RESUMO
Autistic Spectrum Disorder (ASD) has grown exponentially over the past few decades. With a multifactorial cause, the diagnosis of ASD is essentially clinical, but it is known that early diagnosis contributes to a better prognosis. The educational context is conducive to tracking signs of ASD in preschool children, however, there are no instruments with this function. OBJECTIVE: verify the evidence of content validity of an instrument to identify signs for ASD in the educational context. METHOD: the elaboration of the instrument consisted of developing the questions, submitting the questions to a committee of expert judges and subsequent evaluation by members of the target population. For content evaluation, 15 judges with expertise in ASD participated, who judged the items from the first version of the instrument as to their relevance and representativeness for a given concept. The second stage included the participation of 10 preschool teachers who evaluated the items from the second version regarding the understanding of the items. The third stage included the participation of two specialists and early childhood education teachers. RESULTS: Literature investigation allowed the construction of the first version of the instrument, composed of two categories: Social communication and Social interaction and Behavior patterns. In the stage of analysis of questions by judges, the IVC and IVC-I indices showed high agreement among experts. However, some items needed to be adjusted, and a second version was proposed. The analysis stage by members of the target population revealed that the vast majority of items were understood by the evaluators, requiring some adjustments, which culminated in the elaboration of the third version. Finally, the analysis of the third version of the instrument by two specialists and by the group of early childhood education teachers indicated the need for changes, resulting in the fourth version of the instrument. CONCLUSION: The elaborated instrument showed evidence of content validity, and should proceed to the next validation steps.
El trastorno del espectro autista (TEA) ha mostrado un crecimiento exponencial durante las últimas décadas. Con una causa multifactorial, el diagnóstico de TEA es fundamentalmente clínico, pero se sabe que el diagnóstico precoz contribuye a un mejor pronóstico. El contexto educativo es propicio para el seguimiento de los signos de TEA en niños en edad preescolar, sin embargo, no existen instrumentos para tal fin. OBJETIVO: verificar la evidencia de validez de contenido de un instrumento de identificación de signos de TEA en el contexto educativo. MÉTODO: el desarrollo del instrumento consistió en desarrollar las preguntas, someter las preguntas a un comité de jueces expertos y posterior evaluación por parte de los miembros de la población objetivo. Para la evaluación de contenido participaron 15 jueces con experiencia en TEA, quienes juzgaron los ítems de la primera versión del instrumento en cuanto a su relevancia y representatividad para un concepto dado. La segunda etapa contó con la participación de 10 maestros de preescolar que evaluaron los ítems de la segunda versión encuanto a la comprensión de los ítems. La tercera etapa contó con la participación de dos especialistas y docentes de educación infantil. RESULTADOS: La investigación de la literatura permitió la construcción de la primera versión del instrumento, que consta de dos categorías: Comunicación social e Interacción social y Patrones de conducta. En la etapa de análisis de preguntas por jueces, los índices IVC y IVC-I mostraron alta concordancia entre expertos. Sin embargo, algunos elementos debían ajustarse y se propuso una segunda versión. La etapa de análisis por parte de los miembros de la población objetivo reveló que la gran mayoría de losítems fueron comprendidos por los evaluadores, requiriendo algunos ajustes, que culminaron con la elaboración de la tercera versión. Finalmente, el análisis de la tercera versión del instrumento por dos especialistas y por el grupo de docentes de educación infantil indicó la necesidad de cambios, resultando en la cuarta versión del instrumento. CONCLUSIÓN: El instrumento desarrollado mostró evidencia de validez de contenido y debe continuar con los siguientes pasos de validación.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem apresentado crescimento exponencial ao longo das últimas décadas. De causa multifatorial, o diagnóstico de TEA é essencialmente clínico, mas sabe-se que o diagnóstico precoce contribui para um melhor prognóstico. O contexto educacional é propício para rastrear sinais de TEA em crianças pré-escolares, porém, não existem instrumentos com essa finalidade. Objetivo: verificar a evidência de validade de conteúdo de um instrumento para identificação de sinais para o TEA no contexto educacional. Método: a elaboração do instrumento consistiu do desenvolvimento das questões, submissão das questões a um comitê de juízes especialistas e subsequente avaliação pelos membros da população alvo. Para avaliação do conteúdo participaram 15 juízes com expertise em TEA, que julgaram os itens da primeira versão do instrumento quanto à relevância e representatividade para um determinado conceito. A segunda etapa contou com a participação de 10 professores da educação infantil que avaliaram os itens da segunda versão quanto à compreensão dos itens. A terceira etapa contou com a participação de duas especialistas e de professores da educação infantil. Resultados: A investigação da literatura permitiu a construção da primeira versão do instrumento composta por duas categorias: Comunicação social e Interação social e Padrões de comportamento. Na etapa de análise das questões por juízes, os índices IVC e IVC-I evidenciaram alta concordância entre os especialistas. Contudo, houve necessidade de ajuste de alguns itens, sendo proposta uma segunda versão. A etapa de análise por membros da população alvo revelou que a grande maioria dos itens eram compreendidos pelos avaliadores, havendo necessidade de alguns ajustes, que culminaram na elaboração da terceira versão. Por fim, a análise da terceira versão do instrumento por duas especialistas e pelo grupo de professores da educação infantil indicaram necessidade de mudanças, resultando na quarta versão do instrumento. Conclusão: O instrumento elaborado mostrou evidências de validade de conteúdo, devendo seguir para as próximas etapas de validação.
