Adaptaciones de la Enseñanza Anatómica Durante el COVID-19 en la Universidad Complutense de Madrid. Evaluación de los Estudiantes / Adaptations of Anatomical Teaching During COVID-19 at the University Complutense of Madrid. Evaluation by the Students

Las restricciones por la pandemia del COVID-19 supusieron la transición abrupta a una enseñanza online tanto del contenido teórico como práctico y de la evaluación final de las asignaturas que imparte el departamento en varias titulaciones. En previsión de que el siguiente curso académico 2020-21 se vería totalmente afectado, se desarrollaron una serie de materiales didácticos propios, como la elaboración de guiones de teoría y práctica que incorporaron imágenes de modelos anatómicos, prosecciones, anatomía radiológica y anatomía ecográfica. La percepción de esta innovación fue evaluada por los estudiantes a través de una encuesta en línea y sus respuestas mediante una escala tipo Likert. Participaron 346 estudiantes de las titulaciones de Fisioterapia (n= 66), Medicina (n= 169), Podología (n= 44) y Terapia Ocupacional (n= 67). Las puntuaciones medias más altas correspondieron a los estudiantes de Podología y Terapia Ocupacional, ambas presentaron diferencias significativas con los otros tres subgrupos de alumnos (p<.0001). El puntaje promedio más bajo correspondió a los estudiantes de Medicina de segundo año académico que presentó significancia con los otros cuatro subgrupos de estudiantes (p<.0001). Se analizaron las carencias del sistema educativo en la Universidad Complutense de Madrid reveladas por la pandemia del Covid19. Esta crisis ha puesto de manifiesto la necesidad de que los educadores médicos en general y los anatomistas en particular estén capacitados en el uso de la tecnología disponible y en la creación de sus propios materiales didácticos multimedia.

SUMMARY: Restrictions due to COVID-19 pandemic meant an abrupt transition to online teaching. This change affected teaching, practical sessions and assessments of the subjects taught by the department in various degrees. In anticipation that the following academic year 2020-21 would be totally affected, a series of didactic materials were therefor developed. These materials included the preparation of theory and practice scripts that incorporated images of anatomical models, pro-sections, radiological anatomy, and ultrasound anatomy. Perceptions by the students of these innovations were recorded through an online survey and their responses evaluated through a Likert-type scale. 346 students from Physiotherapy (n= 66), Medicine (n= 169), Podiatry (n= 44) and Occupational Therapy (n= 67) degrees participated. The highest average scores corresponded to the students of Podiatry and Occupational Therapy, both presented significant differences with the other three subgroups of students (p<.0001). The lowest average score corresponded to medical students in their second academic year, which presented significance with the other four subgroups of students (p<.0001). The shortcomings of the educational system of the Complutense University of Madrid that were highlighted by the COVID-19 pandemic were analyzed. This crisis underscored the need for medical educators in general, and anatomists in particular, to be trained in the use of available technology and to produce their own multimedia teaching materials.

Percepción de satisfacción de los estudiantes frente al uso del Team-Based Learning en línea y su relación con el rendimiento académico / Perception of student satisfaction with the use of Team-Based Learning online and its relationship with academic performance

Introducción: Es necesario adaptar técnicas didácticas que favorezcan el logro de competencias de modo virtual, sincrónico o asincrónico, en previsión de situaciones contingentes socialmente complejas que dificulten la presencialidad, como ha sido la actual pandemia de COVID-19. Objetivo: Identificar la percepción de satisfacción de los estudiantes sobre el uso del Team-Based Learning (TBL) como una metodología activa y participativa en la enseñanza remota de emergencia y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC). Sujetos y métodos: Se realizó una intervención pedagógica en el curso de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la UCSC, en la cual se empleó el TBL como método de apoyo al aprendizaje de contenidos entregados en clases sincrónicas en línea en dos unidades teóricas: renal y digestivo. La recolección de datos sobre percepción de satisfacción se realizó a través de una encuesta de elaboración propia. Las calificaciones se obtuvieron del registro académico del curso. Se realizó un análisis estadístico descriptivo-correlacional. Resultados: Se encontró aceptable consistencia interna de los diversos ítems de la escala de percepción de satisfacción. Se describió una mejor percepción para los ítems de metodología y autorregulación del aprendizaje, con una mayor correlación positiva para los estudiantes con mejor rendimiento académico. Conclusiones: El TBL, como técnica didáctica para favorecer la interacción y el aprendizaje en contextos tradicionales, parece susceptible de mantener esta característica favorecedora de interacción y aprendizaje cuando es adaptada a condiciones complejas socialmente, como ha sido el contexto de pandemia de COVID-19.(AU)

