María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez, primera mujer dentista en Lajas, Cienfuegos / María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez, first woman dentist in Lajas, Cienfuegos

Introducción: Numerosas mujeres han contribuido al desarrollo de la estomatología en Cuba y en Cienfuegos. Sin embargo, en este sentido, existen escasas fuentes locales que aborden el accionar de las féminas. Objetivo: Profundizar en la vida y obra de la Dra. María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez, de manera que se puedan rescatar elementos de la evolución histórica de la estomatología cienfueguera. Métodos: Se realizó una investigación de tipo histórico-biográfica en el período de octubre del 2016 a diciembre del 2020. Como forma de reseñar la historia se emplearon las memorias. Los métodos utilizados fueron analítico-sintético y deductivo-inductivo; y los submétodos empleados fueron el cronológico, la numismática, la diplomática y la iconografía. Para recolectar datos se emplearon técnicas de la investigación histórica: la revisión documental y las entrevistas. Como fuentes primarias de la investigación se consultaron documentos histórico-legales en el Registro del Estado Civil (2), y en la Universidad de La Habana (1), así como entrevistas orales a profundidad (13), con testimonios de informantes clave. Se realizó una búsqueda bibliográfica, con cuatro referencias de artículos y libros. Resultados: María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez fue la primera mujer lajera dentista -negra además-, graduada en 1944, de clase media. Tuvo un accionar revolucionario notorio, posterior a 1959. Se destaca la donación de todos sus instrumentos al policlínico "Manuel Piti Fajardo" de Cruces, del cual fue dentista fundadora. Conclusiones: La vocación de la primera dentista lajera por la pedagogía y su compromiso con la causa revolucionaria fueron elementos de vital importancia en el desarrollo de la estomatología crucense(AU)

Introduction: Numerous women have contributed to the development of stomatology in Cuba and in Cienfuegos. However, in this sense, few local sources broach the lives of these women. Objective: To deepen in the life and work of Dr. María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez, so that elements of the historical evolution of Cienfuegos stomatology can be rescued. Methods: A historical-biographical research was carried out from October 2016 to December 2020. Memoirs were used as a way of reviewing the history. The methods used were analytical-synthetic and deductive-inductive; and the sub-methods employed were chronological, numismatic, diplomatic and iconographic. Historical research techniques were used to collect data: documentary review and interviews. As primary sources of the research, historical-legal documents were consulted at the Civil Status Registry (2), and at the University of Havana (1), as well as oral interviews (13), with testimonies of key informants. A bibliographic search was carried out, with four references of articles and books. Results: María Narcisa Isacia Agramonte Jiménez was the first middle class female dentist from Lajas -also black-, graduated in 1944. She had an active revolutionary presence, after 1959. The donation of all her dental equipment to the "Manuel Piti Fajardo" polyclinic in Cruces, of which she was the founding dentist, stands out. Conclusions: The vocation of the first dentist from La Paz for pedagogy and her commitment to the revolutionary cause were elements of vital importance in the development of stomatology in Cruces(AU)

Dra. Mercedes Verónica Diego Cobelo en la historia de la Estomatología cienfueguera

Muchas son las mujeres que han contribuido al desarrollo de la Estomatología en Cuba. En Cienfuegos, se encuentra entre las más destacadas en dicho ámbito, la Dra. Mercedes Verónica Diego Cobelo, personalidad que este artículo se propone abordar mediante la descripción de los acontecimientos significativos de su vida y obra, pasando por su trayectoria en el plano estudiantil, laboral y político. Se realizó una investigación histórica, en el periodo de octubre a diciembre de 2016. Como forma de reseñar la historia se emplearon las memorias; así como los métodos analítico-sintético y deductivo-inductivo. Se emplearon técnicas de la investigación histórica: revisión documental; y entrevistas orales a profundidad con testimonio de la propia Mercedes, como fuente primaria de obtención de la información. Es considerada iniciadora de la docencia estomatológica y médica media en la provincia de Cienfuegos desde 1970, al participar en la inauguración de los servicios estomatológicos de todos sus municipios, además de ser elegida presidenta provincial de la Sociedad Cubana de Salud Pública. El estudio evidencia la trascendencia de su labor en el establecimiento de los servicios estomatológicos en Cienfuegos, su entrega a la docencia desde su etapa estudiantil, y la vinculación íntegra a la obra revolucionaria en todos los ámbitos.

