A escuta psicanalítica do traumático social ­ ênfase racismo / Psychoanalytic listening of social trauma ­ emphasis on racism

Neste trabalho a palavra equidade vai ressoar em direção ao funcionamento das instituições, em particular as de psicanálise, e à escuta analítica do traumático social, com ênfase no racismo. As instituições tendem a ser conservadoras em sua natureza, mas são compostas por pessoas que se renovam no decorrer do tempo e podem abrir-se para mudanças. Ao se tornarem permeáveis aos sofrimentos e mal-estar que advém do campo social e comunitário podem adotar posicionamentos que favoreçam seu envolvimento nessas problemáticas. É destacado como a escuta analítica pode encontrar pontos cegos quando os/as analistas/terapeutas se fecham em bolhas de ressonância mútua, não se sensibilizando e nem se colocando na pele do outro diferente de si mesmo ou de seu grupo social. Torna-se fundamental perceber como a cultura racista onde fomos criados impregna nosso inconsciente, através dos Ideais do Eu, com a crença de que o branco seria a medida do que é universal e belo e, ao mesmo tempo, negando nossa realidade racista.(AU)

In this paper the word equity will resonate towards the functioning of institutions, in particular those of psychoanalysis, and the listening to the social trauma, with an emphasis on racism. Institutions tend to be conservative in nature, but they are made of people who renew themselves over time and can be open to change. By becoming permeable to the sufferings that come from the social and community field they may adopt positions that favor their envolvement in these issues. It highlights that analytical listening can find blind spots when analysts/therapists close themselves in bubbles of mutual resonance, not putting themselves in the shoes (skin) of others, diferents from themselves or their social group. It becomes fundamental to understand how the racist culture where we were raised impregnates our unconscious, through the ideals of the Ego, with the belief that white people would be the measure of what is universal and beautiful and, at the same time, denying our racist reality.

En este trabajo la palabra equidad resonará hacia el funcionamiento de las instituciones, en particular las del psicoanálisis, y a la escucha analítica del trauma social, com énfasis en el racismo. Las instituciones tienden a ser de naturaleza conservadora, pero están formadas por personas que se renuevan con el tiempo y pueden abrirse a cambios. Al volverse permeable a los sufrimientos y malestares que vienen del campo social y de la comunidad pueden adoptar posiciones que favorezcan su implicación en estos problemas. Se destaca que la escucha analítica puede encontrar puntos ciegos cuando los analistas/terapeutas se cierran en burbujas de resonancia mutua, no sensibilizarse y no ponerse en la piel de otra persona que no sea uno mismo o su próprio grupo social. Se hace imprescindible comprender cómo la cultura racista en la que nos criamos impregna nuestro inconsciente, a través de los Ideales del Yo, con la creencia de que el blanco sería la medida de lo universal y bello y, al mismo tiempo, negar nuestra realidade racista.(En este trabajo la palabra equidad resonará hacia el funcionamiento de las instituciones, en particular las del psicoanálisis, y a la escucha analítica del trauma social, com énfasis en el racismo. Las instituciones tienden a ser de naturaleza conservadora, pero están formadas por personas que se renuevan con el tiempo y pueden abrirse a cambios. Al volverse permeable a los sufrimientos y malestares que vienen del campo social y de la comunidad pueden adoptar posiciones que favorezcan su implicación en estos problemas. Se destaca que la escucha analítica puede encontrar puntos ciegos cuando los analistas/terapeutas se cierran en burbujas de resonancia mutua, no sensibilizarse y no ponerse en la piel de otra persona que no sea uno mismo o su próprio grupo social. Se hace imprescindible comprender cómo la cultura racista en la que nos criamos impregna nuestro inconsciente, a través de los Ideales del Yo, con la creencia de que el blanco sería la medida de lo universal y bello y, al mismo tiempo, negar nuestra realidade racista.(AU)

Requisitos para o desenvolvimento de aplicações para dispositivos móveis na saúde para pessoas cegas, surdas e idosos / Requirements for applications' development for mobile devices in health for blind, deaf and elderly people