Introduction: It is necessary to adapt didactic techniques that favor the achievement of skills in a virtual, synchronous or asynchronous way, in anticipation of socially complex contingent situations that make it difficult to attend, as has been the current COVID-19 pandemic. Objective: To identify the perception of student satisfaction regarding the use of Team-Based Learning (TBL) as an active and participatory methodology in emergency remote teaching and its relationship with academic performance in students of the Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) Medical Technology major. Subjects and methods: A pedagogical intervention was carried out in the Human Physiology course of the UCSC School of Medicine, in which the TBL was used as a method of supporting the learning of contents delivered in synchronous online classes in two theoretical units: renal and digestive. The collection of data on the perception of satisfaction was carried out through a self-developed survey. The grades were obtained from the academic record of the course. A descriptive-correlational statistical analysis was performed. Results: Acceptable internal consistency of the various items of the perception of satisfaction scale was found. Better perception was reported for the items of methodology and self-regulation of learning, with a greater positive correlation for those students with better academic performance. Conclusions: The TBL as a didactic technique to favor interaction and learning in traditional contexts, seems likely to maintain this characteristic that favors interaction and learning, when it is adapted to socially complex conditions such as the context of the COVID-19 pandemic.(AU)

Opinión de estudiantes de medicina sobre el uso de un aula virtual asincrónica durante la COVID-19 / Opinion of medical students on the use of an asynchronous virtual classroom during COVID-19

Introducción: Ante la pandemia por COVID-19, las escuelas de medicina debieron transitar de un modelo de enseñanza predominantemente presencial a la modalidad en línea, por lo que se dieron a la tarea de diseñar una serie de herramientas para dar continuidad a la formación de sus estudiantes. Objetivo: Conocer la opinión de los alumnos de medicina sobre el uso de un aula virtual asincrónica como recurso de apoyo durante su proceso de aprendizaje en el contexto de la pandemia. Sujetos y métodos: Participaron 31 alumnos de primer año de medicina en México. Se utilizó un cuestionario de nueve ítems para indagar su opinión sobre la calidad de los contenidos de una asignatura, la idoneidad de la cantidad de actividades utilizadas, así como la claridad de la introducción a cada tema, de sus objetivos y de las instrucciones para cada actividad de aprendizaje. Resultados: Más de la mitad opinó que la introducción, los objetivos y las instrucciones del aula virtual asincrónica para realizar las actividades de aprendizaje de cada tema eran fáciles de entender. Más del 70% consideró que la calidad de los contenidos era muy buena y que el número de actividades de aprendizaje utilizadas era suficiente para cubrir los objetivos. Conclusiones: Los resultados permitieron identificar el material y las actividades del aula virtual asincrónica que resultaron, en opinión de los estudiantes, enriquecedores para su proceso de aprendizaje y qué cambios realizar para mejorar esta plataforma en beneficio de su formación profesional.(AU)

Introduction: Faced with the COVID-19 pandemic, medical schools had to move from a predominantly face-to-face teaching model to the online modality, so they undertook the task of designing a series of tools to continue the training of their students. Aim: To know the opinion of medical students on the use of an asynchronous virtual classroom as a support resource during their learning process in the context of the pandemic. Subjects and methods: Thirty-one first-year medical students in Mexico participated. A nine-item questionnaire was used to find out their opinion about the quality of the contents of a subject, the suitability of the number of activities used, as well as the clarity of the introduction to each topic, its objectives and the instructions for each learning activity. Results: More than half found the introduction, objectives, and instructions of the asynchronous virtual classroom to carry out the learning activities for each topic easy to understand. Over 70% considered that the quality of the contents was very good and that the number of learning activities used was sufficient to cover the objectives. Conclusions: The results made it possible to identify the material and activities of the asynchronous virtual classroom that were, in the opinion of the students, enriching for their learning process and what changes to make to improve this platform for the benefit of their professional training.(AU)

Dificuldades no ensino remoto emergencial da rede pública estadual de Minas Gerais no período pandêmico / Difficulties in emergency remote of the state public network of Minas Gerais in the pandemic period / Dificultades en la emergencia remota de la red pública es- tatal de Minas Gerais en el periodo pandémico

Este estudo objetivou-se analisar as dificuldades encontradas no ensino remoto emergencial (ERE) pelos professores da rede pública estadual de Minas Gerais durante o período pandêmico da COVID-19. Trata-se de estudo transversal com coleta realizada entre agosto e setembro de 2020, tipo websurvey. Utilizou-se a dificuldade encontrada com o ERE como variável dependente e as independentes foram características sociodemográficas e econômicas, perfil ocupacional, recursos/materiais e processos do trabalho docente. Participaram do estudo 15.641 professores. Observou-se prevalência de 90,6% de dificuldades no ERE. Os resultados, obtidos por meio da análise de Regressão de Poisson (α = 5%), apontaram associações entre o ERE e os professores do sexo feminino, a falta de recursos/materiais, o acesso limitado à internet e o processo de trabalho docente deficiente. Evidenciou-se um conjunto complexo de dificuldades que exige adequação de políticas públicas ao novo cenário educacional durante e pós- pandemia.