There are many women who have contributed to the development of Stomatology in Cuba. In Cienfuegos, one of the most prominent in this field is Dr. Mercedes Verónica Diego Cobelo, a personality that this article intends to address through the description of the significant events of her life and work, going through her career in the student, labor and political fields. A historical research was carried out, from October to December 2016. As a way of reviewing the history, her memories were used; as well as the analytic-synthetic and deductive-inductive methods. Historical research techniques were used: documentary review; and in-depth oral interviews with testimony from Mercedes herself, as the primary source for obtaining the information. She is considered the initiator of stomatology and medical education in Cienfuegos province since 1970, by participating in the inauguration of the stomatology services of all its municipalities, in addition to being elected provincial president of the Cuban Society of Public Health. The study evidences the transcendence of her work in the establishment of stomatological services in Cienfuegos, her dedication to teaching from her student stage, and the integral link to the revolutionary work in all areas.

René Laurentino Miní Rodríguez Cobre y Carlos Manuel Miní Llorens, primeros dentistas en Lajas, Cienfuegos

RESUMEN Numerosas hechos y personalidades han formado parte de la evolución histórica de la Estomatología en Cienfuegos. El presente artículo tiene el objetivo de describir los acontecimientos significativos de la vida y obra de los doctores René Laurentino Miní Rodríguez Cobre y Carlos Manuel Miní Llorens. Se realizó una investigación de tipo histórica, mediante técnicas como la revisión documental y entrevistas orales a profundidad, con testimonios de informantes claves como fuente primaria de obtención de la información. También se consultaron documentos históricos legales. René Miní, una vez graduado en Estados Unidos, regresó a su natal Lajas para ejercer en ella como el primer dentista oficial. Dicho legado fue asumido por su hijo, continuador de la labor paterna, graduado de la Universidad de La Habana. Permanecieron en Cuba hasta 1972, cuando emigró a España toda la familia. El estudio de la vida y obra de estos profesionales de la Estomatología permitió conocer y patentar datos históricos acerca de los inicios de esta en Cienfuegos, especialmente en Lajas. Ambos pusieron a disposición de la población lo más avanzado en esta rama de la ciencia para inicios del siglo XX.

ABSTRACT Many events and personalities have been part of the Stomatology historical evolution in Cienfuegos. This article aims to describe the significant events in life and work of René Laurentino Miní Rodríguez Cobre and Carlos Manuel Miní Llorens doctors. A historical research was carried out, using techniques such as documentary review and in-depth oral interviews, with testimonies from key informants as the primary source for obtaining information. Historical legal documents were also consulted. René Miní, once graduated in the United States, returned to his native Lajas to practice there as the first official dentist. Said legacy was assumed by his son, follower of his father's work, graduated from the Havana University. They remained in Cuba until 1972, when the whole family emigrated to Spain. The study of the life and work of these Stomatology professionals allowed knowing and patenting historical data about the beginnings of this in Cienfuegos, especially in Lajas. Both made available to the population the most advanced in this branch of science at the beginning of the 20th century.

