Um estudo sobre o brincar de crianças autistas na perspectiva histórico-cultural / A study about play behavior of autistic children from the historical-cultural perspective / Un estudio sobre la actividad de jugar de niños autistas en perspectiva histórico-cultural

O brincar de crianças autistas é descrito como muito restrito e peculiar. Com a preocupação pela busca de práticas educativas promissoras, a presente pesquisa tomou como referência a teoria histórico-cultural e teve o objetivo de analisar os modos como crianças autistas se orientam para o outro e para o objeto durante a atividade lúdica. O estudo focalizou três sujeitos, com idade de seis a doze anos, durante sessões de brincadeira coordenadas pela primeira autora, que interagia com as crianças atribuindo significado às suas ações e ao uso de brinquedos, e encorajava a emergência de jogos imaginativos. Os dados foram organizados sob dois temas: modos de brincar das crianças e modos de atuação do adulto. Os achados indicam que a mediação da pesquisadora propiciou a ocorrência de muitos momentos de orientação para o outro e de uso contextualizado de objetos, incluindo ações do jogo de papéis.

Play behavior of autistic children is described as very restricted and peculiar. Concerned with the search for promising educational practices, we use historical-cultural theory to analyze the ways through which autistic children orient themselves towards others and objects in situations of play. The study focuses on three subjects, aged between six and twelve years, during play sessions. These sessions were coordinated by the first author, who ascribed meaning to the children's actions and use of toys, and encouraged the emergence of imaginative play. Data were organized under two topics: children's modes of playing and adult's modes of participation. The findings suggest that the researcher's mediation allowed for the occurrence of many instances of orientation towards the other as well as moments of contextualized use of objects, including actions of role play.

La actividad de jugar de niños autistas se describe como muy restricta y peculiar. A partir de la preocupación con la busca de prácticas educativas promisoras la presente investigación tomó como referencia la teoría histórico-cultural y tuvo el objetivo de analizar los modos como niños autistas se orientan para el otro y para el objeto durante la actividad lúdica. El estudio se realizó con tres sujetos con edades entre seis a doce años, durante sesiones de juego coordinadas por la primera autora que interactuaba con los niños atribuyendo significado a sus acciones y al uso de juguetes, incentivando juegos imaginativos. Se organizaron los datos en dos temas: modos de jugar de los niños y modos de actuar del adulto. Los resultados indican que la mediación de la investigadora permitió acontecer muchos momentos de orientación para el otro y el uso contextualizado de objetos, incluyendo acciones del juego de roles.

Um estudo sobre o brincar de crianças autistas na perspectiva histórico-cultural / A study about play behavior of autistic children from the historical-cultural perspective / Un estudio sobre la actividad de jugar de niños autistas en perspectiva histórico-cultural

O brincar de crianças autistas é descrito como muito restrito e peculiar. Com a preocupação pela busca de práticas educativas promissoras, a presente pesquisa tomou como referência a teoria histórico-cultural e teve o objetivo de analisar os modos como crianças autistas se orientam para o outro e para o objeto durante a atividade lúdica. O estudo focalizou três sujeitos, com idade de seis a doze anos, durante sessões de brincadeira coordenadas pela primeira autora, que interagia com as crianças atribuindo significado às suas ações e ao uso de brinquedos, e encorajava a emergência de jogos imaginativos. Os dados foram organizados sob dois temas: modos de brincar das crianças e modos de atuação do adulto. Os achados indicam que a mediação da pesquisadora propiciou a ocorrência de muitos momentos de orientação para o outro e de uso contextualizado de objetos, incluindo ações do jogo de papéis.(AU)

