Relaciones de equivalencia de estímulos y relaciones de equivalencia-equivalencia: efectos de la estructura de entrenamiento / Stimulus Equivalence Relations and Equivalence-Equivalence Relations: Effects of the Training Structure

The influence of training structure on the formation of equivalence relations and equivalence-equivalence relations was assessed. Three groups learned conditional relations using different training structures: Many to One, One to Many and Linear Series. The results showed a training structure effect on the percentage of correct responses in the equivalence relations test. However, this effect was not observed on the test of equivalence-equivalence relations. These results show that training structure has effects on the formation of equivalence relations, but it has no influence on equivalence-equivalence relations. These findings are analyzed according to the requirements for the formation of equivalence-equivalence relations (AU)

En el presente estudio se investiga la influencia de la estructura de entrenamiento en la formación de relaciones de equivalencia y de “equivalencia-equivalencia”. Se estudiaron tres grupos de sujetos los cuales fueron entrenados con las estructuras: Muchos a Uno, Uno a Muchos o Serie Lineal para las relaciones condicionales. Se verificó el efecto de estructura de entrenamiento sobre la variable porcentaje de aciertos en el test de relaciones de equivalencia. Sin embargo, este fenómeno no se replicó en el test de relaciones de equivalencia-equivalencia. Los resultados indican que la estructura de entrenamiento influye cuando se forman relaciones de equivalencia, pero no cuando se forman relaciones de equivalencia-equivalencia. Se analizan los hallazgos considerando los requisitos para la formación de relaciones de equivalencia-equivalencia (AU)

On the learnability of frequent and infrequent word orders: an artificial language learning study.

Most languages have a basic or "canonical" word order, which determines the relative positions of the subject (S), the verb (V), and the object (O) in a typical declarative sentence. The frequency of occurrence of the six possible word orders among world languages is not distributed uniformly. While SVO and SOV represent around 85% of world languages, orders like VSO (9%) or OSV (0.5%) are much less frequent or extremely rare. One possible explanation for this asymmetry is that biological and cognitive constraints for structured sequence processing make some word orders easier to be processed than others. Therefore, the high frequency of these word orders would be related to their higher learnability. The aim of the present study was to compare the learnability of different word orders between groups of adult subjects. Four artificial languages with different word orders were trained: two frequent (SVO, SOV) and two infrequent (VSO, OSV). In a test stage, subjects were asked to discriminate between new correct sentences and syntax or semantic violations. Higher performance rates and faster responses were observed for more frequent word orders. The results support the hypothesis that more frequent word orders are more easily learned.

El razonamiento analógico desde el modelo de la teoría de los marcos relacionales / Analogical reasoning from the perspective of relational frame theory

El objetivo del presente trabajo es exponer una breve revisión del estudio del razonamiento analógico desde la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR), considerando los modelos formulados hasta la actualidad y la exploración experimental. A sua vez, se abordará el estudio del desarrollo del razonamiento analógico en la infancia, surgido en el marco de las controversias generadas por los distintos enfoques de la psicología. Se expondrán los hallazgos obtenidos utilizando métodos de imágenes cerebrales desde las ciencias cognitivas. Finalmente se comentarán las posibles aplicaciones de este paradigma. Los estudios revisados acerca del razonamiento analógico desde la TMR proveen relevante evidencia empírica, principalmente en el ámbito de la evaluación y sugieren ventajas de este paradigma en comparación con aproximaciones cognitivistas. A su vez, se propone su implementación como instrumento de entrenamiento cognitivo. En conclusión, la TMR propone un modelo útil al estudio del razonamiento analógico desde la perspectiva del análisis del comportamiento.(AU)

The main goal of the present work is to summarize the Relational Frame Theory (RFT) account of analogical reasoning, reviewing theoretical models and experimental studies published so far. Additionally, developmental studies of analogical reasoning during childhood will be addressed, considering the alternative hypothesis and controversies between different psychological theories. Findings from cognitive studies using neuroimaging techniques will also be discussed. Finally, the potential applications of the paradigm will be considered. The studies reviewed about analogical reasoning from the RFT provide relevant empirical evidence, mainly in the field of assessment and suggest advantages of this paradigm compared to cognitivist approaches. In turn, its implementation is proposed as a tool for cognitive training. In conclusion, the RFT offers a useful model to study analogical reasoning from the behavior analysis perspective.(AU)

El razonamiento analógico desde el modelo de la teoría de los marcos relacionales / Analogical reasoning from the perspective of relational frame theory

El objetivo del presente trabajo es exponer una breve revisión del estudio del razonamiento analógico desde la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR), considerando los modelos formulados hasta la actualidad y la exploración experimental. A sua vez, se abordará el estudio del desarrollo del razonamiento analógico en la infancia, surgido en el marco de las controversias generadas por los distintos enfoques de la psicología. Se expondrán los hallazgos obtenidos utilizando métodos de imágenes cerebrales desde las ciencias cognitivas. Finalmente se comentarán las posibles aplicaciones de este paradigma. Los estudios revisados acerca del razonamiento analógico desde la TMR proveen relevante evidencia empírica, principalmente en el ámbito de la evaluación y sugieren ventajas de este paradigma en comparación con aproximaciones cognitivistas. A su vez, se propone su implementación como instrumento de entrenamiento cognitivo. En conclusión, la TMR propone un modelo útil al estudio del razonamiento analógico desde la perspectiva del análisis del comportamiento.