The objective was to analyse the difficulties encountered in emergency remote teaching (ERE) by teachers from the state public network of Minas Gerais during the COVID-19 pandemic period. This is a cross-sectional study with data collected be- tween August and September 2020, web survey type. The difficulty found with the ERE was used as a dependent variable, and the independent variables were sociodemographic and economic characteristics, occupational profile, resources/materials, and teaching work processes. 15,641 teachers participated in the study. There was a prevalence of 90.6% of difficulties in the ERE. The results, obtained through the Poisson Regression analysis (α=5%), indicated associations with the ERE of female teachers, the lack of re- sources/materials, limited access to the internet and the poor teaching work process. A complex set of difficulties was evidenced, which requires the adequacy of public policies to the new educational scenario during and after the pandemic.

El objetivo fue analizar las dificultades encontradas en la enseñanza remota de emergencia (ERE) por docentes de la red pública estatal de Minas Gerais durante el período pandémico del COVID-19. Se trata de un estudio transversal con datos entre agosto y septiembre de 2020, tipo encuesta web. Se utilizó como variable dependiente la dificultad encontrada con el ERE, y las variables independientes fueron características sociodemográficas y económicas, perfil ocupacional, recursos / materiales y procesos de trabajo docente. 15.641 profesores participaron en el estudio. Hubo una prevalencia del 90,6% de dificultades en el ERE. El análisis de regresión de Poisson (α = 5%) indicó asociaciones con el ERE de las maestras, falta de recursos / materiales, acceso limitado a Internet y un proceso de trabajo docente deficiente. Se evidenció un conjunto complejo de dificultades, que requiere la adecuación de las políticas públicas al nuevo escenario educativo durante y después de la pandemia.

EMERGENCY REMOTE TEACHING IN HIGHER HEALTH EDUCATION IN BRAZIL / ENSEÑANZA REMOTA DE EMERGÊNCIA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD EN BRASIL / O O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL NA FORMAÇÃO SUPERIOR EM SAÚDE NO BRASIL

Considering the legal proposals for the insertion of emergency remote teaching (ERT) as the most appropriate possibility, from a health point of view, during the Covid-19 pandemic for the continuity of didactic-pedagogical work in higher education, it becomes important to problematize how undergraduate health courses experienced the ERT in their training processes. In this sense, the objective was to systematize how the development of ERT in higher education was approached in scientific productions in the health area in Brazil during the pandemic. This is an integrative literature review, in the databases of Latin American and Caribbean Literature on Health Sciences (Lilacs), in the Nursing Database (BDENF) and in Medline via Pubmed, and in the Scientific Electronic Library Online (SciELO), using as keywords in Portuguese and English: Ensino Remoto Emergencial e Emergency Remote Teaching. Twelve articles were selected, produced between the years 2020 and 2021, which were systematized, which allowed the identification of two distinct themes in relation to the development of the ERE in higher education in health, namely: the impact of the ERT on academic training and proposals and didactic strategies for the ERT. Despite the limits experienced during the ERT, the impacts can be mitigated through strategies, didactic or institutional, which strengthen the teaching-learning process in health education. isolation and boosted the search for creative strategies for online classrooms, innovative technological strategies and auxiliaries to the teaching process used during the ERT.

Considerando las propuestas legales para la inserción de la e enseñanza remota de emergência (ERE) como la posibilidad más adecuada, desde el punto de vista sanitario, durante la pandemia de la Covid-19 para la continuidad del trabajo didáctico-pedagógico en la educación superior, cobra importancia problematizar cómo los cursos de graduación en salud vivieron la ERE en sus procesos formativos. En ese sentido, el objetivo fue sistematizar cómo se abordó el desarrollo de la ERE en la educación superior en las producciones científicas del área de la salud en Brasil durante la pandemia. Es una revisión integrativa de la literatura, en las bases de datos de Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias de la Salud (Lilacs), Base de Datos de Enfermería (BDENF),  Medline vía Pubmed, y Scientific Electronic Library Online (SciELO), utilizando como palabras clave en portugués e inglés: Ensino Remoto Emergencial y Emergency Remote Teaching. Se seleccionaron doce artículos, producidos entre 2020 y 2021, que fueron sistematizados y permitió identificar dos temas diferenciados en relación al desarrollo de la ERE en la educación superior en salud: el impacto de la ERE en la formación académica y propuestas/estrategias didácticas para la ERE. A pesar de los límites vividos durante la ERE, los impactos pueden ser mitigados a través de estrategias, didácticas o institucionales, que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje en educación para la salud aislamiento e impulsaron la búsqueda de estrategias creativas para las aulas online, estrategias tecnológicas innovadoras y auxiliares al proceso de enseñanza utilizado durante el ERE.

