Interaction of host cellular factor ANP32B with matrix proteins of different paramyxoviruses.

Although most non-segmented negative-strand RNA viruses (NNSVs) replicate in the cytoplasm, NNSV proteins often exert host manipulatory functions in the nucleus. Matrix (M) proteins of henipaviruses and other paramyxoviruses shuttle through the nucleus, where host factors may bind for M modification or host-cell manipulation. Acidic leucine-rich nuclear phosphoprotein 32 family member B (ANP32B) is an interactor of Hendra and Nipah virus M. Both accumulate in the nucleus in an ANP32B-dependent manner. Here we demonstrate that the nuclear localization signal (NLS) of ANP32B is dispensable for HeV M binding. Specific purification of M-ANP32B but not of M-ANP32A complexes revealed that neither the negatively charged acidic nor the leucine-rich regions of ANP32 proteins per se mediate interactions with henipavirus M proteins. Whereas pneumovirus M did not interact with ANP32B, Newcastle disease virus (NDV, genus Avulavirus), Sendai virus (SeV, genus Respirovirus), Measles virus (MeV, genus Morbillivirus) and Canine distemper virus (CDV, genus Morbillivirus) M were able to form complexes with ANP32B. However, in contrast to NDV M and SeV M, which accumulated in the nucleus ANP32B dependently, both morbillivirus Ms did not accumulate in the nucleus, neither at ANP32B overexpression nor after nuclear protein export inhibition. These results indicate that intracellular compartmentalization of cytoplasmic morbillivirus M and nuclear ANP32B prevented an intracellular interaction. Overall, we provide evidence for a general ability of paramyxovirus M proteins to interact with ANP32B. This suggests a conserved, yet to be clarified mechanism might play a role in host manipulation and immune regulation in infected hosts.

Long-Term Immunogenicity and Efficacy of the Oral Rabies Virus Vaccine Strain SPBN GASGAS in Foxes.

: To evaluate the long-term immunogenicity of the live-attenuated, oral rabies vaccine SPBN GASGAS in a full good clinical practice (GCP) compliant study, forty-six (46) healthy, seronegative red foxes (Vulpesvulpes) were allocated to two treatment groups: group 1 (n = 31) received a vaccine bait containing 1.7 ml of the vaccine of minimum potency (106.6 FFU/mL) and group 2 (n = 15) received a placebo-bait. In total, 29 animals of group 1 and 14 animals of group 2 were challenged at 12 months post-vaccination with a fox rabies virus isolate (103.0 MICLD50/mL). While 90% of the animals offered a vaccine bait resisted the challenge, only one animal (7%) of the controls survived. All animals that had seroconverted following vaccination survived the challenge infection at 12 months post-vaccination. Rabies specific antibodies could be detected as early as 14 days post-vaccination. Based on the kinetics of the antibody response to SPBN GASGAS as measured in ELISA and RFFIT, the animals maintained stable antibody titres during the 12-month pre-challenge observation period at a high level. The results indicate that successful vaccination using the oral route with this new rabies virus vaccine strain confers long-term duration of immunity beyond one year, meeting the same requirements as for licensure as laid down by the European Pharmacopoeia.

Juvenilização da EJA: repercussões na Educação Física / Juvenilisation of EJA: effects in Physical Education / Juvenoalización de la EJA: repercusiones en la Educación Física

O presente estudo tem como objetivo problematizar o aumento do público adolescente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), relacionando esse fato a aspectos legais e sociopedagógicos. Partimos da reflexão em torno da definição do termo jovem para avançarmos na discussão sobre o fenômeno de juvenilização do público da EJA. O aumento de adolescentes na referida modalidade de ensino vem exigindo novas formas de pensar o currículo e o ensino para esse público e, até mesmo, o papel da EJA na estrutura educacional. Tal discussão exige um olhar atento para todo o processo de escolarização e suas implicações na juvenilização da EJA. Diante desse cenário, encaminhamos algumas considerações sobre as novas demandas no ensino da Educação Física na EJA frente às mudanças discutidas ao longo do texto.

The current study has as objective to problematize the increase of teens on Youth and Adult Education (Educação de Jovens e Adultos or EJA), relating this fact to legal and socio-pedagogical aspects. We start with reflection about the term Youth so we can avance to the discussion about the phenomenon of juvenilisation of the EJA students. The increase of teens on the said education modality has required new ways of thinking the curriculum and the teaching for that public and, even, the role of EJA on the educational structure. Such discussion demands a careful vision of the entire schooling process and it's implications on the Juvenilisation of EJA. Against this scenary, we forward some considerations about the new demands on the teaching of Physical Education on EJA facing the changes discussed on the text.