The main goal of the present work is to summarize the Relational Frame Theory (RFT) account of analogical reasoning, reviewing theoretical models and experimental studies published so far. Additionally, developmental studies of analogical reasoning during childhood will be addressed, considering the alternative hypothesis and controversies between different psychological theories. Findings from cognitive studies using neuroimaging techniques will also be discussed. Finally, the potential applications of the paradigm will be considered. The studies reviewed about analogical reasoning from the RFT provide relevant empirical evidence, mainly in the field of assessment and suggest advantages of this paradigm compared to cognitivist approaches. In turn, its implementation is proposed as a tool for cognitive training. In conclusion, the RFT offers a useful model to study analogical reasoning from the behavior analysis perspective.

El fenómeno de transferencia en gramáticas artificiales: efectos de la forma de entrenamiento / Transference in artificial grammar: effects of training procedures

En este trabajo se utilizó una gramática artificial, consistente en una serie de reglas que especifican posibles órdenes de secuencias de letras, para evaluar la capacidad de transferencia de los sujetos, esto es la extracción de estas reglas y su aplicación a patrones de letras novedosas. Para ello 57 sujetos se asignaron aleatoriamente a dos formas de entrenamiento: una estándar donde debían memorizar y transcribir las secuencias correctas (gramaticales), y otra donde debían discriminar por ensayo y error entre secuencias correctas e incorrectas (no gramaticales) mediante un procedimiento de realimentación. Con esta forma de entrenamiento se obtuvieron desempeños significativamente mejores que con el procedimiento estándar. Se discuten los resultados en el contexto de la aplicación de las gramáticas artificiales como paradigma experimental para el estudio de los procesos subyacentes a la adquisición del lenguaje.

In this work an artificial grammar has been used, which consists in a set of rules that specifies possible orders of strings of letters, to evaluate subjects ability to transfer the extracted rules and implement these to patterns of novel letters. 57 subjects were randomly assigned to two learning procedures: a standard one in which they had to memorize and transcribe the correct (grammatical) sequences, and one in which they had to discriminate between correct and incorrect (ungrammatical) sequences by use of a feedback procedure. Subjects trained with the feedback procedure had a significantly better performance than subjects trained with the standard one. These results are discussed in the context of the implementation of artificial grammar as an experimental paradigm for studying processes underlying language acquisition.

Actualidad de la polémica Chomsky-Skinner / Actuality of the Chomsky-Skinner controversy

El objetivo de este trabajo es reevaluar la polémica Chomsky-Skinner, a 50 años de la publicación de Conducta Verbal. Para ello, resumiré algunas de las hipótesis de trabajo propuestas por Skinner (1), luego analizaré las críticas de Chomsky (2), y expondré algunas de las respuestas más recientes al argumento de que la complejidad lenguaje y la pobreza de estímulo implican un conocimiento gramatical innato (3). Se concluye que la actitud de rechazo hacia las tesis de Skinner por parte de muchos estudiosos del lenguaje se originó en buena medida debido a errores en las críticas de Chomsky, que la polémica Chomsky-Skinner no está cerrada, y que las propuestas de Conducta Verbal mantienen su vigencia en diversos programas de investigación.(AU)

The objective of this work is to reassess the Chomsky-Skinner controversy, 50 years after the publication of Verbal Behavior. For this purpose, I will summarize some of the hypotheses proposed by Skinner (1), then I will analyze the criticisms by Chomsky (2), and will expose some of the most recent answers to the argument that the complexity of language and the poverty of stimulus imply an innate knowledge of grammar (3). It is concluded that the attitude of opposition towards Skinner’s theses by many language researchers was originated largely due to mistakes in Chomsky’s criticisms, that the Chomsky-Skinner controversy is not closed, and that the proposals of Verbal Behavior are still implemented in diverse research programs.(AU)

Actualidad de la polémica Chomsky-Skinner / Actuality of the Chomsky-Skinner controversy

El objetivo de este trabajo es reevaluar la polémica Chomsky-Skinner, a 50 años de la publicación de Conducta Verbal. Para ello, resumiré algunas de las hipótesis de trabajo propuestas por Skinner (1), luego analizaré las críticas de Chomsky (2), y expondré algunas de las respuestas más recientes al argumento de que la complejidad lenguaje y la pobreza de estímulo implican un conocimiento gramatical innato (3). Se concluye que la actitud de rechazo hacia las tesis de Skinner por parte de muchos estudiosos del lenguaje se originó en buena medida debido a errores en las críticas de Chomsky, que la polémica Chomsky-Skinner no está cerrada, y que las propuestas de Conducta Verbal mantienen su vigencia en diversos programas de investigación.

The objective of this work is to reassess the Chomsky-Skinner controversy, 50 years after the publication of Verbal Behavior. For this purpose, I will summarize some of the hypotheses proposed by Skinner (1), then I will analyze the criticisms by Chomsky (2), and will expose some of the most recent answers to the argument that the complexity of language and the poverty of stimulus imply an innate knowledge of grammar (3). It is concluded that the attitude of opposition towards Skinner’s theses by many language researchers was originated largely due to mistakes in Chomsky’s criticisms, that the Chomsky-Skinner controversy is not closed, and that the proposals of Verbal Behavior are still implemented in diverse research programs.