Desejo e saber: desejo de saber nas trilhas de Freud e Freire / Desire and Knowledge: Desire to Know on the Freud and Freire trails

Este estudo tem como foco a reflexão sobre as interfaces entre as áreas da Educação e da Psicanálise. Para tanto, explorou-se o conceito de desejo em psicanálise, mais precisamente, o desejo de saber no campo da educação. Abordou-se primeiramente o campo da Psicanálise. Nesse sentido, seguiram-se as pegadas de Freud no desvendando do psiquismo humano e na construção de conceitos fundamentais para essa interlocução com a educação. Buscou-se também analisar se o desejo de saber é condição para que o aluno se torne protagonista de sua aprendizagem e se a posição em que o professor se coloca favorece esse protagonismo, a partir da análise do efeito do processo de transferência bem como da influência de transição de diferentes tipos de currículos (Tradicional versus a Aprendizagem Baseada em Problemas ­ ABP) nesse desenvolvimento. Utilizaram-se como instrumento, para a coleta de dados, as rodas de conversas, para as quais foram convidados dois grupos de docentes e dois de discentes do primeiro ano dos cursos de Medicina da Unifenas, câmpus de Alfenas e de Belo Horizonte. As conversas abordaram temas como: o que é e como é melhor aprender; o que é ensinar e como se acha que os alunos aprendem melhor e como se poderia estabelecer uma relação mútua entre ensinar e aprender. O desejo de saber de fato mostrou-se importante influência no protagonismo do aluno, bem como o processo transferencial entre aluno e professor. Os cursos, apesar de apresentarem diferentes metodologias de ensino, não apresentaram diferenças significativas na percepção de alunos e de professores em relação à forma como desejo se associa ao protagonismo

The study focuses on the reflection about the multiple interfaces between Education and Psychoanalysis. Thus, the study explored the concept of desire in psychoanalysis, more precisely the desire for knowledge in the field of education. It first approached the field of Psychoanalysis. In this sense, the footsteps of Freud were followed in unraveling the human psyche and in the construction of fundamental concepts for the dialogue with education. We also sought to analyze if the wish for knowledge is a condition for students to become protagonists of their own learning and also if the teacher's orientation favors this protagonism, through the analysis of the effect of the transfer process, as well as the influence of transition of different types of curriculum (Traditional versus Problem-Based Learning - PBL) in this development. As instrument for data collection, roundtables were used with two groups of teachers and two groups of students from the first year of the medicine courses at both Unifenas campuses of Alfenas and Belo Horizonte. The roundtables addressed topics such as: what it is, what is the best way to learn. What teaching is like, how it is thought that students learn best, and how we could establish a mutual teaching and learning relationship. The desire for knowledge actually proved to have important influence on the student centered learning as well as the process of transfer between teachers and students. Despite using different teaching methodologies, the courses have not presented significant differences between the students' and teachers' perceptions of how the desire is associated to student centered learning

A análise é o que se espera de um psicanalista / Analysis is what is expected from a psychoanalyst

"A análise é o que se espera de um psicanalista": das múltiplas definições que Lacan pôde dar, essa talvez seja a mais certeira. Ela precisa, com humor e rigor, a especificidade da psicanálise, fazendo-a depender do que é um psicanalista, ou seja, da sua formação, que não é senão o resultado de uma análise.(AU)

Out of the multiple definitions Lacan is able to provide, "Analysis is what is expected from a psychoanalyst" is perhaps the most accurate. With humor and rigor, it needs the specificity of psychoanalysis, making it depend on what a psychoanalyst is, that is, on his/her qualification which is nothing but the result of an analysis.(AU)

Situação de crise psíquica e desejo de saber / The psychic crisis situation and the wish do know / Situation de crise psychique et désir de savoir / Situación de crisis psíquica y deseo de saber / Psychische Krisensituation und der Wunsch, sich selbst zu verstehen / 心理危机状态和认识自我的欲望。

Este artigo, resultado de uma pesquisa de pós-doutorado, aborda a noção de crise psíquica em Pierre Fédida. Articula-se ao caso de uma paciente com HIV-AIDS, hospitalizada, cujos efeitos contratransferenciais da psicoterapia fazem pensar nos processos críticos da situação de crise psíquica e no desejo de “saber de si”. A escuta analítica possibilitou o saber de si. Considera-se que a noção de crise psíquica contribui com a investigação sobre a psicoterapia psicanalítica no hospital.