O presente estudo trata-se de uma revisão integrativa de literatura realizada com o objetivo de sintetizar o conhecimento acerca dos requisitos que têm sido utilizados para o desenvolvimento de aplicações móveis e/ou aplicações para dispositivos móveis na saúde para pessoas cegas, surdas e idosas. A busca dos estudos primários foi realizada no mês de setembro de 2019, nas bases de dados eletrônicas Pubmed, CINHAL, Web of Science e LILACS. A amostra foi constituída por 9 estudos, publicados no período de 2015 a 2019. Os dados foram extraídos com o auxílio de um instrumento validado, e posteriormente agrupados para discussão em duas categorias de acordo com os requisitos levantados e a população de interesse: Requisitos para deficientes visuais e Requisitos para pessoas idosas. Não foram localizados estudos que levantaram requisitos para pessoas com deficiência auditiva e surdos. Os estudos incluídos que levantaram requisitos para o desenvolvimento de aplicações na saúde para deficientes visuais abordaram a necessidade de recursos de leitura de tela (objetos e textos) com saída de voz ou feedback por voz, navegação por Global Positioning System (GPS) e ferramentas de auxílio em situações de emergência. Os requisitos levantados para pessoas idosas foram divididos em subcategorias: Linguagem e vocabulário compreensível; Treinamento para o uso de tecnologia e oferta de ajuda; Interface amigável e menos complexa; Configurações de texto (tamanho, fonte e estilos especiais); Cor e contraste (Textos, imagens e planos entre telas); Tamanho de botões e ícones; Interação por voz e áudio; Interações motoras, cognitivas e uso da memória do idoso; Segurança (situações de emergência e segurança de dados) e; Preferencia no desenvolvimento de aplicações em saúde e uso de smartphones. As evidências do estudo permitiram identificar requisitos para que profissionais da saúde, desenvolvedores de softwares, designers e outros profissionais interessados, possam desenvolver aplicações para diferentes dispositivos móveis na saúde atendendo as necessidades de pessoas com deficiência visual e idosos e dessa forma melhorar, problemas de uso, de interação e aceitabilidade.

This study is an integrative literature review carried out with the aim of synthesizing knowledge about the requirements that have been used for the development of mobile applications and / or applications for mobile devices in health for blind, deaf and elderly people. The search for primary studies was carried out in September 2019, in the electronic databases Pubmed, CINHAL, Web of Science and LILACS. The sample consisted of 9 studies, published in the period from 2015 to 2019. The data were extracted with the aid of a validated instrument, and later grouped for discussion in two categories according to the requirements raised and the population of interest: Requirements for visually impaired and Requirements for the elderly. No studies were found that raised requirements for hearing impaired and deaf people. The included studies that raised requirements for the development of health applications for the visually impaired addressed the need for screen reading resources (objects and texts) with voice output or voice feedback, Global Positioning System (GPS) navigation and assistance in emergency situations. The requirements raised for elderly people were divided into subcategories: Understandable language and vocabulary; Training in the use of technology and offering help; Friendly and less complex interface; Text settings (size, font and special styles); Color and contrast (Texts, images and plans between screens); Size of buttons and icons; Voice and audio interaction; Motor, cognitive interactions and memory use of the elderly; Security (emergency situations and data security) and; Preference in the development of health applications and use of smartphones. The evidence from the study allowed to identify requirements so that health professionals, software developers, designers and other interested professionals, can develop applications for different mobile devices in health, meeting the needs of people with visual impairments and the elderly and thus improving usage problems, interaction and acceptability.