Play behavior of autistic children is described as very restricted and peculiar. Concerned with the search for promising educational practices, we use historical-cultural theory to analyze the ways through which autistic children orient themselves towards others and objects in situations of play. The study focuses on three subjects, aged between six and twelve years, during play sessions. These sessions were coordinated by the first author, who ascribed meaning to the children's actions and use of toys, and encouraged the emergence of imaginative play. Data were organized under two topics: children's modes of playing and adult's modes of participation. The findings suggest that the researcher's mediation allowed for the occurrence of many instances of orientation towards the other as well as moments of contextualized use of objects, including actions of role play.(AU)

La actividad de jugar de niños autistas se describe como muy restricta y peculiar. A partir de la preocupación con la busca de prácticas educativas promisoras la presente investigación tomó como referencia la teoría histórico-cultural y tuvo el objetivo de analizar los modos como niños autistas se orientan para el otro y para el objeto durante la actividad lúdica. El estudio se realizó con tres sujetos con edades entre seis a doce años, durante sesiones de juego coordinadas por la primera autora que interactuaba con los niños atribuyendo significado a sus acciones y al uso de juguetes, incentivando juegos imaginativos. Se organizaron los datos en dos temas: modos de jugar de los niños y modos de actuar del adulto. Los resultados indican que la mediación de la investigadora permitió acontecer muchos momentos de orientación para el otro y el uso contextualizado de objetos, incluyendo acciones del juego de roles.(AU)

A experiência de pessoas surdas em esferas de atividade do cotidiano / The experience of deaf people in the spheres of daily activities

O artigo analisa depoimentos de sujeitos surdos sobre os modos como participam de esferas de atividade, nas quais diferentes segmentos da população circulam em eventos do dia-a-dia (no trabalho, em casas comerciais e em serviços públicos, por exemplo). A partir de entrevistas, os achados indicam que os surdos enfrentam dificuldades em situações que, em geral, são triviais para os ouvintes. Ademais, os entrevistados mostram um reconhecimento muito parcial das condições insatisfatórias e desiguais para sua inserção nesses vários espaços, admitindo a naturalidade da dependência do ouvinte ou mesmo atribuindo ao próprio surdo a responsabilidade pelos problemas. As análises evidenciam que as mudanças políticas anunciadas realizam-se de maneira inconsistente. "A eliminação de barreiras atitudinais e de comunicação" implica o enfrentamento de questões concernentes às relações de poder entre surdo e ouvinte e não pode ser concebida como uma soma de iniciativas localizadas.

This paper analyzes statements of deaf subjects on the ways they participate to spheres of activities in which different segments of the population circulate in their everyday life (at work, in commercial places and in public services, for example). The interviews reveal that the deaf are faced with difficulties in situations that, usually, are banal for hearing people. Furthermore, the interviewed show a very partial recognition of the unsatisfactory and unequal conditions for their insertion in these different spaces, and admit their dependency on the hearing as natural or even blame themselves for their problems. The analyses manifest that the political changes announced occur in an inconsistent way. "Eliminating attitude and communication barriers" implies coping with issues linked to the power relationships between deaf and hearing people and cannot be conceived of as a sum of localized initiatives.

Deficiência mental, imaginação e mediação social: um estudo sobre o brincar / Mental deficiency, imagination and social mediation: a study of play behavior

Neste trabalho abordamos a importância da imaginação para o desenvolvimento e focalizamos o brincar como uma instância particularmente propícia a esse processo. O papel formativo atribuído a essa atividade é geralmente pequeno, e tende a ser tratada de maneira muito ambígua no trabalho educacional. Esse problema se intensifica quando a deficiência mental está envolvida, devido ao descrédito adicional em relação às possibilidades da criança. Com base na perspectiva histórico-cultural, realizamos um estudo sobre o brincar de doze sujeitos, na faixa etária de 4 a 6 anos, que freqüentavam uma instituição especial. A maioria deles tinha déficits nas áreas de cognição e linguagem; alguns enfrentavam também sérias limitações motoras. O objetivo foi investigar relações entre a mediação de outros - adultos e parceiros - e as ações imaginativas da criança, em termos da capacidade de transcender o campo perceptual imediato e compor seqüências de faz-de-conta. O trabalho de campo consistiu de sessões semanais de brincadeira livre, durante um período de sete meses. As atividades foram gravadas em vídeo, e as análises se guiaram por uma abordagem microgenética. Os achados mostram que, quando deixadas com seus próprios recursos, essas crianças apresentam uma baixa disposição a entrar em brincadeiras coletivas e a compartilhar de diálogos. No entanto, dependendo das formas de mediação dentro do grupo, elas podem engajar-se em situações imaginárias relativamente complexas, com características que sugerem contribuições para o desenvolvimento intelectual, na compreensão do contexto cultural, bem como para a emergência de elaborações criativas sobre o mundo.