Considerando as propostas legais de inserção do ensino remoto emergencial (ERE), como a possibilidade mais adequada, na visão sanitária, durante a pandemia da Covid-19 para a continuidade do trabalho didático-pedagógico no ensino superior, torna-se importante problematizar como os cursos de graduação de saúde vivenciaram o ERE em seus processos formativos. Nesse sentido objetivou-se sistematizar como foi abordado o desenvolvimento da ERE no ensino superior nas produções científicas da área da saúde no Brasil na pandemia. Trata-se de Revisão integrativa de literatura, nas bases de dados da Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (Lilacs), na Base de dados de enfermagem (BDENF) e na Medline via Pubmed, e na Scientific Electronic Library Online (SciELO), utilizando como palavra-chave em português e em inglês: Ensino Remoto Emergencial e Emergency Remote Teaching. Foram selecionados 12 artigos, produzidos entre os anos de 2020 e 2021, os quais foram sistematizados, o que permitiu identificar duas temáticas distintas em relação ao desenvolvimento do ERE no ensino superior em saúde, sendo elas: o impacto do ERE na formação acadêmica e propostas e estratégias didáticas para o ERE. Apesar dos limites vivenciados durante o ERE, os impactos podem ser amenizados por meio de estratégias, didáticas ou institucionais, as quais fortaleçam o processo ensino-aprendizagem na formação em saúde, destaca-se o acompanhamento institucional dos acadêmicos diminuindo o impacto da rotina imposta pelo isolamento e  potencializou a busca de estratégias criativas para as salas de aula online, estratégias tecnológicas inovadoras e auxiliares ao processo de ensino utilizadas durante o ERE.

Fatores motivacionais dos alunos e avaliação da qualidade de aulas online de ginástica artística / Children motivational factors and quality assessment of artistic gymnastics online training sessions / Factores motivacionales de los estudiantes y evaluación de la calidad de las clases online de gimnasia artística

RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar fatores motivacionais para a participação em aulas online de ginástica artística (GA) e a satisfação dos alunos quanto à qualidade dessas aulas. Uma amostra de 39 alunos respondeu ao Inventário de Motivação para Prática Desportiva e a um questionário estruturado para avaliação da qualidade das aulas online. Um total de 67%, 53% e 30% dos alunos consideraram "muito importante" os motivos relacionados à "competência esportiva", "saúde" e "amizade/lazer", respectivamente. Todas as dimensões avaliadas no questionário sobre a qualidade das aulas apresentaram satisfação superior a 75%. Portanto, a "Competência esportiva" é o principal fator motivacional para a prática de aulas online de GA. De maneira geral, os alunos se mostraram satisfeitos com a qualidade dessas aulas.

ABSTRACT This study aimed to analyse the motivational factors for artistic gymnastics (AG) online training sessions and the children's perception regarding the quality of this training. A sample of 39 children answered the Motivation for Sports Practice Inventory and a structured questionnaire to assess the quality of online sessions. A total of 67%, 53%, and 30% of the children reported the reasons related to "sports competence", "health", and "friendship/leisure" are "very important", respectively. All dimensions evaluated in the structured questionnaire showed a percentage of satisfaction greater than 75%. Therefore, "Sports competence" is the main motivational factor for participation in AG online training sessions. Overall, children were satisfied with the quality of this online training.

RESUMEN El objetivo de este estudio fue analizar factores de motivación para la participación en las clases de gimnasia artística (GA) en línea y satisfacción de los alumnos con respecto a las mismas. Una muestra de 39 alumnos respondió al Inventario de Motivación para la Práctica Deportiva y a un cuestionario que evaluaba las clases. Un total de 67%, 53% y 30% de los estudiantes consideraron "muy importantes" las razones relacionadas con "competencia deportiva", "salud" y "amistad/ocio", respectivamente. La calidad de las clases mostró una satisfacción superior al 75%. Por lo tanto, la "competencia deportiva" es el principal factor de motivación para la práctica de las clases online de AG. La mayoría de los estudiantes están satisfechos con la calidad de las clases.