Estratégias de gestão de sala de aula utilizadas pelas professoras da educação infantil / Classroom management strategies used by preschool teachers

Investigou-se, por meio da avaliação de observadores, as estratégias de gestão de sala de aula utilizadas por professoras da educação infantil. 20 professoras da educação infantil, com idade entre 22 e 46 participaram da pesquisa. O instrumento utilizado foi o Inventário de Boas Práticas (Webster-Stratton) e os dados coletados foram sistematizados utilizando-se o software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, versão 21). Verificou-se, de maneira geral, que as professoras utilizavam pouco as estratégias de gestão de sala de aula em seu cotidiano. Esse estudo exploratório trouxe elementos descritivos fundamentais para que propostas de formação e desenvolvimento de professores e de melhoria de suas habilidades educativas sejam inseridas preferencialmente nas salas de aula e que abranjam o cotidiano docente, seus saberes, vivências e desafios.(AU)

By means of observer assessment, this study sought to investigate classroom management strategies used by preschool teachers. 20 female preschool teachers took part in the study, aged between 22 and 46 years old. The instrument used was the Good Practices Inventory (Webster Stratton) and the data collected was systematized using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, version 21). In general it was found that the teachers made little use of classroom management strategies in their everyday work. This exploratory study has brought fundamental descriptive elements for teacher capacity-building, development and improvement of their educational skills proposals to be included preferably in the classroom, covering teachers’ everyday activities, knowledge, experiences and challenges.(AU)

Percepção da interação familiar e auto-estima de adolescentes / Perception of family interaction and adolescents’ self-esteem

A influência da família no desenvolvimento da criança e do adolescente é um foco importante de pesquisa atualmente. Para estudar a relação entre a interação familiar e a auto-estima de adolescentes, 111 alunos (13 e 14 anos), de três escolas particulares de Porto União (SC) responderam a Escala de Auto-estima de Rosenberg e as Escalas de Qualidade de Interação Familiar (Weber, Viezzer & Brandenburg, 2003). Os resultados mostraram que as seguintes variáveis apresentaram relação significativa e positiva com a auto-estima dos adolescentes: expressão afetiva, envolvimento, regras, reforçamento, comunicação positiva, presença de modelo parental, clima conjugal positivo e sentimentos positivos em relação aos pais. Punições inadequadas e comunicação negativa estiveram significativamente e negativamente relacionados com a auto-estima. A única exceção foi o clima conjugal negativo. Assim, um ambiente familiar adequado contribuiu com o desenvolvimento de melhor auto-estima em adolescentes

Percepção da interação familiar e auto-estima de adolescentes / Perception of family interaction and adolescents’ self-esteem

A influência da família no desenvolvimento da criança e do adolescente é um foco importante de pesquisa atualmente. Para estudar a relação entre a interação familiar e a auto-estima de adolescentes, 111 alunos (13 e 14 anos), de três escolas particulares de Porto União (SC) responderam a Escala de Auto-estima de Rosenberg e as Escalas de Qualidade de Interação Familiar (Weber, Viezzer & Brandenburg, 2003). Os resultados mostraram que as seguintes variáveis apresentaram relação significativa e positiva com a auto-estima dos adolescentes: expressão afetiva, envolvimento, regras, reforçamento, comunicação positiva, presença de modelo parental, clima conjugal positivo e sentimentos positivos em relação aos pais. Punições inadequadas e comunicação negativa estiveram significativamente e negativamente relacionados com a auto-estima. A única exceção foi o clima conjugal negativo. Assim, um ambiente familiar adequado contribuiu com o desenvolvimento de melhor auto-estima em adolescentes (AU)