Phubbing and its impact on the individual's psychological well-being.

Increasingly, smartphones have become a part of people's everyday lives, and are now considered by many to be an indispensable social accessory. Since attachment to a smartphone could have negative psychological consequences, a burgeoning new area of research has emerged which examines the effects of smartphones on individuals' well-being. Hence, this study focuses on phubbing - one's engagement with the smartphone during a face-to-face conversation with another person or group of people - and its association with psychological well-being. For this investigation, a quantitative descriptive approach has been adopted involving a sample of 370 women and men from Spain between 25 and 60 years old. The survey was distributed during late 2019 and the first quarter of 2020. The Phubbing Behaviors Survey was conducted, comprising five dimensions (cultural, technological, social, communicational, and psychological), and a total of 33 items requiring responses on a 5-point Likert scale. This survey was used in conjunction with the General Health Questionnaire (GHQ-28), consisting of four categories (somatic symptoms, social dysfunction, anxiety and insomnia, and severe depression), and 7 items per category. The findings reveal a positive correlation between phubbing and severe depression and, young women under 25 years old show higher levels of somatic symptoms than men in the same age group. This study demonstrates the need to raise awareness via health education and to promote healthy use of the Internet to prevent psychological distress resulting from phubbing.

A realidade da licenciatura em eduação física na Universidade Estadual de Londrina analisada pelos trabalhos de conclusão de curso / The reality of the degree in physical education at the State University of Londrina analyzed by the course conclusion works

Este estudo tem como objetivo geral contribuir para a formação de profissionais de Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, oferecendo subsídios para a reformulação curricular em andamento e sua implementação, conforme diretrizes do Ministério da Educação. Para levar a cabo este trabalho fizemos uma revisão de literatura versando sobre a Educação Brasileira, a Educação Física Brasileira, a Formação Profissional do Professor e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e optamos pelas formas qualitativa e quantitativa e escolhemos o estudo de caso, acreditamos ser esta a técnica que melhor caracteriza nossa investigação, pois pretendemos estudar fatos que ocorrem em um Curso específico dentro de uma instituição de ensino superior. A coleta de dados é um dos passos mais importantes, sabendo da importância que deveríamos dar a esta tarefa buscamos informações preliminares junto aos órgãos responsáveis pelo controle de alunos com o objetivo de obter a relação nominal com o endereço completo dos os alunos que haviam concluído o curso de Licenciatura em Educação Física nos anos de 2000 e 2001. Junto à Secretaria do Centro de Educação Física, obtivemos a relação nominal dos alunos que haviam entregue seus trabalhos de conclusão de curso nos anos 2000 e 2001, bem como seus respectivos resumos. Solicitamos, ainda junto a esta secretaria, a relação nominal dos docentes que orientaram os trabalhos que haviam sido entregues nesses dois anos. De posse desses dados, decidimos que o passo seguinte da investigação deveria ser a coleta de dados junto aos docentes e os egressos do curso. Os trabalhos de conclusão de curso foram analisados através de uma ficha elaborada a partir dos critérios utilizados por Pinto (1992), Gamboa (1996) e Nunes, Glat, Ferreira e Mendes (1998). Foram participantes todos os docentes efetivos do Centro de Educação Física orientadores dos trabalhos de conclusão de curso e 10% dos alunos egressos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, nos aos de 2000 e 2001, selecionados de forma aleatória dentre os trabalhos na área escolar e não escolar. Foram analisados os 234 trabalhos de conclusão de curso do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, entregues nos anos de 2000 e 2001, que foram categorizados de acordo com a área de concentração e linhas de pesquisa, como pertencentes à área escolar e à não escolar, distribuídos entre as abordagens e conteúdos, demonstram como ficou a distribuição que foi realizada de acordo com perfil do profissional de Educação Física que deverá ser formado pela Universidade Estadual de Londrina. Na área não escolar foram realizados 201 (duzentos e um) ou seja 85,90% dos trabalhos e na área escolar 33 (trinta e três) ou seja 14,10% dos trabalhos. Após a análise constatamos que a abordagem empírico-analitica representa 85,47% do total de 234 resumos dos Trabalhos de Conclusão de Curso. Os trabalhos realizados na abordagem fenomenológico-hermêneutica totalizaram 11,54% do total. A abordagem critico-dialético somou 2,99%. Os trabalhos foram divididos entre as 18 linhas de pesquisa propostas pelo centro de Educação Física sendo que os trabalhos da área escolar tiveram a predominância 14 (quatorze) na linha: Significado, Objetivo, Conhecimentos e Conteúdos da Educação Física na Educação Básica. Na área de Educação Física Não Escolar a predominância foi para as linhas Pedagogia do Esporte 47 (quarenta e sete) trabalhos e Educação Física e Promoção de Saúde 38 (trinta e oito) trabalhos. Ao analisarmos a entrevista dos docentes, constatamos que a maioria orienta em ambas as áreas e tem preferência pela orientação na área escolar, quanto à experiência profissional fora do ensino superior 55,88% já atuou tanto na área escolar como na área não escolar. Quando analisamos as entrevistas dos egressos constatamos que 62,50% deles alegam que o trabalho de conclusão de curso colaborou com sua atuação profissional. Atualmente 70,83% dos egressos estão atuando na área de Educação Física. A maioria deles atua a área não escolar. Um ponto de coerência entre a entrevista dos docentes e dos egressos foi quanto ao procedimento para a escolha do tema, tanto os docentes como os egressos afirmaram que a escolha do tema se deu a partir do interesse do aluno. Quanto solicitados a manifestarem o conceito de Educação Física, os mesmos afirmaram que entendiam a área escolar de acordo com o conteúdo ministrado e o ambiente físico onde se dava sua prática, e a área não escolar era entendida também a partir do ambiente físico onde se dava sua prática e que se tratava de esporte.