NaHS prejunctionally inhibits the cardioaccelerator sympathetic outflow in pithed rats.

Hydrogen sulfide is a gasotransmitter that mediates cardiovascular responses and could protect the heart from ischemia-reperfusion damage. Furthermore, this gas mediates bradycardia although the mechanisms involved remain elusive. In this regard, the inhibition of the cardiac sympathetic outflow may be partially involved. Thus, this study was designed to determine the capability of NaHS to inhibit the tachycardic responses induced by preganglionic stimulation of the cardioaccelerator sympathetic outflow. Wistar rats were anaesthetized with isoflurane, cannulated and pithed. Then, animals received gallamine and the effect of i.v. infusion of NaHS (310 and 560 µg/kg min) was evaluated on the tachycardic responses induced by (1) sympathetic stimulation (0.1-3.2 Hz) at C7-T1 region of the vertebral column; or i.v. injections of (2) noradrenaline (0.03-3 µg/kg) and (3) isoproterenol (0.0003-0.1 µg/kg). Notably, NaHS significantly and dose-dependently inhibited the tachycardic responses induced by electrical stimulation of the preganglionic sympathetic outflow without significantly modify the tachycardic responses induced by either noradrenaline or isoproterenol. These results allow us to conclude that i.v. infusion of NaHS inhibited the tachycardic responses induced by stimulation of the cardioaccelerator sympathetic outflow by a prejunctional mechanism.

Metodología para el perfeccionamiento de los tutores de formación de los estudiantes de pregrado / Methodology for the improvement of undergraduate training tutors

Fundamentación: El tutor constituye el eje fundamental de la formación de los estudiantes de ciencias médicas; de su dedicación y formación dependen, en gran parte, la adquisición de los conocimientos, habilidades y responsabilidades necesarios para ejercer eficazmente el rol que les corresponde y el grado de satisfacción de los estudiantes dentro del proceso docente educativo. Métodos: Se realiza una investigación de desarrollo, que tiene como propósito diseñar una metodología para el perfeccionamiento de los tutores de formación de pregrado, que permita un proceso de formación de excelencia de los estudiantes de la carrera de Medicina. La metodología fue fundamentalmente cualitativa, se utilizaron varios procedimientos como: la opinión de tutores y asesores metodológicos, entrevistas a tutores y estudiantes, resultados de inspecciones docentes provinciales y nacionales, durante el curso académico 2011-2012, y se realiza revisión documental y bibliográfica. Resultados: Se conceptualiza cómo debe ser un tutor de formación en la Universidad Médica de Villa Clara, acorde a la corriente filosófica imperante. Se constata que la situación actual en relación con la tutoría, presenta dificultades que pueden influir en la adquisición de las habilidades y hábitos prácticos que se pretenden lograr en el egresado de la carrera de Medicina. Conclusiones: Como producto de la investigación se elabora una metodología para el perfeccionamiento de los tutores que contribuye a la visión que la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara aspira para los tutores de formación de los estudiantes en el pregrado(AU)

Orientación metodológica de una clase en las ciencias médicas: aspectos que la distinguen / Methodological guideline for a class in the medical sciences: its distinctive features

Se muestran aspectos imprescindibles de abordar en una orientación metodológica de una clase donde se alude al cumplimiento de los principios didácticos, y su correspondencia respecto a las demandas del currículo y el contexto donde se ejecuta, con énfasis en lo distintivo del proceso docente educativo en las carreras de las ciencias médicas. Se ejemplifica con una conferencia de la asignatura Medicina General Integral del quinto año de la carrera de Medicina. Para ello se realiza un análisis documental del perfil profesional de la carrera, su programa y disciplina perteneciente, reglamentaciones sobre la labor metodológica, y el estudio de información actualizada del tema. Se ponen ejemplos de cómo elaborar este documento y se ofrecen vías para la confección de orientaciones metodológicas con sustento científico pedagógico en el ámbito de las ciencias médicas(AU)