Qual o gênero do brincar? Aprendendo a ser "menino"... Aprendendo a ser "menina" / What is the play of gender? Learning to be "boy"... Learning to be "girl" / ¿Qué es la obra de género? Aprender a ser "niño"... Aprender a ser "chica"

O gênero é uma construção social, ou seja, criação inteiramente social das ideias sobre os papéis próprios aos homens e às mulheres (BEAVOUIR, 1970). Neste contexto o presente estudo analisou as relações entre os diferentes gêneros e a maneira como eles se expressam no "brincar". A amostra contou com 15 crianças, sendo sete meninas e oito meninos, todos com idade entre três e quatro anos, estudantes de um Centro de Educação Infantil (Brasília-DF). Foram realizadas cinco sessões de Observação Sistemática (RICHARDSON, 1999) de brincadeira "livre", momento em que as crianças não possuíam atividades direcionadas e uma entrevista semiestruturada com a professora responsável pela turma. A partir da análise dos dados, inferiu-se que a formação de grupos não foi determinada obrigatoriamente pela composição do grupo segundo os diferentes gêneros, porém, foi encontrada uma maior incidência de grupos homogêneos. As brincadeiras não necessariamente seguiram os estereótipos sociais atrelados aos gêneros.

Gender is a social construct, that is, an entirely social creation of ideas about the roles specific to men and to women (BEAVOUIR, 1970). In this context, the present study examined the relationships between different genres and the way they are expressed in "play". The sample had 15 children, seven girls and eight boys, all aged between three and four years, students of a Children's Educational Center in Brasilia, Federal District. Five sessions of Systematic Observation of spontaneous play, a moment where children did not have directed activities, were performed (RICHARDSON, 1999) along with a semi-structured interview with the teacher responsible for the class. From the data analysis, it can be inferred that the formation of groups was not necessarily determined by the composition of the group according to different genres, however, a higher incidence of homogeneous groups was found. The games do not necessarily follow social stereotypes linked to gender.

El género es una construcción social, o sea, creación social de las ideas sobre los roles propios de los hombres y de las mujeres (BEAVOUIR), 1970). En este contexto el presente estudio analizó las relaciones entre los diferentes géneros y la manera como se expresan al jugar. La muestra contó com 15 niños, siendo siete niñas y ocho niños, todos entre los tres y cuatro años, estudiantes de un Centro de Educación Infantil (Brasilia-DF). Fueron realizadas cinco sesiones de Observación Sistemática (RICHARDSON, 1999) de juego "libre", momento en que los niños no tenían actividades direccionadas. Además fue hecha una entrevista semiestructurada com la profesora responsable por la clase. A partir del análisis de los datos, se pudo inferir que la formación de grupos no fue determinada de acuerdo com los diferentes géneros, sin embargo fue encontrada una mayor incidencia de grupos homogeneos. Los juegos no necesariamente siguieron los estereotipos sociales ligados a los géneros.

"Eis quem surge no estádio: é atalante!" a história das mulheres nos jogos gregos / Guess who comes to stadium: it is atalante!"­ the history of women in the greek games / Aquí es aparece en el estadio: es atalante! "- la historia de las mujeres en el juegos griegos

O estudo buscou indícios da participação feminina em Jogos Gregos, entre eles, os Jogos Olímpicos. Analisando a participação das mulheres nesses eventos, o texto discute as justificativas que determinavam a proibição, ou mesmo, a limitação desse grupo em fazer parte de atividades do mundo masculino na civilização grega. Para contextualizar essas justificativas, o estudo também ressalta as principais características de cada fase educacional grega, diferenciando a educação realizada em Esparta, na qual as mulheres possuíam um espaço maior para a prática de atividades esportivas e em Atenas, na qual a educação feminina restringia-se ao caráter doméstico, não havendo a preocupação com o preparo físico das mães para desempenharem os seus afazeres do lar, ou mesmo, para gerarem filhos robustos e sadios

This paper discusses the participation of women in Greek Games, especially the Olympic Games. By analyzing the participation of women in these events, the paper exposes the arguments which determined the limitation, and even the prohibition imposed on this group on taking part of masculine activities in Greek civilization. As to contextualize these arguments, this research also accounts for the main characteristics of each stage of Greek education ­ the Spartan one, in which women were given more opportunity to practice sports, and the Athenian one, when female education was restricted to family and housekeeping, with no attention paid to the athletic condition of these mothers as to fulfill their duties at home or even give birth to healthy descendants

El estudio buscó indicaciones de la participación femenina en los juegos griegos, entre ellos, los Juegos Olímpicos. Analizando la participación de las mujeres en estos acontecimientos, el texto aborda las justificaciones que determinaron la prohibición, o iguales, la limitación de este grupo en ser parte de actividades del mundo masculino en la civilización griega. A contextualizar estas justificaciones, el estudio también destaca las características principales de cada fase educativa, distinguiendo la educación llevado a través en Esparta, en el cual las mujeres possuiam un espacio más grande para la práctica de ejercicios y en Atenas, en que la educación femenina lo restringió el carácter doméstico, no teniendo la preocupación con la preparación física de las madres para jugar sus tareas del hogar, o igual, de generar a niños robustos y sanos