RESUMO
El objetivo del trabajo fue comprobar el poder de predicción de las estrategias utilizadaspor el profesorado para mantener la disciplina y la orientación de meta disposicionalsobre la motivación autodeterminada en estudiantes adolescentes de educación física, yla relación entre las mismas. Para ello, se empleó una muestra de 736 estudiantes correspondientea los niveles educativos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachilleratoa los que se les pasaron las escalas de Estrategias para Mantener la Disciplina en Clasede educación física (SSDS), la Escala de Orientación Motivacional (POSQ) y la Escalade Motivación Deportiva (SMS). Los resultados mostraron la importancia de dirigir alalumnado a través de estrategias de disciplina de preocupación y responsabilidad paraconseguir una orientación a la tarea y como consecuencia una motivación autodeterminada.Además, las estrategias de preocupación/responsabilidad del profesorado y laorientación al ego aparecieron como factores clave en el desarrollo de la motivaciónautodeterminada
The objective of this paper was to checking the relations between the motivationself-determination, the goal dispositional orientation and the strategies used by the teacherto maintain discipline in the adolescent physical education students. A sample of 736students Compulsory Secondary Education or Secondary School Certificate courses,was used for that purpose. They were given the POSQ (Roberts and Balaguer, 1991;Roberts, Treasure and Balaguer, 1998), SMS (Pelletier et al., 1995) and SSDS scales(Papioannou, 1998). The results showed the importance to direct the pupils towards thetask for developing the most self-determinated motivation and discipline way. Also, thestrategies used by the teacher to maintain discipline in the classroom (concern/responsibility)and ego dispositional orientation showed like key factors in the self-determination motivation preview (AU)
