Teaching personal and social responsibility after-school: a systematic review / Enseñando responsabilidad personal y social en un contexto extracurricular: una revisión sistemática / O Ensino da responsabilidade pessoal e social no contexto extracurricular: uma revisão sistemática

BACKGROUND: Teaching Personal and Social Responsibility (TPSR) has been studied and implemented through physical activity in different backgrounds for over three decades. However, there is no systematized review in the literature concerning the after-school context. AIM: Conducting a systematic review of literature on after-school interventions based on the TPSR model. METHODS: This study was driven by the following research questions: Which were the conclusions regarding the implementation of TPSR in after-school settings? Which research methodologies have been used to assess TPSR in after-school time settings? Which results related to TPSR were reported in after-school time settings? Cochrane protocol guidelines were followed. Papers were selected by two independent researchers, with Cohen's Kappa value of 81%. RESULTS AND DISCUSSION: Twenty-seven papers were selected, thirteen of which were reported with high scores. Most interventions were conducted in the USA on community-based after-school programs, lasting more than nine sessions, and led by school staff who prepared physical activities for youngsters from disadvantaged communities. Most of the reported studies resorted to qualitative methodologies. Some gaps were detected, such as lack of systematization of methods, lack of validity and reliability. Personal and social benefits were found. Other results were grouped into leadership, staff-youngsters relationship, values, transference, and impact on staff lives. We recommend future studies in the after-school context extend to extend to other countries, with more detailed descriptions of the specific used methods

CONTEXTO: Hace más de tres décadas, el Teaching Personal and Social Responsability(TPSR) ha sido estudiado e implementado, a través de la actividad física, en distintos contextos. No obstante, no ha ninguna revisión sistematizada en literatura en un contexto extracurricular. OBJETIVO: Llevar a una revisión sistemática de la literatura sobre intervenciones extracurriculares basadas en el modelo TPSR. MÉTODOS: Las preguntas de búsqueda que llevaron a este estudio fueron: ¿Cuáles las conclusiones relacionadas a la implementación del TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué metodologías de investigación han sido utilizadas para examinar el TPSR en contexto extracurricular? ¿Qué resultados relacionados con el TPSR fueron presentados en contexto extracurricular? Han sido seguidas las orientaciones del protocolo de Cochrane. La selección de los artículos ha sido hecha por dos investigadores independientes, con valor de Kappa de Cohen de 81%. RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Han sido seleccionados veintisiete artículos, trece de los cuales han sido relatados con elevada puntuación. La mayoría de las intervenciones han sido hechas en los EEUU, en programas extracurriculares para la comunidad, con una duración superior a nueve sesiones, encabezadas por staff de la escuela prepararon actividades físicas para jóvenes de comunidades desfavorecidas. Los estudios relatados apelaron, en su mayoría, a metodologías cualitativas. Algunos errores han sido detectados como la falta de sistematización de los métodos, la falta de validez y fiabilidad. Han sido encontrados beneficios personales y sociales. Otros resultados han sido agrupados en liderazgo, relaciones entre staff y jóvenes, valores, transferencia e impacto en la vida de las personas. Se recomienda que estudios futuros en el contexto extracurricular se extiendan a otros países, con descripciones más detalladas de los métodos utilizados y exactos