This paper is the result of a post-doctoral research. It debates the notion of psychic crisis according to Pierre Fédida. The authors discuss the case of a hospitalized HIV/AIDS patient, in which the countertransference effects of psychotherapy suggest the critical processes of the psychic crisis situation and the desire to “know about oneself”. The analytical process enabled the patient to do so. The paper considers that the notion of psychic crisis contributes to research concerning psychoanalytic psychotherapy in the hospital.

Cet article, résultat d'une recherche postdoctorale, aborde la notion de crise psychique selon Pierre Fédida. Il s'agit du cas d'une patiente atteinte du VIH/SIDA, hospitalisée, dont les effets contre-transférentiels de la psychothérapie font penser aux processus critiques de la situation de crise psychique et au désir de «savoir de soi¼. L'écoute analytique a permis le savoir de soi. On considère que la notion de crise psychique contribue à la recherche sur la psychothérapie psychanalytique à l'hôpital.

Este artículo, resultado de una investigación post-doctoral, aborda la noción de la crisis psíquica según Pierre Fédida. Se relaciona al caso de una paciente con VIH-SIDA, hospitalizada, en la que los efectos contratransferenciales de la psicoterapia sugieren procesos críticos de la situación de crisis psíquica y el deseo de “saber de sí misma”. El proceso de escucha analítica le permitió saber de sí misma. Se considera que la noción de crisis psíquica contribuye a la investigación sobre la psicoterapia psicoanalítica en el hospital.

Dieser Beitrag ist das Ergebnis eines Postdoc Forschungsprojektes, der Pierre Fédidas Begriff der psychischen Krise erörtert, am Beispiel einer mit HIV-Aids infizierten Patientin, die in einem Krankenhaus interniert ist. Die gegenübertragenden Wirkungen der Psychotherapie führten zur Reflexion über die kritischen Prozesse der psychischen Krisensituation und des Wunsches, sich selbst zu verstehen. Das analytische Zuhören ermöglichte es der Patientin, sich selbst zu verstehen. Wir kamen zum Schluss, dass die Definition der psychischen Krise zur Untersuchung der psychoanalytischen Psychotherapie im Krankenhaus beiträgt.

本论文是作者的博士后研究课题的部分结果。目的是探讨法国心理分析学家皮埃尔•费迪达(Pierre Fédida)有关心理危机的概念。作者考察了一个特殊病例。病人感染了艾滋病毒HIV-AIDS，住院治疗。在心理分析疗程中，在反移情作用(contratransferências)下，心理分析师见证了一整个心理危机的过程和病人“认识自己”的欲望。分析师通过聆听病人的叙述，使得病人实现了解自我的欲望。作者认为，研究心理危机的概念有助于心理分析疗法在医院的临床应用。.

Anorexia mental, novo sintoma – Uma patologia da separação / Mental anorexia, new symptom – a pathology of separation

O artigo aborda, a partir da concepção psicanalítica da anorexia mental, a especificidade da força exercida pelo objeto lacaniano nada na inversão da relação de dependência da filha em relação à mãe sobre o fundo de uma recusa do Outro materno,que se encontra em ligação com o desejo na constituição do próprio sujeito. Apresenta,como evidência clínica, a ocorrência da satisfação pulsional mortífera no cerne de uma estratégia de separação patológica em resposta ao Outro, que confunde o estatuto do desejo com o da demanda. Propõe, para compreensão dessa operação de separação, a distinção clínica, feita por Lacan, entre a posição do sujeito na anorexia e na histeria quanto ao desejo de saber atribuído ao Outro.(AU)

