RESUMO
INTRODUCTION: It has recently been warned that children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) show a deficit in emotional competence and emotional intelligence, specifically in their ability to emotional recognition. PATIENTS AND METHODS: A systematic review of the scientific literature in reference to the emotional recognition of facial expressions in children with ADHD is presented in order to establish or rule the existence of emotional deficits as primary dysfunction in this disorder and, where appropriate, the effect size of the differences against normal development or neurotypical children. RESULTS: The results reveal the recent interest in the issue and the lack of information. Although there is no complete agreement, most of the studies show that emotional recognition of facial expressions is affected in children with ADHD, showing them significantly less accurate than children from control groups in recognizing emotions communicated through facial expressions. A part of these studies make comparisons on the recognition of different discrete emotions; having observed that children with ADHD tend to a greater difficulty recognizing negative emotions, especially anger, fear, and disgust. CONCLUSIONS: These results have direct implications for the educational and clinical diagnosis of ADHD; and for the educational intervention for children with ADHD, emotional education might entail an advantageous aid.
TITLE: Dificultades de reconocimiento emocional facial como deficit primario en niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad: revision sistematica.Introduccion. Recientemente se ha advertido que los niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad (TDAH) muestran algun deficit en su competencia o inteligencia emocional, en concreto, en su capacidad de reconocimiento emocional. Pacientes y metodos. Se presenta una revision sistematica de la literatura cientifica referente al reconocimiento emocional de expresiones faciales en niños con TDAH con el objeto de establecer o descartar la existencia de deficits emocionales como disfunciones primarias en dicho trastorno y, en su caso, el tamaño del efecto de las diferencias con niños de desarrollo normal o neurotipico. Resultados. Los resultados desvelan lo reciente del interes sobre el asunto y la limitada informacion al respecto. A pesar de que no hay acuerdo total, la mayor parte de los estudios evidencia que el reconocimiento emocional de expresiones faciales esta afectado en los niños con TDAH, y estos se muestran significativamente menos precisos que niños pertenecientes a grupos control en el reconocimiento de emociones comunicadas a traves de expresiones faciales. Una parte de estos estudios realiza comparaciones en el reconocimiento de diferentes emociones discretas, y se observa en los niños con TDAH una tendencia a la mayor dificultad para el reconocimiento de emociones negativas, principalmente ira, miedo y asco. Conclusiones. Estos resultados tienen implicaciones directas para el diagnostico educativo y clinico del TDAH, y para la intervencion educativa con niños con TDAH, a quienes la educacion emocional podria suponerles una ventajosa ayuda.
