Differential Analysis of Psychopathological Impact of Cyberbullying in University Students.

The new technologies (NT) and Internet are now a part of our lives and they are even changing the way in which we relate to each other, in both a positive and a negative sense, especially among young people. One of the negative aspects is their use to harass others, a phenomenon known as Cyberbullying. The aim of this study was to describe the frequency of cyberbullying, the characteristics of victims and aggressors in a sample of university students, and to analyze the relationships between the use of Internet and the presence of psychopathological symptomatology, as well as the differences in the psychopathological dimensions in relation to the intensity of the cyberbullying, cyberaggression and gender. The participants were 1108 university students selected using a randomized cluster sample. The results demonstrate the presence of cyberbullying in our participants. No differences were found with respect to gender in the frequency of being a victim; but differences were found in this respect in the case of the aggressors, as well as there being different symptomatology profiles in males and females and according to the intensity of the aggression. The results are discussed in relation to the differences according to gender, as well as the need to carry out longitudinal studies and to design prevention and intervention programs for university campuses that are sensitive to the differences between males and females.

Análisis de la Socialización sobre Perfiles de la dinámica bullying / Analysis of Socialization on Bullying Dynamics Profiles

Con esta investigación, mediante un análisis discriminante se pretende analizar cuáles variables de socialización presentan un mayor poder de discriminación o cuantifican mejor las diferencias entre los distintos niveles de agresión y victimización en el fenómeno bullying. La muestra está formada por 700 adolescentes estudiantes. Se utilizó el Cuestionario de Convivencia Escolar (Defensor del Pueblo, 2006) y el BAS-3 (Batería de Socialización, en formato de autoevaluación) de Silva y Martorell (1989). Nuestros resultados confirman que niveles altos de agresión en el acoso escolar estarían caracterizados por puntuaciones bajas en consideración hacia los demás y autocontrol en las relaciones sociales, mientras que niveles altos de victi-mización estarían caracterizados por puntuaciones altas en ansiedad social/ timidez y retraimiento social.

With this research, by discriminant analysis to analyze variables of socialization that have a higher discriminatory or better quantify the differences between the different levels of aggression and victimization in the bullying phenomenon. The sample consisted of 700 adolescent students. Questionnaire was used School Coexistence (Ombudsman, 2006) and the BAS-3 (Drums of socialization, self-assessment format) de Silva and Martorell (1989). Our results confirm that high levels of aggression in bullying would be characterized by low scores on consideration for others and self in social relations, while high levels of victimization, would be characterized by high scores on social anxiety / shyness and social withdrawal.

Cyberbullying en tercer ciclo de Educación Primaria: variables moduladoras y consecuencias sobre la ansiedad / No disponible

El dominio y familiaridad de nuestro adolescentes con las nuevas tecnologías (generación interactiva) ha provocado que las formas tradicionales de maltrato entre iguales cambien con el transcurrir del tiempo, apareciendo manifestaciones más específicas que se sirven de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para acosar con ensañamiento a la víctima. Esta nueva forma de maltrato se denomina cyberbullying y presenta aspectos comunes con las formas tradicionales de bullying, pero también unas características particulares que lo diferencian. Con nuestro estudio pretendemos responder a las siguientes cuestiones: ¿cuál es la prevalencia entre el alumnado de Educación Primaria del fenómeno cyberbullying en la Comunidad de Extremadura?, ¿qué papel juegan el género y la edad en la prevalencia de víctimas y agresores en el fenómeno cyberbullying?, y ¿cuáles son las consecuencias sobre la ansiedad en las víctimas del cyberbullying?

The domain and familiarity of our teenagers with new technologies (interactive generation) has led to traditional forms of bullying change with the passage of time, appearing more specific manifestations that use new information technologies to harass victims with cruelty. This new form of abuse is called cyberbullying and has aspects in common with traditional forms of bullying, but it also was some characteristics that set it apart. In our study we try to answer the following questions: What is the prevalence in Elementary School of the cyberbullying phenomenon in the Community of Extremadura? What role do gender and age have on the prevalence of victims and aggressors in the cyberbullying phenomenon? What are the consequences of anxiety in victims of cyberbullying?

