RESUMO
Described as the ability to begin solving a problem in one way and then to shift to another strategy efficiently according to the new demands, cognitive flexibility (CF) can be associated, like other executive functions (EF), to math performance. However, CF is not yet a systematically reviewed component of EF in relation to math outcomes. As an effort to better understand the data available, a meta-analysis of random effects with 23 studies including children (N=35.355; M age=5,8; 46% male) was conducted, using for search the databases Scopus, Science Direct, PsycARTICLES, SciELO and also lists of references. Results showed that CF and math are related, with a moderate heterogeneity and significant weighted effect size (r=0,35; Q=67,82; p=0,01; I² = 57, 24%). The results of different types of mathematics skills showed similar effects (general math r = 0,35; conceptual math r=0,34; procedural math r=0,33). Correlational and univariate analysis of variance data showed that age negatively impacts the magnitude of the overall correlation between CF and math, indicating that in younger children mathematics performance is more strongly impacted by cognitive flexibility (r=0,40; p=0,05). Thus, the assumption that CF have an important influence on mathematical performance is supported, especially in younger children, which indicates that cognitive assessment of CF in educational settings from early childhood can help guide important actions, as by knowing these underlying skills implicated in math performance interventions can focus on them aiming to improve math skills.
Assuntos
Função Executiva , Resolução de Problemas , Criança , Pré-Escolar , Cognição , Feminino , Humanos , Masculino , MatemáticaRESUMO
O bilinguismo tem sido um tema de estudos bastante controverso. Encontra-se na literatura concepções errôneas que apontam a vivência bilíngue como prejudicial ao desenvolvimento cognitivo das crianças. Este ensaio visa desmistificar algumas destas concepções, trazendo esclarecimentos acerca das peculiaridades cognitivas de indivíduos bilíngues e refletindo sobre aspectos positivos na relação bilinguismo-cognição. Além disso, neste ensaio também é produzida uma reflexão sobre a alfabetização e o letramento das crianças que são expostas a duas línguas, com o objetivo de elucidar as especificidades destes processos diante de uma condição de bilinguismo. Estas discussões indicam que bilíngues apresentam desempenho superior nas tarefas que exigem maior demanda de suas funções cognitivas, assim como apresentam mais precocemente maior consciência metalinguística. Acredita-se, desta forma, que já existem dados suficientes para ratificar os aspectos benéficos do bilinguismo sobre a cognição, alfabetização e letramento.
Assuntos
Cognição , Ensino , EducaçãoRESUMO
O bilinguismo tem sido um tema de estudos bastante controverso. Encontra-se na literatura concepções errôneas que apontam a vivência bilíngue como prejudicial ao desenvolvimento cognitivo das crianças. Este ensaio visa desmistificar algumas destas concepções, trazendo esclarecimentos acerca das peculiaridades cognitivas de indivíduos bilíngues e refletindo sobre aspectos positivos na relação bilinguismo-cognição. Além disso, neste ensaio também é produzida uma reflexão sobre a alfabetização e o letramento das crianças que são expostas a duas línguas, com o objetivo de elucidar as especificidades destes processos diante de uma condição de bilinguismo. Estas discussões indicam que bilíngues apresentam desempenho superior nas tarefas que exigem maior demanda de suas funções cognitivas, assim como apresentam mais precocemente maior consciência metalinguística. Acredita-se, desta forma, que já existem dados suficientes para ratificar os aspectos benéficos do bilinguismo sobre a cognição, alfabetização e letramento.
