen-erated starting from the analysis of the obtained results for the particular group of study