RESUMO
En este artículo se investiga la sensibilidad a los aspectos sonoros del lenguaje en relación con los procesos de adquisición de la escritura en los niños. La finalidad es estudiar algunas tareas que impliquen extracción y segmentación sobre la palabra, relacionadas con el proceso de aprendizaje de lo escrito. Específicamente estas tareas se refieren a la rima (Tarea 1) y a la segmentación (Tarea 2) en un contexto de juegos de palabras propuesto a preescolares. Los resultados muestran que existe una relación entre el procedimiento de extracción y segmentación y el nivel de conceptualización de lo escrito: a mayor nivel de escritura, mayor trabajo de extracción de rima y de segmentación silábica. Encontramos pocas respuestas con segmentación fonémica, ésta no resultó frecuente incluso en los niños alfabéticos porque la comprensión del sistema no derivó automáticamente en segmentaciones exhaustivas (AU)
This article wants to look into the sensitivity of language and sound aspects in his relation to writing acquisition processes in children. The aim being to study certain tasks that imply extracting and segmenting of words and his relation to the learning process of writing. These tasks are specifically related to rhyme (Task 1) and segmentation (Task 2) in a play on words context that is presented to preschool children. The results show that there is a connexion between the extraction and segmentation process and the conceptualization level of what is written: With a higher level in writing, better extracting rhyme and segmenting syllables. Only few responses with fonemic segmentation were found, because this was not usually found, even in literate children since the understanding of the system, did not automatically turn into exhaustive segmentations (AU)
