Meanings of physics mathematization in pre-service physics teachers / Significados de matematización de la física en docentes de física en formación / Significados da matemátização da física em professores de física en formação

Abstract Introduction. Physics teaching practice is permeated by the meaning that teachers constructed about the relationship between mathematics and physics, but this relationship often goes unnoticed by the teacher himself, because of their education where it is traditionally thoughtlessly assumed that "mathematics is the physics language." Objective. In this work, we contribute to the comprehension of how modifying this reality in teacher training. To this end, we conducted a study on how is understanding physics and mathematics relationships by pre-service teachers. Materials and methods. Data collection was done from observation of a non-participating classroom in two physics courses using an observation grid and a questionnaire. We made a content analysis. Results. We found that pre-service teachers consider the mastery of problem-solving equations as the primary medium for learning physics, but when they are asked to explain physics they usually opt for qualitative descriptions and pictorial representations not for equations. Conclusions. It means that they differentiate between a "mathematical part" of the phenomenon that is self-controlled as the basis of his physics learning and a "qualitative part" of the phenomenon that serves to explain physics. So, it seems that to teach physics they feel the need to explain conceptually without mathematics, while to learn physics they should concentrate on applying equations, which is paradoxical.

Resumen Introducción. El tipo de trabajo docente en la enseñanza de la física está influenciado por el significado que cada docente ha construido sobre la relación entre las matemáticas y la física, pero esta relación a menudo pasa desapercibida para el maestro mismo, ya que es tradición en su formación suponer irreflexivamente que "las matemáticas son el lenguaje de la física". Objetivo. En este trabajo, contribuimos a la comprensión de cómo modificar esta realidad en la formación del profesorado. Con este fin, llevamos a cabo un estudio sobre cómo es la comprensión de las relaciones de física y matemáticas por parte de los docentes en formación. Materiales y métodos. La recolección de datos se realizó a partir de la observación no participante en dos cursos de física utilizando una rejilla de observación y un cuestionario. El análisis se hizo a partir del análisis de contenido. Resultados. Descubrimos que los maestros en formación consideran el dominio de las ecuaciones en la resolución de problemas como el eje fundamental para aprender física, pero cuando se les pide que expliquen física, optan por descripciones cualitativas y representaciones pictóricas y no por ecuaciones. Conclusiones. Los docentes en formación diferencian entre la "parte matemática" del fenómeno al que atribuye la base de su aprendizaje de física y la "parte cualitativa" del fenómeno que sirve para explicar la física. Entonces, parece que para enseñar física sienten la necesidad de explicar conceptualmente sin matemáticas, mientras que para aprender física se concentran solamente en aplicar ecuaciones, lo cual resulta paradójico.

Resumo Introdução: O tipo de trabalho docente no ensino de física é influenciado pelo significado que cada professor construiu sobre a relação entre matemática e física, mas essa relação geralmente passa despercebida pelo próprio professor, uma vez que é uma tradição em sua formaçao supõe, sem pensar, que "a matemática é a linguagem da física". Objetivo. Neste trabalho, contribuímos para a compreensão de como modificar essa realidade na formação de professores. Para tanto, realizamos um estudo sobre como é a comprensao das relaçoes entre a física e a matemática na formação de professores de física. Materiais e métodos. A coleta de dados foi realizada a partir da observação mais não do participante em diferentes aulas de física, utilizando um roteiro de observação e um questionário. A análise foi feita a partir da análise de conteúdo. Resultados. Descobrimos que os professores em formação consideram o domínio das equações na solução de problemas como o eixo fundamental para aprender física, mas, quando solicitados a explicar física, optam por descrições qualitativas e representações pictóricas, e não por equações. Conclusões. Os professores em formação diferenciam entre a "parte matemática" do fenômeno à qual ele atribui a base de seu aprendizado da física e a "parte qualitativa" do fenômeno que serve para explicar a física. Parece que, para ensinar física, eles sentem a necessidade de explicar conceitualmente sem matemática, enquanto que para aprender física, eles se concentram apenas na aplicação de equações, o que é paradoxal.

