Modernization of the Driver Behaviour Questionnaire.

INTRODUCTION: The current study builds on previous versions of the Driver Behaviour Questionnaire (DBQ) by incorporating a larger sample of driving behaviors targeting inattention, distraction, aggressive driving, and health related to aging. The goals of this study were to determine if the resulting factor structure was consistent with a more contemporary view of unsafe driving behaviors, and to determine whether scores on the factors could predict self-reported collisions and police citations. METHODS: The instrument was given to a sample of 3295 drivers ranging in age from 19 to 80+ years old. It was divided in two sections, the first to provide demographic information and driving history data and the second containing 105 driver behavior questions. RESULTS: An exploratory factor analysis resulted in a 65-item scale organized in four factors. The factors were labeled tentatively as Inattention Errors, Age-Related Problems, Distraction and Hurry, and Aggressive Violations. Regression analyses showed that the factors were predictors of self-reported, at-fault collisions and police citations. PRACTICAL IMPLICATIONS: The factor scores found in this research are consistent with a useful theoretical framework for understanding unsafe driver actions, and demonstrate some potential to identify several individual difference variables that predict self-reported collisions and citations.

Predicting On-Road Driving Performance and Safety in Cognitively Impaired Older Adults.

OBJECTIVES: To evaluate the ability to predict on-road driving in cognitively impaired older drivers. DESIGN: Cross-sectional observational study. SETTING: Laboratory tests and on-road assessment. PARTICIPANTS: Drivers with cognitive impairment (Mini-Mental State Examination score < 26, N = 43, mean age 74). MEASUREMENTS: The Roadwise Review, a hazard perception test (HPT), several vision tests, and a standardized 18-km driving assessment. RESULTS: The best prediction of passing or failing the on-road test was a combination of the HPT, leg strength, visual acuity, visual search and working memory, and number of medications taken (Nagelkerke coefficient of determination = 0.40). The sensitivity of the model was 71%, and the specificity was 75%. CONCLUSION: Further research is required to determine how these tests may be used or combined with other data (e.g., medical history) to assess fitness to drive of cognitively impaired older drivers.

Predicting on-road driving performance and safety in healthy older adults.

INTRODUCTION: This study evaluated the ability to predict the on-road driving of older drivers using a battery of laboratory-based instruments. METHODS: The Roadwise Review, a brief Hazard Perception Test and several tests of vision were given to 65 cognitively healthy, licensed older drivers (M = 74 years, SD = 9 years). They also participated in a standardized driving assessment of approximately 18 km, along a mixed residential and commercial route. RESULTS: Raw scores on the Roadwise Review did not predict accumulated points, or automatic disqualifications, but could predict who would pass or fail the on-road evaluation. The number of serious problems (excluding head and neck flexibility) that were identified by the Roadwise Review was a significant predictor of automatic disqualifications, and a significant predictor of passing or failing the on-road assessment. The Hazard Perception Test approached significance when predicting accumulated points and was a significant predictor of automatic disqualifications, as well as pass/fail outcomes. CONCLUSIONS: The best model for predicting passing or failing the on-road assessment included the Hazard Perception Test, color vision, and, a measure of walking speed from the Roadwise Review, which yielded a sensitivity of 82% and a specificity of 69% (AROC = .80). Future work will need to determine how these tests can be used with other information (e.g., medical history) to yield better diagnoses of fitness to drive, particularly among those who are medically at risk.

The Driver Behaviour Questionnaire: a North American analysis.

INTRODUCTION: The Driver Behaviour Questionnaire (DBQ), originally developed in Britain by Reason et al. [Reason, J., Manstead, A., Stradling, S., Baxter, J., & Campbell, K. (1990). Errors and violations on the road: A real distinction? Ergonomics, 33, 1315-1332] is one of the most widely used instruments for measuring driver behaviors linked to collision risk. METHOD: The goals of the study were to adapt the DBQ for a North American driving population, assess the component structure of the items, and to determine whether scores on the DBQ could predict self-reported traffic collisions. RESULTS: Of the original Reason et al. items, our data indicate a two-component solution involving errors and violations. Evidence for a Lapses component was not found. The 20 items most closely resembling those of Parker et al. [Parker, D., Reason, J. T., Manstead, A. S. R., & Stradling, S. G. (1995). Driving errors, driving violations and accident involvement. Ergonomics, 38, 1036-1048] yielded a solution with 3 orthogonal components that reflect errors, lapses, and violations. Although violations and Lapses were positively and significantly correlated with self-reported collision involvement, the classification accuracy of the resulting models was quite poor. PRACTICAL APPLICATIONS: A North American DBQ has the same component structure as reported previously, but has limited ability to predict self-reported collisions.