This article handles, as from the psychoanalytic conception of mental anorexia, the specificity of the strength exerted by the Lacanian object nothingness in the inversion of the relationship of dependence of the daughter in relation to the mother in the backdrop of a refusal of the maternal Other, which has a connection with the desire of constitution of the subject itself. It is presented as clinical evidence the clinical occurrence of the deadly pulsional satisfaction of the core of a strategy of pathological separation in response to the Other that confuses the statute of the desire with that of the demand. For the comprehension of this operation of separation, it is proposed the clinical distinction, done by Lacan, between the position of the subject in anorexia andin hysteria in regards to the desire to know attributed to the Other.(AU)

Dos discursos freudianos sobre a educação: considerações acerca da inibição intelectual / The freudian discourse on education: considerations on the intellectual inhibition / Los discursos freudianos sobre educación: consideraciones acerca de la inhibición intelectual

Freud apresentou diferentes posições sobre a educação, ora criticando-a como desencadeadora da neurose, ora aproximando-a da psicanálise enquanto profissão impossível. Este artigo, além de apontar esses diferentes momentos do pensamento freudiano, tem como objetivo discutir os conceitos de inibição e de desejo de saber. Ao relacionar o saber ao Complexo de Édipo e tratar a inibição como uma saídas da angústia, Freud possibilita deslocar a concepção da deficiência intelectual para o campo psíquico, evitando o reducionismo das explicações organicistas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo. Ao incluir a psicanálise nas discussões sobre a deficiência intelectual poderia haver a abertura para pensar criticamente os conceitos clássicos de normalidade e patologia, já que essa teoria enfatiza a singularidade do sujeito...

Freud had different positions on education, sometimes criticizing it as a trigger for neurosis, sometimes bringing it closer to psychoanalysis as an impossible profession. This article, besides pointing out these different moments of Freud’s thoughts, it discusses the concepts of inhibition and desire for knowledge. When relating knowledge to the Oedipus complex and treating inhibition as an output of anxiety, Freud makes it possible to move the concept of intellectual disability to the psychic field, avoiding the reductionism of organismic explanations. This is a literature review of qualitative character. By including psychoanalysis in the discussions on intellectual disability there could be an opening to think critically about the classical concepts of normality and pathology, as this theory emphasizes the uniqueness of the subject...

Freud presentó diferentes posiciones sobre la educación, ora criticándola como motivadora de la neurosis, ora acercándola a la psicoanálisis como profesión imposible. Este artículo, además de apuntar esos diferentes momentos del pensamiento freudiano, posee como objetivo discutir los conceptos de inhibición y de deseo de saber. Al relacionar el saber al complejo de Edipo y tratar la inhibición como una de las salidas de la angustia, Freud posibilita desplazar la concepción de deficiencia intelectual para el campo psíquico, de manera que evite el reduccionismo de la explicaciones organicistas. Se trata de una investigación bibliográfica de carácter cualitativo. Al incluir la psicoanálisis en las discusiones sobre la deficiencia intelectual puede existir la apertura para que se piense críticamente los conceptos clásicos de normalidad y patología, una vez que esa teoría enfatiza la singularidad del sujeto...

Os impasses da educação na adolescência contemporânea / The impasses of education in the contemporary adolescence

Família e escola se inquietam diante de adolescentes com dificuldades específicas relacionadas ao saber escolar. Tais dificuldades se caracterizam como desinteresse pelo conhecimento, falta de sentido no conteúdo escolar edificuldade em manter a atenção nas aulas. A partir de uma leitura psicanalítica, o presente artigo traz umcaminho possível para que pensemos o mal-estar na educação contemporânea. Tomamos como centrais eintimamente relacionados os conceitos de desejo e autoridade, uma vez que o saber se constrói fundamentalmente a partir da relação do sujeito com seu desejo e na identificação com aqueles que ocupam a posição de mestre. A adolescência, momento de intensas combinações e composições que exigem um novo posicionamento frente às demandas sociais, é compreendida pela psicanálise como modelo das questões decorrentes da crise das referências simbólicas. Neste sentido, a questão do declínio da autoridade na atualidade teria efeitos diretos sobre a educação, incidindo, mais especificamente, nos impasses do desejo de saber do adolescente testemunhados pela demanda crescente dirigida à clínica psicopedagógica.