In this paper we address the importance of imagination in development and focus on play as an especially privileged instance in this process. The formative role ascribed to this activity is often small, and it tends to be treated in a very ambiguous way in educational work. This problem is magnified when mental deficiency is involved, due to the added discredit of the child's possibilities. Based on the historical-cultural perspective we carried out a study on the play of twelve subjects, 4 to 6 year-old, who attended a special institution. Most of them had deficits in the areas of cognition and language; some also presented serious motor limitations. The objective was to investigate the relation between the mediation of others - adults and peers - and the child's imaginative actions, concerning his ability to transcend the immediate perceptual field and to compose make-believe sequences. The field work consisted of weekly sessions of free play, over a seven month period. The activities were video recorded, and the analyses were guided by a microgenetic approach. The findings show that, when left to their own resources, the subjects present a low inclination to join in collective play and to share in dialogues. However, depending on the forms of mediation within the group, they can engage in relatively complex imaginary situations, with characteristics that suggest contributions to intellectual development, in the comprehension of the cultural context, as well as to the emergence of creative elaborations about the world.

A experiência educacional na escola comum e a subjetividade da criança surda / The educational experience in regular school and deaf child's subjectivity

Abordando a questão da inclusão em casos de surdez, o presente trabalho explora a experiência escolar como uma importante fonte de constituição da subjetividade. Através de observações e entrevistas, foi feito um acompanhamento de dois alunos surdos matriculados na 1ª série regular. O objetivo foi examinar o modo pelo qual as interações e formas de interlocução propiciadas pelas ações educativas podem afetar a significação de si pelo surdo. Os achados mostram que o projeto educativo das escolas investigadas não continha iniciativas diferenciadas para esse aluno e acabava delegando boa parte de suas atribuições ao setor fonoaudiológico. Como efeito dessa situação, as crianças eram levadas a se significarem como aluno-paciente (pois eram mais instruídos na clínica que na escola), como interlocutor incapaz (pois, na escola, o ajustamento nos diálogos era, em essência, unilateral) e como aprendiz deficiente (pois desistiram da escola, sem terem conseguido aprender a ler e escrever).(AU)

This paper approaches the issue of social inclusion in the context of deafness and explores the school experience as an important condition for the constitution of subjectivity. The study has been focused on two deaf students, enrolled in regular first grade classes. The findings, derived from observations and interviews, have shown that the educational project of the schools under study have not encompassed differentiated initiatives for a deaf student, and have delegated a reasonable part of their duties to the speech therapy sector. As a result, the children have been led to see themselves: as patient-students (getting more education in the clinic than in the school), as incompetent interlocutors (unilateral adjustment in dialogues, in essence) and as deficient learners (they have dropped school, without having learned neither reading nor writing).(AU)

A linguagem e estratégias comunicativas na interlocução entre educadores ouvintes e alunos surdos / Language and communicative strategies in the interaction between hearing teachersand deaf students

