RESUMO
Esta pesquisa exploratória investigou efeitos da avaliação com o Teacher Behavior Checklist (TBC), respondido por estudantes, em condições com ou sem feedback, sobre o desempenho de professores universitários brasileiros. Participaram seis professores, de diferentes disciplinas, avaliados duas vezes, no meio do semestre por 105 alunos e ao final por 93. Após a primeira avaliação, o procedimento dependeu do grupo no qual o professor estava: G1 -sem feedback; G2 -apenas feedback; G3 -feedback e plano sobre o que fazer para melhorar resultados no TBC. Os três grupos aperfeiçoaram o desempenho, sendo que G1 obteve os maiores escores de melhora, contrariando as hipóteses da pesquisa. Verificou-se que o TBC pode ser útil para favorecer mudanças de desempenho docente, que o delineamento deve ser modificado para garantir a formação de grupos homogêneos entre si, e que o modelo de feedback adotado pode ser insuficiente para promover mudanças em curto prazo.(AU)
This exploratory research investigated the effects of the evaluation with the Teacher Behavior Checklist (TBC), answered by students, under conditions with or without feedback, on the performance of Brazilian college teachers. Six teachers from different areas participated, assessed twice, in the middle of the semester by 105 students, and at the end by 93. After the first assessment, the procedure depended on the group in which the teacher was: G1 -no feedback; G2 -feedback only; G3 -feedback and plan on what to do to improve TBC results. The three groups improved their performance, with G1 obtaining the highest scores, contrary to the research hypotheses. We found that the TBC can be useful to favor changes in teacher performance, that the study design must be modified to guarantee the formation of homogeneous groups among themselves, and that the adopted feedback model may be insufficient to promote changes in the short term.(AU)