Families and schools feel uneasy when facing teenagers' problems regarding specifically academy-relatedknowledge. These problems can be lack of interest for knowledge acquisition, lack of meaning perceived inacademic content and difficulty in maintaining attention during classes. This work presents a possibleperspective to understand this discomfort in education from a psychoanalytical approach. We take as centraland intimately related the concepts of desire and authority, given that knowledge is built fundamentally bythe relation experienced by the subject with their desire, and the identification with those who play the roleof master/teacher. Adolescence, a time of powerful combinations and compositions that demands new attitudesto social requests, is understood by psychoanalysis as a model for the questions surrounding the crisis ofsymbolic references. Thus, the question of authority's decline nowadays has direct effects on education,involving, most specifically, teenager's desire for knowledge, demonstrated in the escalating demand forpsycho-pedagogical treatment.

A escolarização de crianças e de adolescentes com problemas psíquicos graves no Brasil e na França: algumas observações

O autor traça um paralelo entre o tratamento comportamental e o tratamento psicanalítico do autismo, enfatizando as consequências respectivas tanto da concepção da “incurabilidade” do autismo, quanto da “aposta no surgimento de um sujeito”. Analisa a oposição entre os automatismos neurobiológicos inatos e a produção das estruturas psíquicas mínimas pela intervenção do Outro Primordial e, na sua substituição, pela intervenção do psicanalista, e evidencia a importância etiológica das identificações primárias. Fornece diretivas para um tratamento psicanalítico da criança autista, a partir de sua experiência como analista que segue a teoria lacaniana, em contraponto à abordagem de outros psicanalistas da escola inglesa(AU)

The author traces a parallel between the behaviorist treatment and the psychoanalytic treatment to emphasize the respective consequences of the “incurability” conception of autism, same so of the “bet in the appearance of a subject”. It analyses the opposition between the constitutional neurobiological automatisms and the production of minimal physiques structures by the Primordial Other intervention, or, in case of substitution, by the psychoanalyst. The author gives evidences about the etiological importance of the primary identifications and also gives some directions to a psychoanalytic treatment of the autistic child, parting from his experience as an analyst who follows the Lacan’s theory, as a counterpoint to the other psychoanalytic approaches of the English school(AU)

Os impasses da educação na adolescência contemporânea / The impasses of education in the contemporary adolescence

Família e escola se inquietam diante de adolescentes com dificuldades específicas relacionadas ao saber escolar. Tais dificuldades se caracterizam como desinteresse pelo conhecimento, falta de sentido no conteúdo escolar edificuldade em manter a atenção nas aulas. A partir de uma leitura psicanalítica, o presente artigo traz umcaminho possível para que pensemos o mal-estar na educação contemporânea. Tomamos como centrais eintimamente relacionados os conceitos de desejo e autoridade, uma vez que o saber se constrói fundamentalmente a partir da relação do sujeito com seu desejo e na identificação com aqueles que ocupam a posição de mestre. A adolescência, momento de intensas combinações e composições que exigem um novo posicionamento frente às demandas sociais, é compreendida pela psicanálise como modelo das questões decorrentes da crise das referências simbólicas. Neste sentido, a questão do declínio da autoridade na atualidade teria efeitos diretos sobre a educação, incidindo, mais especificamente, nos impasses do desejo de saber do adolescente testemunhados pela demanda crescente dirigida à clínica psicopedagógica.(AU)

