Aplicación del aprendizaje basado en problemas en estudiantes de segundo año de la carrera de nutrición y dietética de la Universidad finis Terrae / The use of problem based-learning in second year's students of nutrition and dietetics at the finis Terrae University

Introducción: El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología activa que fomenta habilidades de indagación y fundamentación durante la entrega de soluciones. Faltan evidencias respecto de la percepción de los estudiantes al trabajar con ABP y su impacto en las calificaciones en contraste con metodologías tradicionales. Sujetos y métodos: Estudio descriptivo correlacional que consideró a 65 estudiantes que cursaron la asignatura 'Técnica dietéticas II' en las cohortes de 2014 y 2015. Para contrastar ambas metodologías de enseñanza se compararon los resultados mediante las calificaciones y el nivel de satisfacción. Resultados: La aplicación del método basado en problemas favoreció el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados de las calificaciones finales son significativos a favor del ABP. En cuanto al nivel de satisfacción, las diferencias a favor del ABP se relacionan con la transferencia de lo aprendido a otros contextos y a la movilización de la motivación intrínseca. Conclusiones: Se evidencia que el sentido del contenido y su aplicación al contexto real muestran una alta satisfacción a favor del método ABP. Ello se atribuye a que el ABP estimula la motivación intrínseca si el docente facilita el aprendizaje y la aplicación posterior del conocimiento. Se muestra en el ABP que las modificaciones del estudiante no aluden a cambios de actitud en clase, sino más bien a las transformaciones internas en su forma de procesar y utilizar la información

Introduction: Problem based learning (PBL) methods foster enquiry and the logical solution of integrated problems. However, there is a lack of published evidence in terms of student perception of this learning method and its impact on test results in comparison with traditional teaching. The results obtained by students in this module and their satisfaction levels were compared with those obtained using traditional teaching methods. Subjects and methods: Correlational descriptive study that considered 65 students who studied the subject 'Dietetics II' in the 2014 and 2015 cohorts. In order to contrast both teaching methodologies, the results were compared using the grades and the level of satisfaction. Results: The final results and level of student's satisfaction were significantly higher with the PBL method. The differences in user satisfaction were related to the transfer of solving skills to other problems and increased motivation levels in the student. Conclusions: In a real-world teaching environment, the use of PBL skill acquisition stimulates student motivation and facilitates future use in resolving other problems. This is a result of internal transformations in the ability to process and utilize the given information

[Right ventricular dysfunction and ischemia in pulmonary embolism]. / Disfunción e isquemia ventricular derecha en la embolia pulmonar.

Patients with pulmonary embolism and right ventricle dysfunction (determined with clinical, hemodynamic or echocardiographic methods) are a subgroup at high risk for complications. One of the pathogenic factors of right ventricular dysfunction in pulmonary embolism is myocardial ischemia, usually secondary to hemodynamic overload, and sometimes worsened by underlying coronary artery disease. We described a patient with pulmonary embolism and dyskinesia of the right ventricular free wall, related to chronic atherosclerotic occlusion of the right coronary artery proximal to the acute marginal branches that irrigate the free wall.