RESUMO
A ideia de que problemas cotidianos são diagnosticáveis e tratáveis pela medicina é antiga e ao mesmo tempo comum na atualidade, na qual habituou-se entender e explicar a vida psíquica e as condutas éticas pelo conhecimento da materialidade corporal. Este artigo realiza uma análise sobre a relação entre o saber biomédico e pedagógico na construção da concepção de infância normal/anormal. Nas duas últimas décadas, o investimento em pesquisas que investigam o funcionamento cerebral tem ampliado significativamente o conhecimento científico das interações entre o físico e o psicológico e sustenta fortemente a cultura somática. Nesse processo, diagnósticos psiquiátricos se tornaram dispositivos importantes na explicação e intervenção dos processos de escolarização considerados problemáticos. No percurso teórico investigado, destaca-se como a combinação entre as ciências biomédicas e a educação marcou e tem marcado as práticas de intervenção sobre os problemas enfrentados pelas crianças ao ingressarem na escola.
The idea that everyday problems are diagnosable and treatable by medicine is ancient as well as common today, when we are used to understanding and explaining the psyche and ethical conduct by knowing the materiality of the body. In the last two decades, investment in research investigating brain functioning has significantly expanded scientific knowledge of physiological and psychological interactions, which strongly support somatic culture. Thus, psychiatric diagnoses have become important tools in the explanation and intervention of schooling procedures considered "problematic". The combination of biomedical sciences and education has had an impact on intervention practices regarding the problems faced by children when they enter school. We are going to take a diachronic look at the relationship between biomedical knowledge and pedagogy that created the concept of normal/abnormal childhood.
La idea de que problemas cotidianos son diagnosticables y tratables por la medicina é antigua y al mismo tiempo común en la actualidad, donde se habituó a entender y explicar la vida psíquica y de las conductas éticas por el conocimiento de la materialidad corporal. Este artículo realiza un análisis sobre la relación entre el saber biomédico y pedagógico en la construcción de la concepción de infancia normal/anormal. En las dos últimas décadas, el patrocinio de investigaciones que se interesan por el funcionamiento cerebral, ha ampliado significativamente el conocimiento científico de las interacciones entre lo físico y lo psicológico y sustenta fuertemente la cultura somática. En este proceso, diagnósticos psiquiátricos se convirtieron en dispositivos importantes para la explicación e intervención de los procesos de escolarización considerados problemáticos. En el recorrido teórico investigado, se destaca como la combinación entre las ciencias biomédicas y la educación ha marcado las prácticas de intervención sobre los problemas enfrentados por los niños al ingresar a las instituciones educativas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Instituições Acadêmicas , Psiquiatria Biológica , Psiquiatria Infantil , Medicalização , Deficiências da Aprendizagem/diagnósticoRESUMO
A ideia de que problemas cotidianos são diagnosticáveis e tratáveis pela medicina é antiga e ao mesmo tempo comum na atualidade, na qual habituou-se entender e explicar a vida psíquica e as condutas éticas pelo conhecimento da materialidade corporal. Este artigo realiza uma análise sobre a relação entre o saber biomédico e pedagógico na construção da concepção de infância normal/anormal. Nas duas últimas décadas, o investimento em pesquisas que investigam o funcionamento cerebral tem ampliado significativamente o conhecimento científico das interações entre o físico e o psicológico e sustenta fortemente a cultura somática. Nesse processo, diagnósticos psiquiátricos se tornaram dispositivos importantes na explicação e intervenção dos processos de escolarização considerados problemáticos. No percurso teórico investigado, destaca-se como a combinação entre as ciências biomédicas e a educação marcou e tem marcado as práticas de intervenção sobre os problemas enfrentados pelas crianças ao ingressarem na escola.(AU)