Alteraciones en estudiantes y profesionales zurdos de la Estomatología debido a la lateralidad forzada / Alterations in students and left-handed professionals of Dentistry due to forced laterality

RESUMEN Fundamento: en Cuba los sillones estomatológicos están diseñados para los diestros, por lo que los estudiantes zurdos (los cuales han aumentado en número en la provincia de Cienfuegos) deben cambiar su lateralidad sin tener en cuenta su dominancia cerebral, lo cual podría afectar su desempeño, pues la práctica estomatológica depende en gran medida de las habilidades manuales. Objetivo: determinar alteraciones debido a la lateralidad forzada en estudiantes y profesionales zurdos de Estomatología. Métodos: estudio descriptivo retrospectivo realizado en la provincia de Cienfuegos en el periodo comprendido septiembre de 2017 hasta junio del 2018. Fueron incluidos 49 zurdos (17 estudiantes de 4to y 5to año y 32 graduados) Las variables fueron: sexo, lateralidad, habilidades prácticas, alteraciones por lateralidad forzada, especialidades estomatológicas, años de trabajo. Resultados: 55,10 % fueron del sexo femenino; el 55,10 % manifestó lateralidad cruzada; 100 % percibió la mejoría de sus habilidades prácticas en el 8vo semestre. Entre las alteraciones se encontraron el dolor muscular (69,38 %) principalmente en la mano, región cervical y espalda, de ellos, 51,02 % son Estomatólogos Generales Integrales. Los dolores aumentaron con los años de trabajo, además de sentimientos de inseguridad (79,60 %), ansiedad (89,80 %), y miedo (91,84 %). El 34,69 % no presentó ningún síntoma doloroso, de ellos 20, 40 % hombres. Estuvieron vinculados a las especialidades de ortodoncia, cirugía maxilofacial, prótesis, administrativos y docentes. Conclusiones: la lateralidad forzada influyó en la adquisición de las habilidades prácticas, así como en el desarrollo de alteraciones en estudiantes y profesionales de la estomatología.

ABSTRACT Foundation: in Cuba, dental chairs are designed for right-handed, so left-handed students (who have increased by number in the province of Cienfuegos) should change their laterality without taking into account yjeir brain dominance, which could affect their performance, as dental practice depends largely on manual skills. Objective: to determine alterations due to forced laterality in left-handed students and dentistry professionals. Methods: retrospective descriptive study conducted in the Cienfuegos province in the period from September 2017 to June 2018. A number of 49 left-handers were included (17 students of 4th and 5th year and 32 graduates) The variables were: sex, laterality, practical skills, alterations due to forced laterality, dental specialties, years of work. Results: 55.10% were female; 55.10% reported cross laterality; 100% perceived the improvement of their skill practices in the 8th semester. Among the alterations were muscle pain (69.38%) mainly in the hand, cervical region and back, out of them, 51.02% are Comprehensive General Dentists. Pains increased with years of work, in addition feelings of insecurity (79.60%), anxiety (89.80%), and fear (91.84%). A 34.69% did not show any painful symptoms, from them 20, 40% men. They were from orthodontics, maxillofacial surgery, prostheses, administrative and professors.

Promotor de la enseñanza media en Estomatología: Dr. José Felipe López Campo / Promoter of secondary education in Stomatology: Dr. José Felipe López Campo

El profesor José Felipe López Campos es un ejemplo de formación de las nuevas generaciones. Destacado en la participación en actividades revolucionarias y sociales, la formación de recursos humanos universitarios y nivel medio en Estomatología. Profesor de varias asignaturas de pregrado y posgrado, y responsable nacional de la formación del personal para-estomatológico. Se realizó una investigación histórica para recopilar los datos biográficos más generales del Dr. José Felipe López Campo. Se consultaron como fuentes documentales el expediente de cuadros de la Facultad de Estomatología y la documentación aportada por la familia. La información fue organizada según su desempeño político, su labor docente-administrativa, su actividad científica, así como las condecoraciones que recibió. Gracias a este hombre fue sembrada la semilla del futuro árbol estomatológico en Cuba después del triunfo de la Revolución y se convirtió así en un precursor de la Docencia Médica Media y Profesional de la Estomatología.