A Educação de Cegos no Brasil do Século XIX: Revisitando a História / The Education of the Blind in Brazil During the 19Th Century: Revisiting History

RESUMO: O Imperial Instituto dos Meninos Cegos foi a primeira instituição escolar fundada no Brasil, no Rio de Janeiro, voltada à educação de pessoas com deficiência visual, provendo o ensino primário, musical, profissional e alguns ramos do ensino secundário. O objetivo desta pesquisa é apresentar e analisar a estrutura organizacional do Imperial Instituto dos Meninos Cegos, fundado em 1854, que utilizava o método simultâneo de ensino e esteve sob a proteção direta do Imperador até a queda da monarquia. Para tal, este trabalho consiste em uma pesquisa documental (Gil, 2002), realizada com base em fontes primárias localizadas no Arquivo Nacional, na Biblioteca Nacional, no Almanak Laemmert e em fontes bibliográficas, tais como: Aranha (2006), Araújo (1993), Jannuzzi (2004), Mazzotta (2001), Penna (2008), Veiga (2007) e Zeni (1997, 2005). O recorte geográfico e temporal da pesquisa dá-se no Rio de Janeiro, durante a segunda metade do século XIX, momento que nasceu a primeira instituição de ensino para a pessoa com deficiência visual na capital do Império. As fontes primárias analisadas constituíram-se, principalmente, por relatórios dos gestores do Instituto e dos Ministros e dos Secretários dos Negócios do Império, responsáveis pelo acompanhamento da educação. O Imperial Instituto dos Meninos Cegos instituiu as bases para a educação dos cegos no Brasil e, apesar de dar certa autonomia e proporcionar o desenvolvimento intelectual de seus alunos, fora criticada pelo seu caráter asilar, assumido por meio de suas práticas ao longo da história.

ABSTRACT: The Imperial Instituto dos Meninos Cegos was the first school organization founded in Brazil specifically for the education of people with visual impairment, providing primary, musical, vocational and some areas of secondary education. The objective of this research is to present and analyze the organizational structure of the Imperial Instituto dos Meninos Cegos, an institution founded in 1854 that used the simultaneous teaching method and was under the direct protection of the Emperor until the collapse of the monarchy. For this, this work consists of a documental research (Gil, 2002) carried out based on primary sources located at the Arquivo Nacional (National Archive), Biblioteca Nacional (National Library), Almanak Laemmert, and from bibliographic sources, such as: Aranha (2006), Araújo (1993), Jannuzzi (2004), Mazzotta (2001), Penna (2008), Veiga (2007) and Zeni (1997, 2005). The geographic and temporal cutoff of the research is Rio de Janeiro, during the second half of the 19th century, when the first educational institution for the visually impaired was born in the capital of the Empire. The primary sources analyzed consisted mainly of reports from the Institute's managers and the Ministers and Secretaries of Business of the Empire, responsible for monitoring the education. The Imperial Instituto dos Meninos Cegos established the basis for the education of the blind in Brazil, which, despite giving some autonomy and providing the intellectual development of its students, has been criticized for its asylum characteristics, present in its practices throughout its history.

The Effect of Sports on Perceived Quality of Life of People with Visual Disorder / O Efeito do Esporte na Qualidade de Vida Percebida de Pessoas com Deficiência Visual

A prática esportiva melhora a qualidade de vida de pessoas com diferentes características, mas ainda não há informações sobre o impacto do esporte na qualidade de vida de pessoas com deficiência visual. O objetivo deste estudo foi identificar a percepção da qualidade de vida de atletas cegos de futebol de cinco e de goalball e compará-la com a qualidade de vida percebida de pessoas com deficiência visual fisicamente inativas. Trinta e sete homens com deficiência visual, separados em três grupos: 12 atletas de futebol de cinco (idade: M = 27,3 anos, DP = 10,2), 13 atletas de goalball (idade: M = 30,3 anos, DP = 7,0) e 12 pessoas fisicamente inativas (idade: M = 25,3 anos, DP = 2,3), responderam ao questionário WHOQOL-Bref. Atletas com deficiência visual obtiveram maior pontuação na Qualidade de Vida Global e Saúde Geral e em todos os domínios do WHOQOL-Bref do que pessoas fisicamente inativas. Não houve diferença entre a qualidade de vida percebida dos atletas de futebol e de goalball. Portanto, a despeito do tipo de esporte, sua prática está relacionada a uma melhor qualidade de vida de pessoas com deficiência visual. (AU).

Sports practice improves quality of life of people with different characteristics, but there is still no information about the impact of sport on quality of life among people with visual disorder. The aim of this study was to identify the perceived quality of life of blind football and goalball athletes and to compare it to perceived quality of life of physically inactive people with visual disorder. Thirty seven men with visual disorder, separated into three groups: 12 blind football athletes (age: M = 27.3 years, SD = 10.2), 13 goalball athletes (age: M = 30.3 years, SD = 7.0) and 12 physically inactive people (age: M = 25.3 years, SD = 2.3), answered the WHOQOL-Bref questionnaire. Athletes with visual disorder obtained a higher score in the Overall Quality of Live and General Health and in all domains of the WHOQOL-Bref than physically inactive people. There was no difference between the perceived quality of life of football and goalball athletes. Therefore, despite the type of sport, its practice is related to a better quality of life of people with visual disorder. (AU).

ESTUDOS NACIONAIS SOBRE O ENSINO PARA CEGOS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA / NATIONAL STUDIES ON TEACHING BLIND STUDENTS: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW

RESUMO O presente artigo tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica dos estudos nacionais acerca do ensino curricular para cegos. Foi realizada uma busca sistemática em três bases de dados: Google Acadêmico, Scielo e Lilacs, de estudos publicados no período de 2004 a 2014, que tivessem em seu título um dos seguintes descritores: alunos cegos; alunos deficientes visuais; crianças cegas; crianças deficientes visuais. Foram localizados 188 estudos e 56 selecionados dentro dos critérios estabelecidos. Fez-se a leitura integral desses e definiram-se cinco categorias de análise: tipo de estudo; participantes; tipo de abordagem; tipo de discussão e matrizes curriculares. Para cada categoria, foram estabelecidas subcategorias. Ao total 26 subcategorias foram descritas. Os resultados indicam que o Google Acadêmico é a base de dados com maior número de títulos encontrados (188/156); a Scielo apresenta melhor eficiência na relação encontrado x selecionado (12/10). Nas subcategorias de análise, as maiores frequências são identificadas nos estudos empíricos (22); junto a crianças (19); de análises qualitativas (21); na matriz curricular de Educação Física (sete) e na subcategoria relacionamento social (16). Contudo, os estudos são convergentes em apontar que as principais dificuldades no ensino às pessoas cegas se referem a deficiências na formação de professores, onde, normalmente, não são discutidos métodos de ensino e produção de material para trabalhar com essa população específica. Em conclusão, além de realizar um mapeamento dos estudos que têm sido conduzidos junto a alunos cegos nos últimos dez anos, este artigo aponta para lacunas na literatura e direciona futuras investigações na área.

ABSTRACT This study aims to present a bibliographical review on national studies about curricular teaching to blind students. A systematic search was performed on three databases: Scholar Google, Scielo and Lilacs, filtering studies published from 2004 to 2014 that held in their titles one of the following descriptors: blind students; visually impaired students; blind children; visually impaired children. We retrieved 188 articles, of which 56 were selected according to the established criteria. After a careful reading of all selected articles, 5 analysis categories were outlined: type of study; participants; type of approach; type of discussion and curricular matrices. We also outlined subcategories within each category, with a total of 26 subcategories. Results show that Scholar Google was the database with a higher number of studies found (188/156); Scielo, however, shows a better efficiency in the relation retrieved x selected (12/10). When analyzing the subcategories, the most frequent were empirical studies (22); children (19); qualitative analyses (21); within the curricular matrices of Physical Education (7) and Math (4), presents concern with teacher education (12). Studies are convergent in pointing out that the major difficulties on teaching to blind and visually impaired students refer to poor teacher training, when, normally, there is no discussion on the teaching and producing material to work with this specific population. Finally, in addition to mapping studies that have been carried out with blind students in the past ten years, this article points out to gaps in the literature and directs future investigations in this area.

História Oral: um Método para Investigar o Ensino de Física para Estudantes Cegos / Oral History: a Method for Investigating Physics Education of Blind Students

Neste artigo procura-se evidenciar o papel da história oral na pesquisa qualitativa como um instrumento fundamental na coleta de depoimentos de estudantes cegos ou professores de estudantes cegos, particularmente sobre o processo de ensino e aprendizagem de Física na Educação Básica. Tal procedimento metodológico permite, mediante a narrativa do entrevistado, seja este estudante ou professor, compreender quais são os problemas e os desafios no processo de ensino e aprendizagem e sua correlação com a história de vida dos estudantes. Entende-se, com esse trabalho, que a análise das narrativas de alunos cegos, nas vertentes temática e de vida, fornecem dados que orientam os passos que os pesquisadores devem seguir na elaboração de estratégias e materiais didáticos específicos para estudantes cegos, além de proporcionar uma compreensão mais profunda acerca do desempenho destes estudantes durante a aplicação dos testes. Assim, aponta-se para a utilização dessa metodologia e o que ela tem possibilitado no que se refere a pesquisas na área de física com estudantes cegos.

In this paper, we discuss the role of oral history in qualitative research, as an essential tool for collecting data from blind students or their teachers, specifically about their experience in learning or teaching physics in middle and high school. This methodological procedure, based on the interviewee's narrative (be he/she a student or teacher), allows one to understand the problems and challenges involved in the teaching/learning process and how they are correlated to the students' experience. The analysis of the blind students' narratives provides data that indicate the best choices the researcher should make when elaborating strategies and didactic materials appropriate to blind students, besides providing a better understanding of these students' performance during the application of tests. Thus, we suggest using this methodology through the discussion of possibilities brought into investigations related to physics education of blind students.

Características da marcha em sujeitos com deficiência visual / Gait characteristics in subjects with visual disability

Introdução: A marcha é um evento bastante estudado, principalmente no que diz respeito às suas caracterísiticas espaço-temporais e angulares, no entanto, em se tratando de populações especiais, a exemplo dos cegos, estas variáveis ainda são pouco conhecidas. Objetivo: Avaliar as características espaço-temporais do andar no plano de portadores de deficiência visual e comparar com sujeitos norma-visuais, sem uso de alta tecnologia. Método: Participaram do estudo 20 sujeitos de ambos os sexos, divididos em dois grupos: portadores de deficiência visual - PDV (idade = 17,8 ± 2,8 anos; massa corporal = 56,6 ± 12,5 kg; estatura = 1,57 ± 0,06 m; IMC = 23,0 ± 0,7 kg/m2; altura da pelve = 87,8 ± 3,8 cm), composto por 10 sujeitos (6 homens e 4 mulheres) e norma-visuais - NV (idade = 22,5 ± 1,6 anos; massa corporal = 59,0 ± 16,7 kg; estatura = 1,63 ± 0,95 m; IMC = 22,2 ± 0,5 kg/m2; altura da pelve = 87,3± 4,1 cm), também composto por 10 sujeitos (3 homens e 7 mulheres). Os sujeitos caminharam sobre uma passarela de 7m e foram registrados os dados de variáveis espaço-temporais dos 5m centrais por meio do método Step Page. Para análise dos dados utilizou-se o SPSS (16.0), comparando-se as médias intra (teste t Student e Wilcoxon) e intergrupos (teste t Student, Mann-Whitney e ICe), adotando-se um nível de significância de 5% em todas as comparações. Resultados: Na comparação intra-grupos, não houve diferença estatística entre os membros para as variáveis de comprimento do passo (CP), comprimento da passada (CPas) e ângulo de rotação do pé (ARP) para ambos os grupos. Porém, na comparação entre os grupos (PDV x NV), houve diferença estatisticamente significante no comprimento do passo direito (CPD; p<0,05); comprimento do passo esquerdo (CPE; p

Introduction: The gait is an event well studied, especially with regard to their spatiotemporal and angular characteristics, however, when it comes to special populations, like the blind, these variables are still poorly known. Objective: The objective was to evaluate spatial and temporal gait characteristics of subjects with visual impairments and to compare them with normal vision subjects, without use of high technology. Method: The study included 20 individuaisof both sexes, divided into two groups: those with visual impairments - VIP (age = 17.8 ± 2.8 years, body weight =56.6 ± 12.5 kg, height = 1.57 ± 0.06 m, BMI = 23.0 ± 0.7 kg/m2; the pelvis = 87.8 ± 3.8 cm), composed of 10 subjects(6 men and 4 women) and normal visual - NV (age = 22.5 ± 1.6 years, body mass = 59.0 ± 16.7 kg, height =1.63 ± 0.95 m, BMI = 22.2 ± 0.5 kg/m2 ; the pelvis = 87.3 ± 4.1 cm), also composed of 10 subjects (3 men and 7 women). The subjects walked on a walkway of 7m and the data of spatiotemporal variables of the central 5m were recorded by the method Step Page. It was used the SPSS software (16.0) for the data analysis, the mean intra (Student t test and Wilcoxon) and between groups (Student t test, Mann-Whitney and ICe) were compared, adopting a significance levei of 5% for ali comparisons. Results: In comparison within groups there was no statistical difference between the members of the variables of step length (StL), stride length (SdL) and rotation angle of the foot (ARP) for both groups. But in the between groups analysis (VIP x NV), there was statistically significant difference for the variables right step length (RStL, p <0.05), left step length (LStL, p <0.01), right stride length (RSdL p <0.01), left stridelength (LSdL, p <0.01) and gait speed (p <0.01). Conclusion: According to the results of this study, we can inferthat the visually impaired patients group (VIP) moves more slowly and with shorter steps than the subjects with normal vision group (NV).

WISC-III e WAIS-III na avaliação da inteligência de cegos / WISC-III and WAIS-III in intellectual assessment of blind people / WISC-III/WAIS-III en ciegos

Diante da escassez de pesquisas nacionais e de testes psicológicos destinados a avaliar pessoas cegas, desenvolveu-se um estudo psicométrico com as escalas verbais dos testes WISC-III e WAIS-III. Após as adaptações de alguns estímulos e das instruções, os testes foram aplicados em crianças (N = 120) e adultos (N = 52) residentes em Belo Horizonte. Os resultados indicaram que as escalas verbais modificadas apresentam uma boa consistência interna (alfa> 0,80). Além disso, a investigação da validade fatorial identifica a presença clara de apenas um componente. Este componente explica 81 por cento e 64 por cento para o WISC-III e WAIS-III, respectivamente. Conclui-se que as adaptações a que se procedeu não afetaram a estrutura fatorial das escalas. Deste modo, os profissionais poderão utilizar as escalas modificadas para avaliar a inteligência de pessoas cegas.(AU)

Owing to the almost lack of a national research on psychological testing for the evaluation of blind people, a psychometric study has been developed with the WISC-III and WAIS-III verbal scales. After adaptations in stimuli and instructions, scales were applied to 120 children and 52 adults in Belo Horizonte MG Brazil. Results show that modified verbal scales had a good internal consistency (alpha > 0.80) and the factorial analysis clearly indicated the presence of a single principal component. Actually it explains a total of 81 percent and 64 percent for WISC III and WAIS III respectively. Since adaptations do not affect the factorial structure of the above-mentioned scales, professionals may use the modified scales to measure the intelligence of blind people.(AU)

Frente a la escasez de investigaciones nacionales asi como la ausencia de tests psicológicos que evaluen personas ciegas, se ha desarrollado un estudio psicometrico com la escalas verbales del WISC-III y WAIS-III. Posteriormente a las adaptaciones de algunos estímulos y de las instrucciones, las escalas fueron aplicadas a una muestra de niños (n=120) y de adultos (n=52) residentes en la ciudad de Belo Horizonte-Brasil. Los resultados indican que las escalas verbales modificadas presentan una alta fiabilidad (alpha >0,80) asi como la presencia clara de un unico componente responsable por 81 por ciento y 64 por ciento de la variancia del WIC-III e WAIS-III respectivamente. Se ha concluido que las modificaciones efectuadas no han comprometido la estructura factorial de las escalas verbales. Por tanto, los profesionales psicólogos pueden utilizar las escalas modificadas para la evaluación de la inteligencia de personas portadoras de ceguera.(AU)

WISC-III e WAIS-III na avaliação da inteligência de cegos / WISC-III and WAIS-III in intellectual assessment of blind people / WISC-III/WAIS-III en ciegos

Diante da escassez de pesquisas nacionais e de testes psicológicos destinados a avaliar pessoas cegas, desenvolveu-se um estudo psicométrico com as escalas verbais dos testes WISC-III e WAIS-III. Após as adaptações de alguns estímulos e das instruções, os testes foram aplicados em crianças (N = 120) e adultos (N = 52) residentes em Belo Horizonte. Os resultados indicaram que as escalas verbais modificadas apresentam uma boa consistência interna (alfa> 0,80). Além disso, a investigação da validade fatorial identifica a presença clara de apenas um componente. Este componente explica 81 por cento e 64 por cento para o WISC-III e WAIS-III, respectivamente. Conclui-se que as adaptações a que se procedeu não afetaram a estrutura fatorial das escalas. Deste modo, os profissionais poderão utilizar as escalas modificadas para avaliar a inteligência de pessoas cegas.

Owing to the almost lack of a national research on psychological testing for the evaluation of blind people, a psychometric study has been developed with the WISC-III and WAIS-III verbal scales. After adaptations in stimuli and instructions, scales were applied to 120 children and 52 adults in Belo Horizonte MG Brazil. Results show that modified verbal scales had a good internal consistency (alpha > 0.80) and the factorial analysis clearly indicated the presence of a single principal component. Actually it explains a total of 81 percent and 64 percent for WISC III and WAIS III respectively. Since adaptations do not affect the factorial structure of the above-mentioned scales, professionals may use the modified scales to measure the intelligence of blind people.

Frente a la escasez de investigaciones nacionales asi como la ausencia de tests psicológicos que evaluen personas ciegas, se ha desarrollado un estudio psicometrico com la escalas verbales del WISC-III y WAIS-III. Posteriormente a las adaptaciones de algunos estímulos y de las instrucciones, las escalas fueron aplicadas a una muestra de niños (n=120) y de adultos (n=52) residentes en la ciudad de Belo Horizonte-Brasil. Los resultados indican que las escalas verbales modificadas presentan una alta fiabilidad (alpha >0,80) asi como la presencia clara de un unico componente responsable por 81 por ciento y 64 por ciento de la variancia del WIC-III e WAIS-III respectivamente. Se ha concluido que las modificaciones efectuadas no han comprometido la estructura factorial de las escalas verbales. Por tanto, los profesionales psicólogos pueden utilizar las escalas modificadas para la evaluación de la inteligencia de personas portadoras de ceguera.

Avaliação educacional por meio do teste iar em escolares com cegueira / Scholastic achievement assessment of blind students using the iar test

