A representação social do apoio familiar no processo educativo das crianças: a perspectiva de educadores da pré-escola / Social representation of family support in the educational process of children: the perspective of preschool educators

Este trabalho se propõe a desvelar os diferentes significados atribuídos por professores de pré-escola ao que elas consideram apoio familiar quando explicitam suas representações de bom aluno. Esses significados envolvem diferentes racionalidades referentes às concepções de família, ao papel da escola e ao envolvimento de pais na escolarização de seus filhos. A coleta de dados foi realizada com dez professoras do primeiro ano do primeiro ciclo (pré-escola) de escolas públicas municipais da cidade de Blumenau, SC. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais que foram iniciadas utilizando o procedimento de classificações múltiplas - PCM (Roazzi, 1995). Os resultados mostraram que as famílias são bastante criticadas pelas professoras, que as vêem como a origem e a solução de todos os problemas enfrentados pelas crianças na escola. As falas das professoras revelam que as escolas apenas consideram duas possibilidades de envolvimento dos pais, não levando em conta as necessidades e disponibilidade dos mesmos.

A representação social do apoio familiar no processo educativo das crianças: a perspectiva de educadores da pré-escola / Social representation of family support in the educational process of children: the perspective of preschool educators

Este trabalho se propõe a desvelar os diferentes significados atribuídos por professores de pré-escola ao que elas consideram apoio familiar quando explicitam suas representações de bom aluno. Esses significados envolvem diferentes racionalidades referentes às concepções de família, ao papel da escola e ao envolvimento de pais na escolarização de seus filhos. A coleta de dados foi realizada com dez professoras do primeiro ano do primeiro ciclo (pré-escola) de escolas públicas municipais da cidade de Blumenau, SC. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais que foram iniciadas utilizando o procedimento de classificações múltiplas - PCM (Roazzi, 1995). Os resultados mostraram que as famílias são bastante criticadas pelas professoras, que as vêem como a origem e a solução de todos os problemas enfrentados pelas crianças na escola. As falas das professoras revelam que as escolas apenas consideram duas possibilidades de envolvimento dos pais, não levando em conta as necessidades e disponibilidade dos mesmos (AU)