The idea that everyday problems are diagnosable and treatable by medicine is ancient as well as common today, when we are used to understanding and explaining the psyche and ethical conduct by knowing the materiality of the body. In the last two decades, investment in research investigating brain functioning has significantly expanded scientific knowledge of physiological and psychological interactions, which strongly support somatic culture. Thus, psychiatric diagnoses have become important tools in the explanation and intervention of schooling procedures considered "problematic". The combination of biomedical sciences and education has had an impact on intervention practices regarding the problems faced by children when they enter school. We are going to take a diachronic look at the relationship between biomedical knowledge and pedagogy that created the concept of normal/abnormal childhood.(AU)
La idea de que problemas cotidianos son diagnosticables y tratables por la medicina é antigua y al mismo tiempo común en la actualidad, donde se habituó a entender y explicar la vida psíquica y de las conductas éticas por el conocimiento de la materialidad corporal. Este artículo realiza un análisis sobre la relación entre el saber biomédico y pedagógico en la construcción de la concepción de infancia normal/anormal. En las dos últimas décadas, el patrocinio de investigaciones que se interesan por el funcionamiento cerebral, ha ampliado significativamente el conocimiento científico de las interacciones entre lo físico y lo psicológico y sustenta fuertemente la cultura somática. En este proceso, diagnósticos psiquiátricos se convirtieron en dispositivos importantes para la explicación e intervención de los procesos de escolarización considerados problemáticos. En el recorrido teórico investigado, se destaca como la combinación entre las ciencias biomédicas y la educación ha marcado las prácticas de intervención sobre los problemas enfrentados por los niños al ingresar a las instituciones educativas.(AU)
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Criança , Medicalização , Instituições Acadêmicas , Psiquiatria Biológica , Psiquiatria Infantil , Deficiências da Aprendizagem/diagnósticoRESUMO
The human endometrium is a dynamic tissue that undergoes cycles of growth and regression with each menstrual cycle. Adult progenitor stem cells are likely responsible for this remarkable regenerative capacity; these same progenitor stem cells may also have an enhanced capacity to generate endometriosis if shed in a retrograde fashion. The progenitor stem cells reside in the uterus; however, less-committed mesenchymal stem cells may also travel from other tissues such as bone marrow to repopulate the progenitor population. Mesenchymal stem cells are also involved in the pathogenesis of endometriosis and may be the principle source of endometriosis outside of the peritoneal cavity when they differentiate into endometriosis in ectopic locations. Finally, besides progenitor stem cells, recent publications have identified multipotent stem cells in the endometrium. These multipotent stem cells are a readily available source of cells that are useful in tissue engineering and regenerative medicine. Endometrial stem cells have been used to generate chondrocytes, myocytes, neurons, and adiposites in vitro as well as to replace dopaminergic neurons in a murine model of Parkinson's disease.
Assuntos
Endometriose/patologia , Endométrio/citologia , Células-Tronco/citologia , Feminino , Humanos , GravidezRESUMO
Este estudo retrospectivo e transversal teve como objetivo verificar o desempenho dos exames antenatais, para a predição de resultados pós-natais adversos. Selecionaram-se 1387 pacientes com alto risco gestacional, no Setor de Avaliação da Vitalidade Fetal, da Clínica Obstétrica do Hospital das Clínicas da FMUSP. O desempenho de todos os exames foi testado, para a predição dos resultados pós-natais adversos, por meio do cálculo da sensibilidade, especificidade, VPP e VPN / The aim of this retrospective study was to assess the role prenatal exams to predict neonatal adverse outcomes. The sample was divided accoding to maternal and gestational complications, as placental insufficiency sthiology. Furthermore, the predictive values of the exams were analyzed in relation to postnatal adverse outcomes. The sample was constituted by 1,387 high-risk pregnancies assisted in the Obstetrics Department - Fetal Well-being Assessment Section of the Hospital das Clinicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo - Brazil. The performance of all prenatal enrolled exams were evaluated in order to predict the adverse outcomes, using sensitivity, specificity, PPV and NPV estimations...