Acoso escolar en estudiantes de Educación Primaria en Extremadura / Bullying in Elementary Education students in Extremadura

Las primeras investigaciones sobre maltrato escolar, conocido como victimización y por vocablos ingleses bullying y mobbing, surgen en Noruega y Suecia y son desarrollados por Olweus (1978, 1999). En nuestro país, aunque son muchas las investigaciones realizadas en diferentes comunidades, son tres los estudios relevantes a nivel nacional que se han llevado a cabo: Defensor de Pueblo 1996/2006, estudio CisnerosX "Violencia y Acoso escolar" en 2006 (Piñuel y Oñate, 2007) e Infoeme del Centro Reina Sofía "Violencia entre Compañeros en la escuela" en 2005 elaborado por Serrano e Iborra. Con este trabajo pretendemos realizar un estudio epidemiológico sobre el maltrato escolar que permita conocer la situación real en los centros de Educación Primaria de la Comunidad de Extremadura. Entre los objetivos que nos hemos propuesto destacamos: (1) analizar la prevalencia de las diferentes modalidades de maltrato y determinar el papel que juegan el género, el curso, la edad y la titularidad pública o privada del centro; y (2) estudiar carazterísticas del acoso escolar, curso de quienes agreden y escenarios en los que se producen las acciones de maltrato(AU)

Early research on school abuse, known as victimization and bullying and mobbing English words arise in Norway and Sweden and are developed by Olweus (1978, 1999). In our country, while the number of investigations carried out in different communities, three nationally relevant studies that have been carried out: Ombudsman 1996/2006, CisnerosX study "Violence and Bullying" in 2006 (and Oñate Piñuel , 2007) and Queen Sofia Center Infoeme "peer violence at school" in 2005 produced by Serrano and Iborra. In this paper we carry out an epidemiological study on school abuse designed to show the real situation in the Primary Schools of the Community of Extremadura. Among the objectives we have set highlight: (1) analyze the prevalence of different forms of abuse and determine the role of gender, course, age and public or private ownership of the center, and (2) to study carazterísticas bullying, assault course and those scenarios where actions occur abuse(AU)

Variables individuales que influyen en las actitudes hacia la inmigración en el ámbito escolar / Individual variables that influence attitudes toward immigrants in schools

En la investigación sobre los determinantes individuales del desarrollo de actitudes y conductas prejuiciosas se han analizado principalmente: los estereotipos, la personalidad autoritaria, concretamente el autoritarismo de derechas, la orientación de dominancia social y la ansiedad social. En este trabajo pretendemos encontrar, a través de un análisis de ecuaciones estructurales, un modelo explicativo de las actitudes hacia el alumno inmigrante mediante conductas perturbadoras de la socialización (retraimiento y ansiedad social) y el autoconcepto social de los alumnos autóctonos. Participan 300 alumnos autóctonos, de edades comprendidas entre los 10 y 15 años. Hemos utilizado los siguientes cuestionarios: AFA (Autoconcepto Forma A), BAS-3 (Batería de socialización, en formato de autoevaluación) y la Escala de Actitudes de los Escolares hacia los Alumnos Inmigrantes. Los índices de bondad de ajuste obtienen valores dentro de lo límites aceptados y nos permiten afirmar que el modelo presenta un buen ajuste. Los resultados del modelo indican que los alumnos más retraídos socialmente y con ansiedad social obtienen puntuaciones más bajas en autoconcepto social. Por último, los escolares autóctonos con puntuaciones altas en autoconcepto social poseen actitudes más negativas hacia sus compañeros inmigrantes (AU)

In researching what individual determines of the development of prejudiced attitudes, stereotypes, the authoritarian personality, namely right-wing authoritarianism, the dominance orientation social and social anxiety, have been mainly analyzed. In this research we aim to find, through an analysis of structural equation, a model explaining the student attitudes toward immigrants through disruptive behaviour of socialization (social anxiety and social retirement) and the social self-concept of native students. 300 native students participate, aged between 10 and 15 years. We have used the following questionnaires: AFA (Self-concept Form A), BAS-3 (Battery socialization, as a self-assessment) and the Scale of attitudes of schoolchildren towards immigrant pupils. The indexes goodness of fit obtained values within the accepted limits and demonstrate that the model provides a good fit. Model results show that most students socially withdrawn and social anxiety scores get lower social self-concept. Finally, the native school with high scores on social self-concept possess more negative attitudes towards their fellow immigrants (AU)