Families and schools feel uneasy when facing teenagers' problems regarding specifically academy-relatedknowledge. These problems can be lack of interest for knowledge acquisition, lack of meaning perceived inacademic content and difficulty in maintaining attention during classes. This work presents a possibleperspective to understand this discomfort in education from a psychoanalytical approach. We take as centraland intimately related the concepts of desire and authority, given that knowledge is built fundamentally bythe relation experienced by the subject with their desire, and the identification with those who play the roleof master/teacher. Adolescence, a time of powerful combinations and compositions that demands new attitudesto social requests, is understood by psychoanalysis as a model for the questions surrounding the crisis ofsymbolic references. Thus, the question of authority's decline nowadays has direct effects on education,involving, most specifically, teenager's desire for knowledge, demonstrated in the escalating demand forpsycho-pedagogical treatment.(AU)

O declínio do mestre e suas relações com o saber na adolescência: novas reflexões sobre a psicologia do escolar / The master's decay and his relation with the knowledge on adolescence: new reflections about the schoolboy psychology / El declínio del maestro y de sus relaciones con el saber en la adolescencia: reflexiones sobre la psicología escolar

Depois de quase cem anos das reflexões freudianas sobre a psicologia do escolar e considerando as novas configurações do laço social, este artigo propõe-se a discutir aquilo que se apresenta hoje como um sintoma adolescente, a saber, um estado de pane, quando não de pânico, diante da demanda escolar. No primeiro momento, aborda o lugar do mestre e seu atual declínio, denunciado já por Hannah Arendt como fator desencadeador da crise na educação e, acrescentaríamos, agravador da crise da adolescência. Em seguida, as incidências de tal situação serão articuladas aos destinos do desejo de saber no sujeito adolescente.

After almost a hundred years of Freud's reflections about the schoolboy psychology and taking into consideration the new configuration of social ties, this paper proposes a discussion about what are showed nowadays as adolescent symptoms, a breakdown, if not a state of panic, in front of school's demands. In a first moment, the place of the master and its current decay, already thought by Hannah Arendt as the trigger of the educational crisis and, in addition, of the adolescent crisis. Then, the incidence of that situation will be articulated with the knowledge desire of the adolescent.

Después de casi cien años de reflexiones freudianas sobre la psicologia del escolar y considerando las nuevas configuraciones de los lazos sociales, este artículo se propone discutir lo que hoy se presenta como síntoma adolescente, es decir, un estado de desequilibrio, si no de pánico, ante las demandas escolares. En un primer momento, aborda el lugar del maestro y su actual declínio, antes denunciado por Hannah Arendt como factor desencadenador de la crisis en la educación y, acrecentaríamos, complicador de la crisis de adolescencia. Enseguida, las incidencias de tal situación serán articuladas con los destinos del deseo de saber en el sujeto adolescente.

Psicanálise e universidade: reflexões sobre uma conjunção ainda possível / Psychoanalysis and university: reflections on a still possible conjunction

O texto aborda a relação entre psicanálise e universidade. Inicia com breve histórico no Rio de Janeiro nos anos 1960 e examina diferentes possibilidades da psicanálise no ensino de graduação e pós-graduação. Na graduação temos um saber "sobre" a psicanálise. É diferente quando envolve um trabalho clínico ou uma elaboração feita por psicanalista nos cursos de mestrado ou doutorado. O argumento é construído a partir dos "quatro discursos" formulados por Lacan e discute a transmissão da psicanálise por meio do ensino. Essa transmissão é de um desejo de saber marcado pela falta, que é o modo de saber que concerne à psicanálise.

This paper approaches the relation between psychoanalysis and university. It begins with a historical approach in Rio de Janeiro since the 60's and examines the possibilities of psychoanalysis in undergraduate and postgraduate levels. The former only presents knowledge 'about' psychoanalysis. The latter may involve clinical work or a psychoanalyst's working through a master or doctoral thesis. The text presents the 'four discourse' theory formulated by Lacan and discusses the transmission of psychoanalysis through teaching. It puts forward that this transmission is of a 'wish for knowledge' based on its lack which is the core of psychoanalytical approach to knowledge.