Professor López Campo, example training new generations. Featured in revolutionary activities and participation in social, human resource training and university level over Stomatology, Professor of several undergraduate courses and graduate and as a national staff training para-stomatological. Historical research was conducted to gather more general biographical data of Dr. José Felipe Lopez Field. It was as documentary sources record box, Faculty of Stomatology and documentation provided by the family. The information was organized according to their political performance, their teaching-administrative, scientific activity and the decorations he received from others. Thanks, this man who sow the seeds of future stomatological tree in Cuba after the triumph of the Revolution, becoming a forerunner of Medical teaching and Professional Media Stomatology.

Promotor de la enseñanza media en Estomatología: Dr. José Felipe López Campo / Promoter of secondary education in Stomatology: Dr. José Felipe López Campo

El profesor José Felipe López Campos es un ejemplo de formación de las nuevas generaciones. Destacado en la participación en actividades revolucionarias y sociales, la formación de recursos humanos universitarios y nivel medio en Estomatología. Profesor de varias asignaturas de pregrado y posgrado, y responsable nacional de la formación del personal para-estomatológico. Se realizó una investigación histórica para recopilar los datos biográficos más generales del Dr. José Felipe López Campo. Se consultaron como fuentes documentales el expediente de cuadros de la Facultad de Estomatología y la documentación aportada por la familia. La información fue organizada según su desempeño político, su labor docente-administrativa, su actividad científica, así como las condecoraciones que recibió. Gracias a este hombre fue sembrada la semilla del futuro árbol estomatológico en Cuba después del triunfo de la Revolución y se convirtió así en un precursor de la Docencia Médica Media y Profesional de la Estomatología(AU)

Professor López Campo, example training new generations. Featured in revolutionary activities and participation in social, human resource training and university level over Stomatology, Professor of several undergraduate courses and graduate and as a national staff training para-stomatological. Historical research was conducted to gather more general biographical data of Dr. José Felipe Lopez Field. It was as documentary sources record box, Faculty of Stomatology and documentation provided by the family. The information was organized according to their political performance, their teaching-administrative, scientific activity and the decorations he received from others. Thanks, this man who sow the seeds of future stomatological tree in Cuba after the triumph of the Revolution, becoming a forerunner of Medical teaching and Professional Media Stomatology(AU)

La reforma universitaria de 1962 en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de La Habana / The 1962th university reform in the Faculty of Medical Sciences from Havana university

Se exponen brevemente los antecedentes históricos en Cuba y América de la Reforma Universitaria de 1962. Se relacionan los hechos más importantes que entorpecieron el proceso de dicha reforma y la participación destacada del estudiantado universitario en su culminación en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de La Habana. Por último, se da a conocer la proyección social y humanística que dio la reforma al médico y estomatólogo cubanos en el período revolucionario socialista(AU)

La reforma universitaria de 1962 en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de La Habana / The 1962th university reform in the Faculty of Medical Sciences from Havana university

Se exponen brevemente los antecedentes históricos en Cuba y América de la Reforma Universitaria de 1962. Se relacionan los hechos más importantes que entorpecieron el proceso de dicha reforma y la participación destacada del estudiantado universitario en su culminación en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de La Habana. Por último, se da a conocer la proyección social y humanística que dio la reforma al médico y estomatólogo cubanos en el período revolucionario socialista

The historical antecedents in Cuba and the Americas of the University Reform of 1962 are briefly explained. The most important events that hinder the process of this reform and the outstanding participation of the university students in its culmination at the Faculty of Medical Sciences of Havana University are dealt with. Finally, it is made known the social and humanistic projection given to the Cuban physcians and stomatologists by the reform in the socialist revolutionary period.