O banco de dados do Prêmio Nobel como indicador da internacionalização da ciência brasileira entre 1901 e 1966 / The Nobel Prize database as an indicator of the internationalization of Brazilian science from 1901 to 1966

Resumo O trabalho explora o potencial de análise da participação de brasileiros indicados à mais prestigiada premiação mundial em ciência, o Nobel, bem como dos brasileiros convidados para indicar candidatos à premiação, com base no banco de dados do Prêmio Nobel, cobrindo o período 1901-1966. Dezoito brasileiros foram indicados ao Prêmio Nobel, dos quais nove ao da Paz, quatro ao de Literatura, quatro ao de Fisiologia ou Medicina e um ao de Física. São comentadas as indicações dos cientistas brasileiros à premiação de Física e de Fisiologia ou Medicina e as dos nomeadores brasileiros nestas duas últimas categorias. Discute-se o processo de avaliação em ciência com base no conhecimento obtido após análise dos dados referentes à premiação do Nobel.

Abstract Working with the Nobel Prize database, covering 1901-1966, the article examines the analytical potential of the participation of Brazilians both as nominees for the world's most prestigious award in science, the Nobel Prize, and also as invited nominators. Of the 18 Brazilians nominated for the Nobel, nine were in the category Peace, four in Literature, four in Physiology or Medicine, and one in Physics. The article comments on the nominations of Brazilian scientists in the categories of Physics and Physiology or Medicine, as well as on nominations by Brazilian nominators in these same two categories. It also discusses the process of science evaluation, based on the information attained through analysis of these data on the Nobel award.

DISEÑO DE UNA PLATAFORMA INTEROPERABLE PARA UN OBSERVATORIO DE HÁBITOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE / DESIGN OF A INTEROPERABLE OBSERVATORY PLATFORM FOR HABITS ANDHEALTHY LIFESTYLES / CONCEPÇÃO DE UMA PLATAFORMA INTEROPERÁVEL PARA UM OBSERVATÓRIO HÁBITOS E ESTILOS DE VIDA SAUDÁVEIS

Esta investigación muestra el diseño de una plataforma interoperable que hace uso del estándar HL7 (Health Level Seven) y permite el registro y análisis de datos relacionados con estilos de vida saludable y prácticas de actividad física en adultos y adultos mayores de las zonas rurales de Colombia. El proyecto se centra en la utilización de las TIC para generar un sistema interoperable que permita la consolidación de los datos, con el fin de facilitar cifras epidemiológicas, hacer diagnósticos que permitan generar estrategias de promoción de la salud y prevención de la enfermedad en las que se promueva la actividad física; y consolidar un marco de referencia para las entidades interesadas. Esta plataforma provee un servicio de integración que puede ser utilizado por entidades externas, compartiendo así información relacionada con hábitos y estilos de vida saludables. Dicha plataforma, utiliza tecnología web ASP.net, con un modelo arquitectural MVC (Modelo Vista Controlador), lenguaje C#, un motor de base de datos SQLServer y servicios web a nivel de integración que usa HL7 como estándar de intercambio de mensajes. Se generó una prueba de control realizada en el año 2014, en ocho municipios del departamento de Cundinamarca en los cuales se aplicaron 304 instrumentos, con los cuales se alimentó la plataforma.

This research shows the design of an interoperable platform that uses the HL7 standard (Health Level Seven) and allows the record and analysis of data related to healthy lifestyles and practices of physical activity in adults and older adults in rural areas of Colombia. The project focuses on the use of ICT to generate an interoperable system that allows the consolidation of data, in order to facilitate epidemiological records, make diagnoses that generate strategies for health promotion and disease prevention in which promote physical activity; and build a framework for stakeholders. This platform provides an integration service that can be used by external entities, to reporting information related to habits and healthy lifestyles. This platform uses web ASP.net technology with architectural model MVC (Model View Controller), C # language, a database SQLServer motor and web services to integration with HL7 standard for the exchange of information. Was performed a control test in to 2014, in eight municipalities of the department of Cundinamarca in which 304 instruments were applied to upload to the platform.

Esta pesquisa mostra o desenho de uma plataforma interoperável que usa o HL7 (Health Level Seven) padrão e permite a gravação e análise de dados relacionados com os estilos de vida saudáveis e prática de atividade física em adultos e idosos nas zonas rurais da Colômbia. O projecto centra-se na utilização das TIC para gerar um sistema de interoperabilidade que permite a consolidação de dados, a fim de facilitar números epidemiológicos, fazer diagnósticos que podem gerar estratégias para promover a saúde e prevenção de doença em que promoção da atividade física; e construir uma estrutura para as partes interessadas. Esta plataforma fornece um serviço de integração que pode ser usado por entidades externas, a partilha de informações relacionadas a hábitos e estilos de vida saudáveis. Esta plataforma, utilizando a tecnologia web ASP.net com um padrão de arquitetura MVC (Model View Controller), a linguagem C#, banco de dados SQLServer do motor e nível de integração de serviços web usando a troca de mensagens HL7 padrão. Um teste de controle realizado em 2014, em oito municípios de Cundinamarca em que foram aplicados 304 instrumentos, com os quais a plataforma foi alimentado foi gerado.

Motivação autônoma de estudantes de física: evidências de validade de uma escala / Autonomous motivation of physics students: evidence of validity of a scale / Motivación autónoma de estudiantes de física: evidencias de validez de una escala

Sob a orientação da Teoria da Autodeterminação foi elaborado um instrumento para avaliar a motivação de estudantes do Ensino Médio para realizar atividades da disciplina de Física e buscaram-se evidências de sua validade. À pergunta inicial "Por que eu faço as atividades nas aulas de Física?" seguiu-se um conjunto de 55 afirmativas, em escala Likert de cinco pontos. A escala foi aplicada a uma amostra composta por 708 estudantes do Ensino Médio. Foram realizadas as seguintes análises estatísticas: análise fatorial, com extração dos componentes principais; análises de consistência interna; estatísticas descritivas e correlação de Pearson. Foram encontrados seis fatores representativos: Desmotivação α=0,89; Regulação Externa - RP (Regras ou Punições) α=0,73; Regulação Externa - RS (Recompensas Sociais) α=0,76; Regulação Introjetada α=0,68; Regulação Identificada α=0,91 e Motivação Intrínseca α=0,93, os quais explicam 51,74% da variabilidade dos dados. Os resultados indicaram que a escala é confiável e apta para ser utilizada em novas investigações.(AU)

Based on the Theory of Self-Determination we prepared an instrument to evaluate the motivation of high school students when developing activities of the Physics. We sought to evidence the scale validity, by asking an initial question: Why do I do the activities in the physics classes?." It was presented a set of 55 affirmatives, in a Likert scale with five-point. This scale was applied to a sample of 708 high school students. Were conducted the following statistical tests: factor analysis, with principal components extraction; analysis of internal consistency, descriptive statistics and the Pearson correlation. We found six representative factors: demotivation α=0.89; External Regulation - RP (Rules or Punishment) α=0.73; External Regulation - RS (Social Rewards) α=0.76; Introjected Regulation α=0.68; Identified Regulation α=0.91 and Intrinsic Motivation α=0.93, explaining 51.74% of data variability. The results indicate that we may trust the scale and we can use it in future research projects..(AU)

Orientados por la Teoría de la Autodeterminación se diseñó un instrumento para evaluar la motivación de estudiantes de enseñanza de nivel secundario para realizar actividades de la disciplina de Física y se buscó evidencias de su validez. A la pregunta inicial "¿Por qué hago las actividades en las clases de Física?" le seguía un conjunto de 55 afirmativas en escala Likert de cinco puntos. La escala se administró a una muestra de 708 estudiantes de Enseñanza Secundaria. Se realizaron los siguientes análisis estadísticos: análisis factorial con extracción de los componentes principales; análisis de consistencia interna; estadísticas descriptivas y correlación de Pearson. Se encontraron seis factores representativos: Desmotivación α=0,89; Regulación Externa - RC (Reglas o Castigos) α=0,73; Regulación Externa - RS (Recompensas Sociales) α=0,76; Regulación Introyectada α=0,68; Regulación Identificada α=0,91 y Motivación Intrínseca α=0,93. Tales factores explican 51,74% de la variabilidad de los datos. Los resultados indicaron que la escala es fiable y apta para ser utilizada en nuevas investigaciones.(AU)

Motivação autônoma de estudantes de física: evidências de validade de uma escala / Autonomous motivation of physics students: evidence of validity of a scale / Motivación autónoma de estudiantes de física: evidencias de validez de una escala

Sob a orientação da Teoria da Autodeterminação foi elaborado um instrumento para avaliar a motivação de estudantes do Ensino Médio para realizar atividades da disciplina de Física e buscaram-se evidências de sua validade. À pergunta inicial "Por que eu faço as atividades nas aulas de Física?" seguiu-se um conjunto de 55 afirmativas, em escala Likert de cinco pontos. A escala foi aplicada a uma amostra composta por 708 estudantes do Ensino Médio. Foram realizadas as seguintes análises estatísticas: análise fatorial, com extração dos componentes principais; análises de consistência interna; estatísticas descritivas e correlação de Pearson. Foram encontrados seis fatores representativos: Desmotivação α=0,89; Regulação Externa - RP (Regras ou Punições) α=0,73; Regulação Externa - RS (Recompensas Sociais) α=0,76; Regulação Introjetada α=0,68; Regulação Identificada α=0,91 e Motivação Intrínseca α=0,93, os quais explicam 51,74% da variabilidade dos dados. Os resultados indicaram que a escala é confiável e apta para ser utilizada em novas investigações.

Based on the Theory of Self-Determination we prepared an instrument to evaluate the motivation of high school students when developing activities of the Physics. We sought to evidence the scale validity, by asking an initial question: Why do I do the activities in the physics classes?." It was presented a set of 55 affirmatives, in a Likert scale with five-point. This scale was applied to a sample of 708 high school students. Were conducted the following statistical tests: factor analysis, with principal components extraction; analysis of internal consistency, descriptive statistics and the Pearson correlation. We found six representative factors: demotivation α=0.89; External Regulation - RP (Rules or Punishment) α=0.73; External Regulation - RS (Social Rewards) α=0.76; Introjected Regulation α=0.68; Identified Regulation α=0.91 and Intrinsic Motivation α=0.93, explaining 51.74% of data variability. The results indicate that we may trust the scale and we can use it in future research projects..

Orientados por la Teoría de la Autodeterminación se diseñó un instrumento para evaluar la motivación de estudiantes de enseñanza de nivel secundario para realizar actividades de la disciplina de Física y se buscó evidencias de su validez. A la pregunta inicial "¿Por qué hago las actividades en las clases de Física?" le seguía un conjunto de 55 afirmativas en escala Likert de cinco puntos. La escala se administró a una muestra de 708 estudiantes de Enseñanza Secundaria. Se realizaron los siguientes análisis estadísticos: análisis factorial con extracción de los componentes principales; análisis de consistencia interna; estadísticas descriptivas y correlación de Pearson. Se encontraron seis factores representativos: Desmotivación α=0,89; Regulación Externa - RC (Reglas o Castigos) α=0,73; Regulación Externa - RS (Recompensas Sociales) α=0,76; Regulación Introyectada α=0,68; Regulación Identificada α=0,91 y Motivación Intrínseca α=0,93. Tales factores explican 51,74% de la variabilidad de los datos. Los resultados indicaron que la escala es fiable y apta para ser utilizada en nuevas investigaciones.

Ciência e arte: relações improváveis? / Science and art: unlikely relations?

Este artigo discute as relações entre ciência e arte, principalmente entre física e pintura, com o objetivo de apresentar uma abordagem cultural para a ciência. Dessa forma, entendemos que a compreensão dos conteúdos da ciência torna-se mais significativa. Abordamos diferentes momentos da história desde a revolução científica até o século XX. As relações aqui salientadas não buscam uma relação causal entre ciência e arte, mas sim uma visão mais significativa do que é o processo de construção do conhecimento. Assim, a ciência se desnuda para nós como parte da cultura e pode nos ajudar a compreender melhor o processo histórico que nos trouxe até aqui.

With the goal of presenting a cultural approach to science, the article discusses relations between science and art, especially between physics and painting. From this standpoint, we can see how understanding the substance of science becomes more important. Different moments in history are examined, from the scientific revolution down through the twentieth century. The relations highlighted herein are not chosen in an effort to undercover a causal relation between science and art but to arrive at a more meaningful understanding of how knowledge is constructed. Science is thus revealed to be part of culture, which can help us better understand the historical process through which we have come to this point.