Objetiva discutir em que medidas estratégias comunicativas híbridas, entendidas como composições de enunciados orais mescladas por sinais e recursos semióticos diversos, pode, ou não, se constituir em base para construção de conhecimentos por parte do aluno surdo. O referencial teórico aqui assumido funda-se no paradigma sóciointeracionista, particularmente nos pontos de maior afinidade entre Vygotsky e Bakhtin. A partir da análise de interações ocorridas em salas de aula verificamos movimentos constantes de repetição de enunciados, por parte da professora. Tomando esses movimentos como objeto de discussão, distinguimos dois tipos de repetição: a recorrência tópica e a recorrência ecóica. É argumentado que ambas evidenciam tanto representações discursivas negativas do professor em relação ao aluno surdo como interditam a possibilidade de elaboração do conhecimento, tendo em vista que o jogo da interlocução acaba por ser assumido pela construção da própria estratégia comunicativa (AU)

A linguagem e estratégias comunicativas na interlocuçäo entre educadores ouvintes e alunos surdos / Language and communicative strategies in the interaction between hearing teachersand deaf students

Objetiva discutir em que medidas estratégias comunicativas híbridas, entendidas como composiçöes de enunciados orais mescladas por sinais e recursos semióticos diversos, pode, ou näo, se constituir em base para construçäo de conhecimentos por parte do aluno surdo. O refeencial teórico aqui assumido funda-se no paradigma sóciointeracionista, particularmente nos pontos de mior afinidade entre Vygotsky e Bakhtin. A partir da análise de interaçöes ocorridas em salas de aula verificamos movimentos constantes de repetiçäo de enunciados, por parte da professora. Tomando esses movimentos como objeto de discussäo, distinguimos dois tipos de repetiçäo: a recorrência tópica e a recorrência ecóica. É argumentado que ambas evidenciam tanto representaçöes discursivas negativas do professor em relaçäo ao aluno surdo como interditam a possibilidade de elaboraçäo do conhecimento, tendo em vista que o jogo da interlocuçäo acaba por ser assumido pela construçäo da própria estratégia comunicativa

Um estudo de operacoes de analise apresentadas por professores na discussao de questoes de ensino

Neste artigo apresentamos em estudo de modos de analise presentes no discurso de professoras, durante uma serie de sessoes de discussao sobre problemas de ensino. As falas de professoras e coordenadoras (pesquisadoras) foram categorizadas em funcao de tres operacoes de analise - descrever/narrar, caracterizar/conceituar e estabelecer relacoes - e de referencia aos componentes nucleares da situacao pedagogica - aluno, objeto de conhecimento e ensino. Os resultados mostram que no discurso das professoras houve predominio da operacao de descrever/narrar, com baixa proporcao de caracterizar/conceituar e relacionar. As operacoes de analise das professoras tinham o aluno como alvo frequente; o ensino era referido em proporcao menor e o objeto de conhecimento era, em geral, abordado apenas por inducao das coordenadoras. As falas das coordenadoras espelhavam, nas indagacoes, a distribuicao de operacoes das professoras mas, assumiam, nas afirmacoes, um padrao independente, com presenca predominante de caracterizar/conceituar e estabelecer relacoes. Na discussao dos dados, tentamos identificar caracteristicas da situacao de inter locucao que poderiam ter impedido a emergencia tanto de modos de analise mais complexos, quanto de mudancas substanciais de concepcao no grupo das professoras.

Um estudo sobre qualidade do relato em narrativas de criancas de pre-primario

Com o objetivo de analisar os niveis de complexidade das narrativas enquanto instancias de formulacao autonoma de texto, tres tipos de narrativas orais foram coletados em entrevistas com criancas de pre-primario: uma estoria livre, um caso e uma estoria sobre uma gravura apresentada. Os relatos foram examinados e categorizados segundo os seguintes topicos: I. caracteristicas gerais; II. qualidade de comunicacao verbal; III. articulacao dos eventos; e IV. presenca de recursos linguisticos enriquecedores. A capacidade diferencial evidenciada pela maioria das criancas na elaboracao desses relatos sugere que, dada a existencia de estrategias rudimentares para a formulacao de plano autonomo do discurso narrativo, elas tendiam a mostrar maior riqueza e a habilidade comunicativa, apresentar textos mais elaborados e com mais recursos linguisticos enriquecedores no relato de estorias livres, o qual propiciavaa recriacao de narrativas conhecidas, incorporadas com apoio em modelos estruturados oferecidos pelo adulto. No relato de estorias sobre gravuras e, principalmente, no caso, os textos foram bem menos ricos, dada a exigencia de elaboracao de momento, ficando a crianca na dependencia de suas estrategias incipientes para formular o plano de discurso.