Integración de las ciencias morfológicas en Estomatología

Se ha planteado por parte de expertos desde hace décadas la necesidad de la integración de los contenidos de las disciplinas en las Ciencias Médicas. En la Facultad de Estomatología de La Habana, esto se inició con el Plan de Estudios B y quedó definitivamente plasmado en el nuevo plan de estudio. Se comunican las ventajas que ofrece la integración de las Ciencias Morfológicas, entre las que se encuentran: disminución del número de horas de docencia directa, el uso de una terminología única, una mejor organización y control del proceso docente, lo que facilita el trabajo del profesor con el estudiante. El aspecto negativo fundamental para la integración de esta disciplina lo constituye la falta de textos integrados.

Experts have stated the need of integrating the contents of the disciplines in Medical Sciences for decades. It was started at the Dental Faculty of Havana with the Syllabus B and it was definitely included in the new syllabus. Some of the advantages of the integration of the Morphological Sciences are: the reduction of the number of hours of direct education, the use of a unique terminology and a better organization and control of the teaching process, which make easy the work of the professor with the students. The lack of integrated texts is the fundamental negative aspect for this integration.

Integración de las ciencias morfológicas en Estomatología / Integration of the sciences morfológicas in Estomathología

Se ha planteado por parte de expertos desde hace décadas la necesidad de la integración de los contenidos de las disciplinas en las Ciencias Médicas. En la Facultad de Estomatología de La Habana, esto se inició con el Plan de Estudios B y quedó definitivamente plasmado en el nuevo plan de estudio. Se comunican las ventajas que ofrece la integración de las Ciencias Morfológicas, entre las que se encuentran: disminución del número de horas de docencia directa, el uso de una terminología única, una mejor organización y control del proceso docente, lo que facilita el trabajo del profesor con el estudiante. El aspecto negativo fundamental para la integración de esta disciplina lo constituye la falta de textos integrados(AU)

Relación entre el pronóstico de promoción y evaluación final: Disciplina de morfología curso 1999-2000

Se comprueba la relación que existe entre el pronóstico de promoción y la evaluación final en las asignaturas que conforman la disciplina de Ciencias Morfológicas, debido a la importancia que tiene para el proceso docente educativo. Se tomaron los registros de control de asistencia y evaluación, los cortes y evaluaciones finales obtenidos por los alumnos de Estomatología en Morfología I, II y III, se obtuvieron los porcentajes de las evaluaciones de los cortes y evaluaciones finales para su análisis y se observó que existe una relación entre el pronóstico y la evaluación final de las asignaturas estudiadas. Morfología II, fue la asignatura que tuvo mayor número de alumnos valorados de M y mayor número de suspensos en el examen final.

We propose ourselves to prove the relationship existing between the promotion prognosis and the final evaluation in the subjects included in the discipline of Morphological Sciences due to its importance for the teaching educative process. The attendance and evaluation registries, the cut-offs and the final evaluations obtained by the students of Stomatology in Morphology I, II and III were taken and the percentages of the evaluations and cut-offs were obtained for their analysis. It was observed that there is a relationship between the prognosis and the final evaluation of the studied subjects. Morphology II was the subject where the highest number of students got a bad evaluation and failed the final test.

Relación entre el pronóstico de promoción y evaluación final: disciplina de morfología curso 1999-2000 / Relation between(among) the forecast(prediction) of promotion and final evaluation: discipline of morphology I deal 1999-2000

Se comprueba la relación que existe entre el pronóstico de promoción y la evaluación final en las asignaturas que conforman la disciplina de Ciencias Morfológicas, debido a la importancia que tiene para el proceso docente educativo. Se tomaron los registros de control de asistencia y evaluación, los cortes y evaluaciones finales obtenidos por los alumnos de Estomatología en Morfología I, II y III, se obtuvieron los porcentajes de las evaluaciones de los cortes y evaluaciones finales para su análisis y se observó que existe una relación entre el pronóstico y la evaluación final de las asignaturas estudiadas. Morfología II, fue la asignatura que tuvo mayor número de alumnos valorados de M y mayor número de suspensos en el examen final(AU)