El presente estudio tiene como objetivo problematizar el aumento del público adolescente en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), relacionando ese facto a los aspectos legales y socio pedagógicos. Empezamos por la reflexión en torno de la definición del término joven para avanzar en la discusión acerca del fenómeno juvenilización del público de EJA. El aumento de adolescentes en la referida modalidad de enseñanza viene exigiendo nuevas formas de pensar el currículo y la enseñanza para este público y, incluso, el rol de la EJA en la estructura educacional. Tal discusión exige una mirada atenta hacia todo proceso de escolarización y sus implicaciones a la juvenilización de la EJA. En este escenario, encaminamos algunas consideraciones sobre las nuevas demandas en la enseñanza de la Educación Física en la EJA frente a los cambios discutidos a lo largo del texto.

O PIBID e o percurso formativo de professores de Educação Física / The PIBID and the course formation of Physical Education teachers / El PIBID y el curso de formación de profesores de Educación Física

Esse artigo é resultado de uma investigação que teve como foco a repercussão das experiências acumuladas no PIBID sobre o percurso formativo de egressos do curso de Educação Física ­ Licenciatura do CEFD/UFSM. Trata-se de um estudo de caso descritivo, de corte qualitativo. O estudo foi desenvolvido através de revisão de literatura e entrevistas biográficas (semiestruturadas). Foram tomadas como foco de análise as experiências sociocorporais, o processo de escolha profissional e as experiências formativas vividas na graduação junto ao PIBID. Assim, compreendeu-se que o PIBID representa um importante espaço formativo e que propicia a antecipação da experiência docente, incidindo sobre a socialização profissional e construção da identidade docente desses acadêmicos. O programa pode, no entanto, avançar no sentido de aprofundar as reflexões e formulações teóricas sobre as experiências e saberes delas originados.

Este artículo es el resultado de una investigación que se centró en el impacto de las experiencias acumuladas en PIBID en el curso de formación para graduados del curso de Educación Física - Licenciatura en CEFD / UFSM. La metodología se caracterizó como estudio de caso descriptivo. El estudio se desarrolló a través de revisión bibliográfica y entrevistas biográficas (semi-estructurado). Se tomaron como el foco de las análisis las experiencias sociocorporal, el proceso de elección de carrera y las experiencias formativas en la graduación por el PIBID. Así, se entiende que el PIBID es un espacio formativo importante para la promoción de una anticipación de experiencia en la enseñanza, centrándose en la socialización profesional y la construcción de la identidad docente de estos académicos. El programa puede, sin embargo, pasar a profundizar las reflexiones y formulaciones teóricas sobre las experiencias y el conocimiento de ellos originado.

This article is the result of an investigation that focused on the impact of accumulated experiences in PIBID about the course formation of graduates of the course of Physical Education - Licensed from CEFD / UFSM. The methodology was characterized as descriptive case study. The research was developed through literature review and biographical interviews (semi structured). The focus of analysis were the sociocorporal experiences, the process of choice of occupation, and the experiences in graduation with the PIBID. Thus, the PIBID represented an important training area, which provides the anticipation of teaching experience, focusing on the professional socialization and the construction of teacher identity of these academics. The program can, however, move to deepen the reflections and theoretical formulations on the experiences and knowledge of them originated.

Application of Lean Methodology for Improved Quality and Efficiency in Operating Room Instrument Availability.

Advances in surgical instrumentation allow surgeons to treat patients with less morbidity and shorter recovery time. However, the increasing complexity also adds to surgical risk, and to operating room supply chain burden. To improve the quality and efficiency of operating room instrument availability, we developed and validated a Lean 5S approach consisting of sort (determining instrument usage and waste), simplify (removing unnecessary instruments), sweep (confirm availability of needed instruments), standardize (all trays the same for a given procedure), and self-discipline (monitor success). The primary outcome was reduction in unnecessary instruments delivered to the operating room. As a secondary analysis, we evaluated the effect of the Lean instrument intervention on surgery times. We reduced the number of instruments for minimally invasive spine surgery by 70% (from 197 to 58), and setup time decreased 37% (13.1-8.2 min, p = .0015). We also report subsequent validation of the approach on deep brain stimulator cases. We conclude that complex surgical procedures offer opportunities for substantial waste reduction, simplification, and quality improvement, with potential institutional annual cost savings of $2.8 million. We demonstrate that Lean methodology can improve quality at lower cost.