Nocoes sobre correspondencia som-texto em criancas iniciando a alfabetizacao

Tres estudos sao relatados sobre o processo de aprensao de correspondencias som e texto em criancas em fase inicial de alfabetizacao. O primeiro estudo pretendeu examinar a habilidade analitica da crianca na percepcao de semelhanca em partes da palavra falada, em tarefas de identificacao de rimas e de palavras semelhantes. Criterios dependentes e independentes da dimensao fonologica foram observados nas respostas. As nocoes de semelhanca e diferenca frente a palavras escritas foram a preocupacao do segundo estudo. Ao realizar tarefas de formacao de palavras semelhantes e diferentes em relacao a uma palavra-modelo, o grupo de criancas demonstrou um conjunto de estrategias progressivas: abordagem meramente visual com composicao de conjunto de letras; estrategias em que o criterio de resposta e visual mas ja sugere atencao a dimensao fonologica; e estrategias de resposta dependentes da dimensao fonologica, embora nem sempre resultando em representacao grafica adequada. No terceiro estudo foi localizada a habilidade da crianca em analisar e generalizar ao tentar apreender correspondencias som-texto. A crianca era solicitada a se utilizar de uma palavra-modelo para ler ou escrever sequencias nao familiares (palavras sem sentido). As categorias de resposta observadas refletiram a progressao da crianca no aproveitamento da presenca do modelo. Na analise e discussao dos dados, nestes tres estudos, pretendeu-se focalizar a qualidade crescente das categorias de resposta de modo a caracterizar os niveis progressivos da capacidade da crianca para lidar fluentemente com as correspondencias som-texto.

Desenvolvimento de nocoes sobre a linguagem escrita em criancas pequenas

Neste trabalho sao relatados dois estudos a respeito da progressao de nocoes sobre a linguagem escrita, em criancas ainda nao alfabetiazadas ou em fase inicial de alfabetizacao. As criancas foram solicitadas a escrever livremente, anotar ditado de frases curtas, realizar copia de palavras e reescrever, na ausencia de modelo, a palavra copiada. Dentro da gama de desempenhos do grupo do sujeitos estudados sete niveis de apreensao da funcao simbolica da linguagem escrita foram identificados, a partir de suas tentativas de escrever: o primeiro refere-se ao rabiscar independente das palavras faladas: os niveis seguintes envolvem a representacao pictografica do que e falado, seja de forma exclusiva, seja acompanhada do emprego inicial de letras; a seguir, aparece um padrao de configuracao de escrita, proximo do convencional. A progressao das nocoes sobre a atividade de copiar palavras tambem foi analisadas, em termos desses niveis. Num estudo complementar, novos sujeitos registraram ditado de frases curtas, com conteudos, envolvendo diferentes graus de dificuldade, para serem apresentados em desenhos. A progressao identificada no primeiro estudo foi novamente observada.

Estudos sobre atencao: relacoes com aspectos evolutivos da aprendizagem

Este trabalho apresenta uma breve discussao acerca do conceito de atencao para, em seguida, expor um conjunto de problemas pesquisados em atencao, destacando-se estudos relativos a preferencia de estimulo, superseletividade, impulsividade, apreensao de caracteristicas relevantes x irrelevantes e apreensao de caracteristicas centrais x incidentais. Finalmente e apontada a contribuicao desses estudos para a compreensao de aspectos evolutivos da aprendizagem e salientada a necessidade de maior integracao das areas de Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento.