Psicanálise e educação: crianças e educadores brincando com palavras / Psychoanalysis and education: children and educators playing with words / Psicoanálisis y educación: niños y educadores jugando com palabras

Este artigo tem como objetivo compreender as experiências do brincar a partir de um grupo de crianças e seus educadores, em uma Comunidade de Aprendizagem, situada no Distrito Federal (DF). Como fundamentação teórica e metodológica, recorre-se, principalmente, aos estudos psicanalíticos de Freud e de Winnicott. A pesquisa de campo consistiu em dois dias de observação participante; quatro oficinas de rabiscos com uma turma de crianças - com idades entre oito e 12 anos - e sua educadora; e uma roda de conversa com educadores. A ênfase é dada, neste texto, nas vivências da segunda oficina e em trechos da roda de conversa, explorando a capacidade de criar e de brincar com as palavras. Com isso, foi possível ressaltar a importância de um brincar criativo e espontâneo nas relações humanas. A conclusão é que este brincar não se restringe à infância, por se tratar de uma experiência própria ao humano, sendo necessário que os espaços escolares e comunitários estejam abertos à sua manifestação e ampliação. (AU)

This article aims to understand the experiences of playing from a group of children and their educators, in a Learning Community, located in the Federal District (DF). As a theoretical and methodological basis, we use mainly the psychoanalytical studies of Freud and Winnicott. The field research consisted of two days of participant observation; four doodling workshops with a class of children - aged eight to 12 years old - and their educator; and a conversation circle with educators. The emphasis is, in this text, on the experiences of the second workshop and excerpts of the conversation circle, exploring the ability to create and play with words. With this, it was possible to highlight the importance of creative and spontaneous playing in human relations. The conclusion is that playing is not restricted to childhood, as it is an experience specific to humans, and that school and community spaces must be open to its manifestation and expansion. (AU)

Este artículo tiene como objetivo comprender las experiencias de juego de un grupo de niños y sus educadores, en una Comunidad de Aprendizaje, ubicada en el Distrito Federal (DF). Como base teórica y metodológica, utilizamos principalmente los estudios psicoanalíticos de Freud y de Winnicott. La investigación de campo consistió en dos días de observación participante; cuatro talleres de garabatos con una clase de niños - de ocho a 12 años - y su educador; y un círculo de conversación con educadores. Se da énfasis, en este texto, en las experiencias del segundo taller y extractos del círculo de conversación, explorando la capacidad de crear y jugar con palabras. Con ello se pudo destacar la importancia del juego creativo y espontáneo en las relaciones humanas. La conclusión es que este juego no se limita a la infancia, ya que consiste en una experiencia propia del ser humano, y que los espacios escolares y comunitarios deben estar abiertos a su manifestación y expansión. (AU)

Inspirações freirianas e Educação Física escolar: a organização do currículo em uma comunidade de aprendizagem brasileira / Freirean inspirations and school Physical Education: the organization of the curriculum in a brazilian learning community / Las inspiraciones freirianas y Educación Física escolar: la organización del currículo de la en una comunidad de aprendizaje brasileña

Paulo Freire é um autor que influencia educadores/as progressistas nos mais diversos espaços, como as Comunidades de Aprendizagem (CA), que começam a surgir e a se destacar no Brasil e na América do Sul. Objetivamos entender como a obra freiriana foi interpretada na construção do currículo de Educação Física (EF) de uma CA com o intuito de refletir a respeito de possíveis aproximações entre esse ideário e as bases filosófico/pedagógicas do componente curricular. O método consistiu em analisar e interpretar o referencial teórico do documento curricular da CA buscando identificar ideias freirianas presentes nele. O resultado da análise mostra que o currículo da EF visa ao desenvolvimento de senso crítico dos/das estudantes a partir da interpretação da cultura corporal de movimento e que existe a ideia de que é importante ser fisicamente ativo para efetivar uma postura cidadã na sociedade.

Paulo Freire is an author that influence progressive educators in the most diverse spaces, such as the Learning Communities (LC), which begin to emerge and stand out inBrazilandSouth America. We aim to understand how Freire's work was interpreted in the construction of the curriculum of Physical Education (PE) of a LC with the intention of reflecting on possible approximations between this ideology and the philosophical/pedagogical bases of the curricular component. The method consisted in analyzing and interpreting the theoretical reference of the curricular document of the LC to identify Freirean ideas present in it. The result of the analysis shows that the PE curriculum aims to develop students' critical sense based on the interpretation of the body culture of movement and the existence of an idea that it is important to be physically active to be able to sustain a citizen's posture in society.

Paulo Freire es un autor que influencia a los/las educadores progresistas en los más diversos espacios, como en las Comunidades de Aprendizaje (CA), que empiezan a surgir y a destacarse en Brasil y en América del Sur. Objetivamos entender cómo la obra freiriana fue interpretada en la construcción del currículo de Educación Física (EF) de una CA con el propósito de reflexionar acerca de posibles aproximaciones entre ese ideario y las bases filosófico/pedagógicas de ese componente curricular. El método consistió en analizar e interpretar el referencial teórico del documento curricular dela CAen búsqueda de identificar ideas freirianas presentes en él. El resultado del análisis muestra que el currículo dela EFtiene como objetivo el desarrollo del sentido crítico de los/las estudiantes desde la interpretación de la cultura corporal de movimiento y que existe la idea de que es importante ser físicamente activo para haber una postura ciudadana en la sociedad.

Principios básicos para una ruta de formación en la cualificación de los docentes en el diseño y aplicación de recursos educativos digitales / Basic principles for a training pathway in the teaching qualification in terms of design and application of digital educational resources

Resumen La implementación de rutas de formación para los docentes orientados a la cualificación, diseño y aplicación de recursos educativos digitales son necesarios y prioritarios para que las instituciones avancen hacia la transformación cultural requerida en los procesos de enseñanza-aprendizaje con soporte en las TIC. Esto implica una revisión de la construcción de los conceptos de comunidades de aprendizaje, práctica, práctica virtual, zona de desarrollo próximo en la práctica pedagógica, las relaciones en los ambientes virtuales de aprendizaje y las competencias docentes en el uso de las TIC.

Abstract The implementation of teacher training pathways aiming at the qualifica tion, design, and application of digital educational resources are necessary and priority so that institutions move towards the required cultural transformation in the teaching and learning processes with ICT support. This involves a review of the construction of the concept of communities of learning, communities of practice, virtual practice, zone of proximal development in pedagogical practice, relationships in virtual learning environments, and educational expertise in the use of ICT.

La educación inclusiva: una vía para la integración / The Inclusive Education: a Way for Integration

En este artículo se presentan algunos lineamientos teóricos respaldados por prácticas exitosas que aportan una visión alternativa en el diseño de políticas educativas que potencian la construcción de una nueva ciudadanía; lo cual, al mismo tiempo, conlleva a la cohesión social y a la integración de los ciudadanos. Partimos de un análisis crítico de las medidas compensatorias que se llevan a cabo en España en el ámbito educativo y presentamos la educación inclusiva, destacando a las comunidades de aprendizaje como un modelo basado tanto en la igualdad de oportunidades como de resultados, que garantiza tanto el acceso como la calidad en la educación. De esta manera, argumentamos una alternativa para gestionar la diversidad en la escuela, que pone atención, fundamentalmente, en la equidad, procurando que todo el alumnado alcance niveles de excelencia y en la integración, como elementos claves para que los movimientos migratorios potencien el desarrollo humano.

This article presents some theoretical guideline, supported by best practices, to provide new insight into the design of educational policies that promote the construction of a new citizenship. At the same time leads to social cohesion and integration of citizens. We started from a critical analysis of the compensatory measures in education that are carried out in Spain and we presented the inclusive education, highlighting the Learning Communities, as a model based on equal opportunities and results, which guarantees the access to education and it's quality. We argue thereby an alternative way to manage diversity within the school, which basically puts focus on equality, by ensuring that all students reach levels of excellence, and integration, as keys elements of migratory movements to enhance human development.