Aging and visual crowding.

OBJECTIVES: The ability to perceive high spatial frequencies (i.e., fine detail) is impaired when contours are placed near the detail to be resolved (Bouma, H. [1970]. Interaction effects in parafoveal letter recognition. Nature, 226, 177-178. doi:10.1038/226177a0; Flom, M. C., Weymouth, F. W., & Kahneman, D. [1963]. Visual resolution and contour interaction. Journal of the Optical Society of America A, 53, 1026-1032. doi:10.1364/JOSA.53.001026.). This visual crowding is more pronounced outside of central vision and may be more pronounced in older adults. Thus, the motivation for the present study. METHOD: Younger (M = 20.95 years) and older adults (M = 70.32 years) detected gap orientation in a Landolt C presented at 3° or 6° either alone or flanked by bars of the same spatial scale. RESULTS: Both age groups demonstrated a visual crowding effect, in that acuity deteriorated in the flanking condition, an effect that grew with eccentricity. Older adults exhibited a larger crowding effect, particularly at 6°. Younger adults tested at reduced illumination did not show the crowding effect of older adults. Thus, age differences do not appear to result from reduced retinal illumination. When the crowding effect was operationalized as the ratio of crowded to uncrowded acuity, age differences were eliminated at both 3° and 6°. DISCUSSION: These data have implications for understanding age differences in functional vision, including reading and visual search.

Portuguese and Brazilian children's play in school

OBJETIVO: comparar as brincadeiras de crianças em idade escolar em amostras de dois países diferentes (Brasil e Portugal). MÉTODO: em cada país 11 crianças participaram do estudo. As crianças freqüentavam o segundo ano do ensino fundamental. As observações foram realizadas dentro do contexto escolar, em uma sala que continha brinquedos. Para registrar os comportamentos das crianças foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e amostragem de tempo. RESULTADOS: nas duas amostras foram encontrados resultados similares quanto aos tipos de interação social e escolha de brinquedos e brincadeiras. Quanto à interação social, as crianças preferiam brincar em díades. Os meninos mostraram uma tendência maior do que as meninas para a segregação por sexos em suas atividades. Os tipos de brinquedos mais usados pelas crianças foram os da categoria motora, seguidos pelos cognitivos. Os brinquedos didáticos foram os menos utilizados. A brincadeira proposta pelo objeto foi a atividade mais observada pelos pesquisadores. Contudo, quando as crianças não estavam seguindo a proposta dos objetos, foram encontrados diferentes resultados nas amostras. As crianças brasileiras preferiam os jogos de regras, enquanto que as portuguesas preferiam as brincadeiras de faz-de-conta. Nos dois países os meninos preferiram brincadeiras turbulentas mais do que as meninas. Quando as crianças brasileiras não estavam brincando, elas preferiam atividades de conversação, enquanto que as crianças portuguesas atividades de observação. CONCLUSÃO: as similaridades encontradas nas duas amostras sugerem aspectos comuns do comportamento de brincar, enquanto que as diferenças apontam para as particularidades de cada contexto sócio-cultural.

Portuguese and Brazilian children's play in school / Brincadeiras de crianças brasileiras e portuguesas no contexto escolar

INTRODUCTION: The present study aimed to characterize and compare schoolchildren's play in two samples from different countries (Brazil and Portugal). METHODS: In each context 11 children participated in the study. All participating children had been attending the second grade of elementary school. Observations were carried out at school in a room, which had toys available. In order to register children's behaviors, it was used observations of the focal child and time sampling. RESULTS: Similar results were found in the two contexts regarding both the types of social interactions and children's choices of toys and plays. In terms of social interactions, children preferred to play in dyads. Boys showed a higher tendency to sex segregation in their activities than girls. The types of toys most used by children were the ones in the motor category, followed by the ones in the cognitive category. Educational toys, in turn, were the least used in children's play. Stick to the rules was the play activity most observed by researchers. However, when children were not sticking to the rules, the two samples showed different results. Brazilian children preferred to engage in games/rules, whereas Portuguese children preferred to engage in make-believe play. In both contexts boys preferred rough and tumble play more than girls. When Brazilian children were not playing, they preferred to engage in talking, whereas Portuguese children were more engaged in onlooker activity. CONCLUSION: Similarities between the two samples suggest common aspects in play behavior, while their differences refer to particularities of each social-cultural context.(AU)