Joaquín María Albarrán Domínguez: Aportes a la morfología cervicofacial normal y patológica

Joaquín M. Albarrán, fue un médico y cirujano reconocido en el ámbito mundial en el desarrollo de la Urología moderna. Cubano por nacimiento, e hijo de la Francia ilustrada, país donde hizo su segunda graduación como médico, donde realizó el desarrollo de su intelecto científico y cultural, realizó aportes al conocimiento médico en la Histología, la Anatomía, la Bacteriología, a la Clínica y Cirugía Urológica. Son poco conocidos sus aportes al conocimiento morfológico del desarrollo de los dientes y sus estructuras de soportes y a las tumoraciones desarrolladas a partir de los restos paradentarios. En este trabajo se realiza una información sintética de los trabajos presentados y publicados por este eminente médico.

Joaquín M. Albarrán was a well-known physician and surgeon worldwide in the development of the modern Urology. Cuban by birth and son of the educated France where he graduated as a physician for the second time and developed his scientific and cultural intellect, Albarrán made contributions to the medical learning in Histology, Anatomy, Bacteriology and Urological Clinics and Surgery. His contributions to the morphological knowledge on the development of teeth and their supporting structures and on the tumors from the paradental remains are barely known. This paper presents and abridged information on the papers which were submitted and published by this remarkable physician.

Joaquín María Albarrán Domínguez: aportes a la morfología cervicofacial normal y patológica / Joaquín María Albarrán Domínguez: contribute to the morphology normal and pathological cervicofacial

Joaquín M Albarrán, fue un médico y cirujano reconocido en el ámbito mundial en el desarrollo de la Urología moderna. Cubano por nacimiento, e hijo de la Francia ilustrada, país donde hizo su segunda graduación como médico, donde realizó el desarrollo de su intelecto científico y cultural, realizó aportes al conocimiento médico en la Histología, la Anatomía, la Bacteriología, a la Clínica y Cirugía Urológica. Son poco conocidos sus aportes al conocimiento morfológico del desarrollo de los dientes y sus estructuras de soportes y a las tumoraciones desarrolladas a partir de los restos paradentarios. En este trabajo se realiza una información sintética de los trabajos presentados y publicados por este eminente médico(AU)

Examen práctico estructurado por objetivos aplicado en Ciencias Morfológicas / Practical examination structured by targets applied in Morphologic Sciences

Con el objetivo de perfeccionar el sistema de evaluación en la disciplina de Morfología, se realizó el examen final de la asignatura Morfología II por la modalidad de examen práctico estructura por objetivos (ESPO). El instrumento a aplicar en el examen fue elaborado por el colectivo de profesores. Se plantearon las siguientes condiciones: que hubiese una correspondencia entre la evaluación y los objetivos generales y contenidos de la asignatura, que el examen fuese claro y que permitiese medir la solidez, que los medios de enseñanza estuviesen acorde con el instrumento y evaluar el proceso y el producto a través de la observación del desempeño. Se crearon 3 circuitos de 10 estaciones cada uno. Cada examen fue evaluado por el mismo profesor. El evaluador llevó el control de la nota otorgada a cada alumno y al final del examen se tuvo en cuenta los criterios evaluativos previamente acordados, por último se emitió la nota final. Las evaluaciones obtenidas por los alumnos se concentraron en 3 y 4, siendo mayor el número de evaluados con 4. Respondiendo a los criterios de validez, confiabilidad y solidez. Los alumnos mostraron aceptación por este tipo de examen. Los profesores deben continuar trabajando en el sistema de elaboración de las preguntas de las estaciones de los distintos circuitos. El ESPO es un método de posible aplicación en las Ciencias Básicas(AU)

