Entrenamiento para la mejora de disfunciones atencionales en niños y adolescentes con Síndrome de Asperger a través de estimulación cognitiva directa / Training to improve attentional dysfunction in children and adolescents with Asperger Syndrome through direct cognitive stimulation

Esta investigación analiza la capacidad de generalización del aprendizaje en niños y adolescentes con Síndrome de Asperger a aspectos cognitivos atencionales con demandas diferentes a las ejercitadas mediante la utilización de un programa de estimulación cognitiva directa. La muestra estuvo constituida por 15 casos con Síndrome de Asperger entre 7 y 15 años (M = 12; DT = 2.7) con dificultades atencionales, medidas a través de instrumentos de orientación psicométrica, a los que se aplicó un programa de entrenamiento en atención dos horas semanales durante seis meses consecutivos. Los resultados del análisis pretest-postest mostraron diferencias estadísticamente significativas en todos los subsistemas atencionales. En atención selectiva las diferencias son de magnitud moderada en las variables relacionadas con la velocidad de procesamiento, en mantenida el tiempo de reacción disminuyó considerablemente (magnitud de la diferencia moderada) y aumentaron los aciertos disminuyendo los errores (ambos con una magnitud de diferencia grande). En atención alternante se observó un mayor número de aciertos, y en dividida se obtuvieron mayores niveles de respuestas totales (los dos de magnitud moderada). Se concluye que el rendimiento atencional en los casos analizados mejora tras la aplicación de un programa de entrenamiento cognitivo específico siendo capaces de generalizar el aprendizaje a medidas psicométricas

This research analyzes the generalization ability of learning in children and adolescents with Asperger Syndrome to attentional cognitive aspects with different demands on exercised through the use of a direct cognitive stimulation program. The sample consisted of 15 cases with Asperger between 7 and 15 years (M = 12, SD = 2.7) with attentional difficulties, measured by psychometric orientation instruments, to which an attention training program was implemented to two hours per week for six consecutive months. The results of the pretest-posttest analysis showed statistically significant differences in all attentional subsystems. Selective attention differences are moderate in variables related to processing speed, in sustained attention the reaction time significantly decreased (moderate magnitude of the difference) and increased the successes reducing errors (both with a large magnitude difference) . In alternating attention, a greater number of successes were observed and in split attention higher levels of total responses (both moderate magnitude) were obtained. It is concluded that the attentional performance in the cases analyzed improvement after applying a cognitive training program specifically being able to generalize learning psychometric measures

Perfil atencional en niños con síndrome de Asperger / Attentional profile in children with Asperger syndrome

El propósito de este estudio ha sido analizar el perfil atencional (atención focalizada, atención mantenida, codificación, capacidad de cambio atencional y resistencia a la perseveración) en niños con diagnóstico de síndrome de Asperger. Se han comparado los resultados obtenidos en nuestro examen con los ofrecidos en las principales investigaciones realizadas hasta la fecha a fin de validar un perfil que permita planificar una intervención psicoterapéutica en disfunciones de la atención en el síndrome de Asperger (AU)

The purpose of this study is to analyze the attentional profile (focused attention, sustained attention, encoding, attentional capacity and resistance to change perseveration) in children diagnosed with Asperger Syndrome. We compared the results of our examination with those offered by major investigations validate a profile suitable for planning a psychotherapeutic intervention of attentinal dysfunctions in Asperger Syndrome (AU)