OBJETIVO: comparar as brincadeiras de crianças em idade escolar em amostras de dois países diferentes (Brasil e Portugal). MÉTODO: em cada país 11 crianças participaram do estudo. As crianças freqüentavam o segundo ano do ensino fundamental. As observações foram realizadas dentro do contexto escolar, em uma sala que continha brinquedos. Para registrar os comportamentos das crianças foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e amostragem de tempo. RESULTADOS: nas duas amostras foram encontrados resultados similares quanto aos tipos de interação social e escolha de brinquedos e brincadeiras. Quanto à interação social, as crianças preferiam brincar em díades. Os meninos mostraram uma tendência maior do que as meninas para a segregação por sexos em suas atividades. Os tipos de brinquedos mais usados pelas crianças foram os da categoria motora, seguidos pelos cognitivos. Os brinquedos didáticos foram os menos utilizados. A brincadeira proposta pelo objeto foi a atividade mais observada pelos pesquisadores. Contudo, quando as crianças não estavam seguindo a proposta dos objetos, foram encontrados diferentes resultados nas amostras. As crianças brasileiras preferiam os jogos de regras, enquanto que as portuguesas preferiam as brincadeiras de faz-de-conta. Nos dois países os meninos preferiram brincadeiras turbulentas mais do que as meninas. Quando as crianças brasileiras não estavam brincando, elas prefe-riam atividades de conversação, enquanto que as crianças portuguesas atividades de observação. CONCLUSÃO: as similaridades encontradas nas duas amostras sugerem aspectos comuns do comportamento de brincar, enquanto que as diferenças apontam para as particularidades de cada contexto sócio-cultural.(AU)

Brincadeira em escola de ensino fundamental: um estudo observacional / Play behavior in elementary school: an observational study

O brincar é uma atividade muito comum durante a vida cotidiana das crianças e pode indicar aspectos relevantes do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, o ato de observar o que as crianças fazem durante as brincadeiras é um recurso importante que pode fornecer detalhes para a compreensão do mundo infantil. Este estudo teve como objetivo identificar formas de interação social e tipos de brincadeiras apresentadas pelas crianças quando expostas a diferentes tipos de brinquedo no contexto da rede privada de ensino. Durante três meses as crianças foram observadas (em uma sala onde estavam dispostos conjuntos de brinquedos) duas vêzes por semana em sessões que duravam trinta minutos. Foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e a do registro de comportamento por amostragem de tempo. Cada criança foi observada durante 20 intervalos, de cinco segundos em cada sessão. Por meio da análise dos dados constatou-se que as crianças têm preferência por brincar em grupo e segregadas por sexo. Além disso, o brinquedo didático foi o menos utilizado. Hipóteses para explicar esses dados são apresentadas e também são analisadas as implicações do brincar no cotidiano escolar.

Play is a usual activity in the daily life of children and it can indicate relevant aspects of child development. Observing what children are doing during play is an important tool that can provideinformation for understanding the child’s world. This study aimed to identify ways of social interaction and types of play behavior exhibited by children when exposed to different types of toys inthe school context. Participants comprised of eleven children aged between seven and eight yearsenrolled in the school network of private schools. The children were observed for three months (in a room with various sets of toys) twice a week in sessions that lasted thirty minutes. Observationtechniques related to focal subject and behavior recording by time sampling were used. Each child was observed during 20 intervals of five seconds in every session. Through data analysis, it was found that children have a preference for playing in groups, segregated by sex. Moreover, the educational toy was the least used. Hypotheses to explain these data are presented and implications of playing inthe school everyday are analyzed.