Estereotipo de los ancianos: percepción de los ancianos sobre sí mismos y sobre su grupo / No disponible

La mayoría de investigaciones sobre estereotipos en la vejez se centra en estudiar la percepción que sobre los mayores tienen otros grupos de edad. En menor medida, otras investigaciones analizan la percepción que los mayores tienen sobre su propio grupo. Ante el vacío sobre qué piensa el anciano sobre el mismo, nos hemos propuesto conocer:¿Cómo se perciben los ancianos dentro de su grupo? , ¿cómo percibe el anciano a los componentes de su grupo generacional? y la exixtencia de correlacción entre el Heteroestereotipo y el autoestereotipo de la persona mayor. Para ello elaboramos una lista de 30 adjetivos que medía los hetereoestereotipos y los autoestereotipos de las personas mayores. De los análisis realizados en una muestra de 539 ancianos, resulta interesante el contraste y la diferencia encontrada a lo largo del estudio entre el autoestereotipo y el hetereoesterotipo, es decir, entre la estructura de creenecias que el sujeto mantiene sobre sí mismo y la estructurade creencias que el sujeto mantiene sobre el resto de losancianos(AU)

Most investigations on the stereotypes in oldness they are centered in studying the percepcion that on the greater ones other groups of age have. To a lesser extent, other investigations analyze the percepcion that the greater ones have on their own group. Before the emptiness on what it thinks the old one on he himself, we haveseted out to know: How are perceived the old ones within their group?, how perceives the old one to the componets of its generational group? and the existnece of correlation between hetero-stereotyping and self-stereotyping of the greater person. For it we elabored a list of 30 adjetives that measured the hetero-stereotyping and the self-sterotyping of the greater people. From the analyses made to a sample of 539 old ones, it is the interesting the resistance and the difference found throughout the study between self-stereotyping, that is to say, between the structure of beliefs that the subject maintains on itself and the structure of beliefs that the subjetc maintains on the rest of the old ones(AU)

Socialización y autoconcepto en una muestra de alumnos inmigrantes marroquíes / No disponible

La nueva realidad educativa de nuestros centros precisa tomar conciencia de lapresencia de distintas culturas y requiere cuidar de forma especial la dimensión socioafectivade los alumnos pertenecientes a grupos minoritarios. El objetivo de este trabajoes estudiar y analizar a fondo las necesidades educativas que presentan y demandanlos alumnos inmigrantes magrebíes de nuestra comunidad con el objeto de mejorar laatención a la diversidad en los centros educativos. Según el Informe del Defensor delPueblo (2003), los resultados académicos de los alumnos inmigrantes magrebíes soninferiores a los del autóctono, por eso nos hemos centrado en el análisis de dos factoresclaves, el autoconcepto y la sociabilidad. Hemos encontrado diferencias significativas enlas variables Autoconcepto social, Consideración hacia los demás, Retraimiento socialy Ansiedad social / timidez. Nuestros datos evidencian en los alumnos inmigrantes unasinteracciones sociales escasas y un nivel de integración menor. Los alumnos inmigrantesse perciben con dificultades para conseguir y mantener amigos, se sienten aislados ytímidos lo que explica una menor sensibilidad social y preocupación por los demás

The new educative reality of our centers needs to become aware from the presencedifferent cultures and requires to take care of special form the social-affective dimensionof the students pertaining to minority groups. The objective of this work is to study and toanalyze thorough the educative necessities that they present and they demand the studentsmagrebíes immigrants of our community with the intention of improving the attentionto the diversity in the educative centers. According to the Report of the Defender of the Town (2003), the academic results of the students magrebíes immigrants are inferior tothose of the native one, for that reason we have been centered in the analysis of two keyfactors, self-concept and the sociability. We have found significant differences in thevariables “Social self-concept”, “Consideration towards the others”, “Social retirement”and “Social anxiety/timidity”. Our data demonstrate in the students immigrants littlesocial interactions and a level of smaller integration. The students immigrants perceivethemselves with difficulties to obtain and to maintain friends, they feel isolated and timidwhat explains a smaller social sensitivity and preoccupation by the others