A atuação no PELC/UFSM e a formação experiencial dos educadores sociais de esporte e lazer / The acting in the PELC/UFSM and the experience formation of educators social of sports and leisure

Pretendemos com esse estudo realizar uma primeira aproximação com nosso tema central de pesquisa: a formação experiencial de educadores sociais de esporte e lazer a partir da atuação no Programa Esporte e Lazer da Cidade da Universidade Federal de Santa Maria (PELC/UFSM). Buscamos, a partir disso, identificar e compreender de que modo a atuação nesse Programa vem repercutindo sobre a formação experiencial desses educadores sociais. Trata-se de uma pesquisa exploratória, realizando primeiramente a análise de alguns documentos e, em um segundo momento, a aplicação de um questionário com o grupo de colaboradores. Consideramos previamente que a experiência de atuação contribuiu para a formação de identidades caracterizadas a partir de um perfil desse educador social de esporte e lazer, bem como da compreensão e apropriação de seu papel educativo, quando inserido na realidade das comunidades.

We intend to make this study a first approximation in relation to our central research topic, experiential formation of educators social of sport and leisure from of the acting in the Programa Esporte e Lazer da Cidade of Universidade Federal de Santa Maria (PELC/UFSM). We seek, from that, to identify and understand how the acting in this program comes reverberating about formation experience of these social educators. We treat this work as an exploratory study, performing primarily an analysis of some documents and in a second moment the application to a questionnaire with the group of collaborators. We consider, beforehand, that the experience of the acting contributed to the formation of identities characterized from a profile of this social educator of sport and leisure, as well as the understanding and ownership of their educative role, when inserted into the reality of the communities.

Pesquisar exige interrogar-se: a narrativa como estratégia de pesquisa e de formação do(a) pesquisador(a) / Pesquisar exige cuestionarse: la narrativa como estrategia de pesquisa y de formación del pesquisador / To research require question yourself: the narrative as research strategy and training researcher

Este artigo registra a recente experiência dos(as) autores(as) num exercício de formação através da construção narrativa. Os objetivos, nesse exercício, foram o de aprender e o de interrogar-se sobre até que ponto os estudos que utilizam a perspectiva narrativa podem ser, concomitantemente, processos de formação e processos de investigação. A oportunidade de fazer essa aprendizagem, construída no interior do grupo, exigiu aprender a trabalhar nos limites do tensionamento da relação dialética entre o individual e o coletivo. Apresentamos, aqui, aprendizagens efetuadas com o exercício narrativo, suas possibilidades para o campo de estudos da formação de professores(as) e as limitações teórico-metodológicas encontradas.

Palavras-chave: This article registers the recent author's experience in a formation exercise through the construction narrative. The group's objectives, in this exercise, were to learn and to interrogate itself on until point the studies which use the perspective narrative can be, at the same time, processes of formation and processes of inquiry. The chance to make this learning, constructed in the interior of the proper group demanded us all the time, learn to work in the tension's limits of the dialectic relation between individual and the collective one. In this article we disclose the joined learnings that we effect with the narrative exercise, its possibilities for the formation teachers studies field and the theorist methodological limitations found.

Este artículo registra la reciente experiencia de los(as) autores(as) en un ejercicio de formación por medio de la construcción narrativa. Los objetivos del grupo, en el ejercicio, fueron el de aprender y de preguntarse sobre hasta que punto los estudios que utilizan la perspectiva narrativa, pueden ser, al mismo tiempo, procesos de formación y procesos de investigación. La oportunidad de hacer ese aprendizaje, construido en el interior del grupo, nos ha exigido aprender a trabajar en los límites de la tensión de la relación dialéctica entre el individual y el colectivo. En este artículo presentamos los aprendizajes que efectuamos con el ejercicio nar rat ivo, sus posibilidades para el campo de estudios de la formación de profesores(as) y las limitaciones teórico- metodológicas encontradas.

Formaçäo permanente de professores de educaçäo Física na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre: uma abordagem etnográfica / Permanent formation of physical education teachers in the municipality of Porto Alegre: an ethnographic approach

Neste trabalho apresentamos as interpretaçöes construídas a partir de uma investigaçäo etnográfica sobre formaçäo permanente do professor de Educaçäo Física, realizada no interior da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Os elementos presentes na discussäo se originam de interpretaçöes desenvolvidas durante a investigaçäo, a partir dos significados mais relevantes para os próprios professores investigados. Os aspectos destacados tratam da concepçäo dos professores acerca de formaçäo permanente possam vir a provocar na sua prática docente. As reflexöes se desenvolvem tendo como referência de fundo importante elementos teóricos fundamentados em autores que vêm se dedicando à temática de formaçäo de professores