Brincadeira em escola de ensino fundamental: um estudo observacional / Play behavior in elementary school: an observational study

O brincar é uma atividade muito comum durante a vida cotidiana das crianças e pode indicar aspectos relevantes do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, o ato de observar o que as crianças fazem durante as brincadeiras é um recurso importante que pode fornecer detalhes para a compreensão do mundo infantil. Este estudo teve como objetivo identificar formas de interação social e tipos de brincadeiras apresentadas pelas crianças quando expostas a diferentes tipos de brinquedo no contexto da rede privada de ensino. Durante três meses as crianças foram observadas (em uma sala onde estavam dispostos conjuntos de brinquedos) duas vêzes por semana em sessões que duravam trinta minutos. Foram utilizadas as técnicas de observação do sujeito focal e a do registro de comportamento por amostragem de tempo. Cada criança foi observada durante 20 intervalos, de cinco segundos em cada sessão. Por meio da análise dos dados constatou-se que as crianças têm preferência por brincar em grupo e segregadas por sexo. Além disso, o brinquedo didático foi o menos utilizado. Hipóteses para explicar esses dados são apresentadas e também são analisadas as implicações do brincar no cotidiano escolar (AU)

Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola / Observational metodology to study the play in the school

Um protocolo de observação, para registrar o comportamento das crianças durante as brincadeiras, é uma ferramenta de trabalho que pode ser utilizada pelos profissionais da saúde e da educação. O objetivo desta pesquisa é apresentar os passos da construção de uma metodologia observacional para coletar dados de crianças brincando no ambiente escolar. Doze crianças de uma turma do terceiro ano do ensino fundamental participaram da pesquisa. Os resultados auxiliaram na construção de uma metodologia observacional que incluiu a elaboração de um protocolo para orientar os procedimentos dos pesquisadores. Os passos para a elaboração do protocolo envolveram aspectos éticos, com termos de consentimento livre e esclarecido e aprovação de comitê de ética, e metodológicos, com elaboração de procedimentos, busca teórica e definição de categorias. As conclusões apontam que a utilização de um adequado protocolo de observação facilita na codificação dos comportamentos observados conduzindo os pesquisadores a uma discussão mais fidedigna dos resultados.

An observation protocol to register the behaviour of children during playtime is a work tool that can be used for health and education professionals. The goal of this paper is to show the steps towards the building of an observational method for collecting data of children playing in the school environment. Twelve children in a class of the third year of basic education participated in this study. The results helped to establish an observational method that demanded the elaboration of a protocol to guide the researchers' procedures. The steps towards the protocol development involved ethical issues, such as free informed term of consent and ethics committee approval, as well as methodological issues, such as elaboration of procedures, theoretical search and definition of categories. The conclusions indicate that the codification of the observed behaviours can be facilitated if using a suitable protocol for the observation, leading the researchers to a more trustworthy results discussion.

Metodologia observacional para o estudo do brincar na escola / Observational metodology to study the play in the school

Um protocolo de observação, para registrar o comportamento das crianças durante as brincadeiras, é uma ferramenta de trabalho que pode ser utilizada pelos profissionais da saúde e da educação. O objetivo desta pesquisa é apresentar os passos da construção de uma metodologia observacional para coletar dados de crianças brincando no ambiente escolar. Doze crianças de uma turma do terceiro ano do ensino fundamental participaram da pesquisa. Os resultados auxiliaram na construção de uma metodologia observacional que incluiu a elaboração de um protocolo para orientar os procedimentos dos pesquisadores. Os passos para a elaboração do protocolo envolveram aspectos éticos, com termos de consentimento livre e esclarecido e aprovação de comitê de ética, e metodológicos, com elaboração de procedimentos, busca teórica e definição de categorias. As conclusões apontam que a utilização de um adequado protocolo de observação facilita na codificação dos comportamentos observados conduzindo os pesquisadores a uma discussão mais fidedigna dos resultados.(AU)

An observation protocol to register the behaviour of children during playtime is a work tool that can be used for health and education professionals. The goal of this paper is to show the steps towards the building of an observational method for collecting data of children playing in the school environment. Twelve children in a class of the third year of basic education participated in this study. The results helped to establish an observational method that demanded the elaboration of a protocol to guide the researchers' procedures. The steps towards the protocol development involved ethical issues, such as free informed term of consent and ethics committee approval, as well as methodological issues, such as elaboration of procedures, theoretical search and definition of categories. The conclusions indicate that the codification of the observed behaviours can be facilitated if using a suitable protocol for the observation, leading the researchers to a more trustworthy results discussion.(AU)