Physical-Verbal Aggression and Depression in Adolescents: The Role of Cognitive Emotion Regulation Strategies / Agresión físico-verbal y depresión en adolescentes: el papel de las estrategias cognitivas de regulación emocional

The present study examined the relationships between the use of cognitive emotion regulation strategies, physical-verbal aggression and depression in a sample of 248 adolescents. Specific emotion regulation strategies such as acceptance, rumination and catastrophizing explained significant variance in depression in adolescents. With respect to physical-verbal aggression, our results showed that the use of self-blame and rumination only predicted levels of aggression in boys but not girls. Regarding gender differences, girls tend to ruminate and to report more catastrophic thoughts than boys. Our findings suggest a profile of cognitive emotion regulation strategies related to physical-verbal aggression and depressive symptoms which might be taken into account in future socio-emotional learning programs for adolescents.

El presente estudio examinó la relación entre el uso de estrategias de regulación cognitivo-emocional, la agresividad físico-verbal y la depresión en una muestra de 248 adolescentes. Ciertas estrategias de regulación como aceptación, rumiación y catastrofismo explicaron varianza significativa de los niveles de depresión. Con respecto a la agresividad físico-verbal, los resultados indicaron que el uso de la autoculpa y la rumiación solo predecía la agresividad en los jóvenes pero no en las jóvenes quienes, comparativamente, mostraron mayor tendencia a rumiar y a informar más pensamientos catastrofistas. Los hallazgos sugieren un perfil en el uso de estrategias de regulación cognitivo-emocional que se relaciona con la agresividad físico-verbal y con los síntomas depresivos, el cual podría ser tomado en cuenta en futuros programas de aprendizaje socioemocional en adolescentes.

El síndrome de burnout en el ámbito educativo: una aproximación diferencial / The burnout syndrome in education: a differential approach

En esta investigación se ha realizado un análisis descriptivo y diagnóstico de los niveles de burnout que, en conjunto, presentan 91 profesionales de la enseñanza, los cuales desarrollan su labor docente en educación primaria, secundaria y superior. Los resultados obtenidos en el estudio indican la presencia de niveles bajos o moderados del síndrome, si bien en algunas dimensiones el número de sujetos incluidos llega a constituir un porcentaje elevado de la muestra. Además se han examinado las relaciones mantenidas entre las diversas dimensiones del MBI y determinadas variables de carácter sociodemográfico que la literatura ha relacionado. aunque no siempre de modo claro, con el padecimiento del síndrome de estar quemado. Los resultados, en este caso, apuntan diferencias en función del sexo, la antigüedad en la profesión, la edad y el nivel educativo en que se imparte docencia (AU)