CONTEXTO: Há mais de três décadas, o Teaching Personal and Social Responsibility(TPSR) tem sido estudado e implementado, através da atividade física, em diferentes contextos. No entanto, não há nenhuma revisão sistematizada na literatura em contexto extracurricular. PROPÓSITO: Conduzir uma revisão sistemática da literatura sobre intervenções extracurriculares baseadas no modelo TPSR. MÉTODOS: As perguntas de pesquisa que conduziram este estudo foram: quais as conclusões relacionadas à implementação do TPSR em contextos extracurriculares? Que metodologias de investigação têm sido utilizadas para examinar o TPSR em contextos extracurriculares? Que resultados relacionados com o TPSR foram reportados em contextos extracurriculares? Foram seguidas as orientações do protocolo de Cochrane. A seleção dos artigos foi feita por dois pesquisadores independentes, com valor de Kappa de Cohen de 81%. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Foram selecionados vinte e sete artigos, treze dos quais foram relatados com elevada pontuação. A maioria das intervenções foi realizada nos EUA, em programas extracurriculares para a comunidade, com uma duração superior a nove sessões, lideradas por staff da escola que preparou atividades físicas para jovens de comunidades desfavorecidas. Os estudos relatados recorreram, na sua maioria, a metodologias qualitativas. Algumas lacunas foram detetadas como a falta de sistematização dos métodos, a falta de validade e confiabilidade. Foram encontrados benefícios pessoais e sociais. Outros resultados foram agrupados em liderança, relacionamento entre staff e jovens, valores, transferência e impacto na vida pessoal. Recomenda-se que estudos futuros no contexto extracurricular se estendam para outros países, com descrições mais detalhadas dos métodos usados e precisos

As Perceções de Treinadores acerca do Papel do Futebol no Desenvolvimento Positivo de Jovens em Risco de Exclusão Social: Que Realidade? / Las Percepciones de Entrenadores acerca del Papel del Fútbol en el Desarrollo Positivo de Jóvenes en Riesgo de Exclusión Social: ¿Qué Realidad? / Coaches' Perceptions on the Role Played by Football on Positive Development of Underserved Youth: What reality?

O desporto, embora tenha o potencial necessário para fomentar o desenvolvimento positivo dos jovens (DPJ), nem sempre é usado com este propósito. Deste modo, este estudo teve objetivo analisar componentes da filosofia de treino e as estratégias utilizadas por treinadores de jovens em risco de exclusão social, assim como os desafios encontrados por estes agentes no domínio do DPJ e do ensino de competências para a vida. Participaram em entrevistas semi-estruturadas 10 treinadores de jovens em risco de exclusão social. Contudo, referiram um conjunto limitado de competências para a vida que podiam ser desenvolvidas através do desporto, centrando-se nas necessidades imediatas dos jovens em cumprirem regras e envolver-se nas atividades promovidas pelos treinadores, o que nos permite pensar que é necessário abordar estas temáticas com profundidade nos cursos de treinadores e de professores de educação física

El deporte aunque el potencial de fomentar el desarrollo positivo de la juventud (DPJ) no siempre se utiliza para este propósito. Este estudio tuvo como objetivo analizar componentes de la filosofía de entrenamiento y las estrategias utilizadas por los entrenadores jóvenes en riesgo de exclusión social, así como los retos que se enfrentan en la enseñanza del DPJ. Participaron en entrevistas semiestructuradas 10 entrenadores de los jóvenes adolescentes en riesgo de exclusión social. Los entrenadores han argumentado la necesidad de crear un clima positivo de apoyo, relaciones significativas con sus atletas y desarrollar el esfuerzo y respeto. Sin embargo, indicaron un conjunto limitado de habilidades que podrían desarrollarse a través del deporte, centrándose en las necesidades inmediatas de los jóvenes en el seguimiento de las reglas y participar en las actividades promovidas por los entrenadores, lo que nos permite pensar que es necesario abordar estas cuestiones en profundidad en los cursos de entrenadores. Palabras clave: entrenador; el desarrollo positivo de la juventud; fútbol; habilidades para la vida

It seems that sport has the potential to foster positive youth development (PYD) if it is used with this purpose. This study aimed to analyze the strategies used by coaches who work with at risk youth and their coaching philosophies as well as the challenges faced while promoting PYD and life skills development. Semi-structured interviews were conducted with 10 coaches who worked with at risk youth. Coaches argued the need to foster a positive environment, establish meaningful relationships and develop only respect and effort. However, coaches articulated few competencies that could be developed through sport and focused only on the competencies needed to participate in sport activities like for example respecting rules which allows us to think that it is necessary to address these issues in depth in coach education courses