In order to improve the system of evaluation in the discipline of Morphology, a final test of Morphology II was made by using the modality of objective structured practical examination (OSPE). The instrument to be applied in the test was prepared by the collective of professors. The following conditions were necessary: a correspondence between the evaluation and the general objectives and content of the subject, that the test was clear and allowed to measure soundness that the teaching aids were in accordance with the instrument, and that the process and the product were evaluated through the observation of their perfomance. 3 circuits of 10 stations each were created. The tests were evaluated by the same professor who controlled the marks given to the students. At the end of the test, the previously agreed evaluative criteria were taken into account and the final mark was given. The evaluations obtained by the students were 3 and 4. Most of then got 4, according to the criteria of validity, reliability and soundness. This type of test was accepted by the students. Professors should continue working with the questions of the stations of the different circuits. The objective structured examination is a method that may be used in Basic Sciences(AU)

Examen práctico estructurado por objetivos aplicado en Ciencias Morfológicas / Practical examination structured by targets applied in Morphologic Sciences

Con el objetivo de perfeccionar el sistema de evaluación en la disciplina de Morfología, se realizó el examen final de la asignatura Morfología II por la modalidad de examen práctico estructura por objetivos (ESPO). El instrumento a aplicar en el examen fue elaborado por el colectivo de profesores. Se plantearon las siguientes condiciones: que hubiese una correspondencia entre la evaluación y los objetivos generales y contenidos de la asignatura, que el examen fuese claro y que permitiese medir la solidez, que los medios de enseñanza estuviesen acorde con el instrumento y evaluar el proceso y el producto a través de la observación del desempeño. Se crearon 3 circuitos de 10 estaciones cada uno. Cada examen fue evaluado por el mismo profesor. El evaluador llevó el control de la nota otorgada a cada alumno y al final del examen se tuvo en cuenta los criterios evaluativos previamente acordados, por último se emitió la nota final. Las evaluaciones obtenidas por los alumnos se concentraron en 3 y 4, siendo mayor el número de evaluados con 4. Respondiendo a los criterios de validez, confiabilidad y solidez. Los alumnos mostraron aceptación por este tipo de examen. Los profesores deben continuar trabajando en el sistema de elaboración de las preguntas de las estaciones de los distintos circuitos. El ESPO es un método de posible aplicación en las Ciencias Básicas(AU)

In order to improve the system of evaluation in the discipline of Morphology, a final test of Morphology II was made by using the modality of objective structured practical examination (OSPE). The instrument to be applied in the test was prepared by the collective of professors. The following conditions were necessary: a correspondence between the evaluation and the general objectives and content of the subject, that the test was clear and allowed to measure soundness that the teaching aids were in accordance with the instrument, and that the process and the product were evaluated through the observation of their perfomance. 3 circuits of 10 stations each were created. The tests were evaluated by the same professor who controlled the marks given to the students. At the end of the test, the previously agreed evaluative criteria were taken into account and the final mark was given. The evaluations obtained by the students were 3 and 4. Most of then got 4, according to the criteria of validity, reliability and soundness. This type of test was accepted by the students. Professors should continue working with the questions of the stations of the different circuits. The objective structured examination is a method that may be used in Basic Sciences(AU)

Nueva estratégia curricular en la formación del estomatologo general / New curriculum strategy in stomatology training

Se presentan los fundamentos de los principios que rigen en el nuevo plan de estudios de la carrera de estomatología en Cuba, a partir de un breve análisis histórico de la enseñanza de la estomatología y del concepto de la salud pública en este país. El enfoque de la atención al hombre sano exige la formación de un profesional con un concepto integral de salud basado en el carácter inseparable de lo biológico y lo social, de lo preventivo y lo curativo y del hombre y el medio en que vive. Ha resultado indispensable, por lo tanto, reestructurar una estrategia curricular que haga posible la creación de un estomatólogo capaz de satisfacer esta necesidad. Se describen los elementos fundamentales que orientan el diseño del plan de estudios y se ofrece información general sobre las disciplinas que lo integran y su distribución en años y semestres (AU)