Com o objetivo de verificar a aplicabilidade do Teste IAR em escolares cegos, foram realizados estudos de casos, mediante avaliações de três escolares de oito anos de idade, com cegueira, por retinopatia da prematuridade ou catarata congênita (A.M., D.A.C., T.A.M.), atendidos no Centro de Distúrbios da Audição, Linguagem e Visão (CEDALVI), do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais (HRAC) da USP, Bauru/SP/Brasil. Durante um período de seis meses, os escolares foram avaliados por meio do Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização (IAR), adaptado ao Sistema Braille e contando com recursos em relevo. Os resultados da aplicação do IAR mostraram que T.A.M. alcançou 100,0 por cento em acertos em todos os conceitos; A.M. e D.A.C. obtiveram 100,0 por cento de acertos em esquema corporal, lateralidade e verbalização de palavras; D.A.C. apresentou 50,0 por cento nos conceitos posição, tamanho e quantidade; A.M. apresentou 50,0 por cento em discriminação auditiva; D.A.C. apresentou menos de 50,0 por cento de acertos nos conceitos de direção, espaço, forma, discriminação tátil, discriminação auditiva, análise/síntese e coordenação motora fina; A.M. também alcançou menos de 50,0 por cento de acertos nos conceitos de direção, discriminação tátil, análise/síntese e coordenação motora fina. Com relação à aplicabilidade, o teste IAR mostrou-se eficaz para avaliar os escolares cegos, oferecendo instruções úteis para que profissionais e familiares adotem estímulos e estratégias que favoreçam o desenvolvimento dos mesmos.

Three case studies were undertaken in order to assess the applicability of the IAR Test in blind students; three eight year old blind students, whose impairments were caused by retinopathy of prematurity or congenital cataract (A.M., D.A.C., T.A.M.), who went to the Center for Hearing, Language and Vision (Cedalvi) of the Hospital for Craniofacial Anomaly Rehabilitation (HRAC), USP, Bauru/SP/Brazil, participated in the study. During a six month period the students were assessed using the Instrument to Assess Basic Literacy Repertoire (IAR); the instrument was transcribed in Braille, also having raised images when applicable. Results of the IAR application showed that T.A.M. achieved 100 percent accuracy for all concepts; A.M. and D.A.C. achieved 100 percent accuracy for body scheme, laterality and word verbalization; D.A.C. achieved 50 percent for the concepts of position, size and quantity; A.M. achieved 50 percent for hearing discrimination; D.A.C. obtained a rate of less than 50 percent for concepts of direction, space, shape, tactile discrimination, hearing discrimination, analysis/synthesis and fine motor coordination; A.M. also achieved less than 50 percent success rate for direction, tactile discrimination, analysis/synthesis and fine motor coordination concepts. As to applicability, the IAR Test was shown to be effective in assessing blind students; it offers useful orientation to professionals and family members who wish to adopt stimulation and strategies that enhance their development.

Educação física escolar e inclusão: uma análise a partir do desenvolvimento motor e social de adolescentes com deficiência visual e das atitudes dos professores / School physical education and inclusion: an analysis from the motor and social development of visually impaired adolescents and teachers' attitudes

O objetivo deste estudo foi avaliar aspectos da aptidão física de 24 adolescentes cegos (12 de escolas regulares e 12 de uma escola especial) e sua percepção sobre as aulas de educação física. Também foram analisadas as atitudes de noventa professores de educação física com relação à inclusão de alunos com deficiências nas escolas regulares. Quanto á atitude dos professores, verificou-se que as maiores preocupações foram sobre sua falta de preparo e a escassez de estrutura da escola para receber, de forma adequada, alunos dom deficiências. No que se refere aos testes de aptidão física, os alunos da escola especial apresentaram resultados superiores e uma melhor evolução em praticamente todas as variáveis pesquisadas. Quanto à aceitação e à competência percebidas, novamente os alunos da escola especial demonstraram resultados mais positivos do que seus colegas de escolas inclusivas, afirmando serem mais participativos nas aulas e sentindo-se mais bem aceitos pelos colegas e pelo professor. Por fim, com relação ao conceito dos adolescentes cegos sobre educação física, observou-se que aqueles da escola especial apresentaram um conceito mais relacionado à saúde, à convivência com os amigos e ao ganho de independência. Já os das escolas inclusivas destacaram com mais força o conceito de educação física vinculado ao esporte e, em alguns casos, não conseguiram perceber sua importância enquanto disciplina escolar. Os dados mostraram que ainda são necessários ajustes para que a inclusão nas aulas de educação física seja de fato vantajosa para os alunos com deficiências.