RESUMO
En los últimos años ha surgido un creciente interés por indagar el rol de las habilidades no cognitivas, como la tenacidad, en el desempeño académico. Si bien la investigación sobre tenacidad no ha generado aún conclusiones definitivas, debe considerarse que ella no ha incluido a poblaciones latinoamericanas. Ante este panorama, este estudio inicial se propuso examinar en estudiantes universitarios chilenos de pedagogía en matemáticas: (1) la estructura interna de la tenacidad y (2) su posición en una red nomológica integrada por desempeño académico, sexo, edad y años en el programa educativo. Un total de 153 estudiantes de la Universidad de La Frontera, una institución estatal chilena, respondió la Escala Corta de Tenacidad y un cuestionario sociodemográfico. Análisis factoriales exploratorios revelaron que la tenacidad adquiere una configuración unidimensional que posee una adecuada consistencia interna. Además, adoptando una relación no lineal semejante a una curva hiperbólica, niveles altos de tenacidad se vincularon con desempeño académico alto, en tanto que niveles bajos o moderados se vincularon con desempeño bajo. Finalmente, la tenacidad apareció asociada con sexo (las mujeres mostraron más tenacidad que los hombres) y, en una relación directa, con los años en el programa. Tenacidad no correlacionó significativamente con edad. Este conjunto de hallazgos, que discrepan mayormente de aquellos reportados en la literatura, son discutidos principalmente en términos del dominio disciplinar previo de los participantes y/o de la dificultad del programa educativo. Se proponen explicaciones para estos hallazgos a fin de que sean evaluadas en estudios futuros, empleando un enfoque confirmatorio.
Traditionally, academic performance has been linked to intelligence and some other student´s cognitive abilities. However, in recent 4 years we have witnessed a growing interest in expanding this view by investigating the role that other non-cognitive skills, such as tenacity, may play in academic achievement. Grit can conceptually be conceived as perseverance and passion aimed at achieving long-term goals. A review of the literature shows that grit does not appear to be configured, as some authors claim, as a hierarchical structure with a general second-order construct and two first-order facets (perseverance of effort and consistency of interest). The literature also points out that grit is only a modest predictor of academic performance and that it presents a slightly positive correlation with age and a very weak one with sex and the students' number of years in an academic program. While research on grit has not yet generated any definitive conclusions, it must be considered that it has not included Latin American populations. Given this scenario, this initial study aimed to examine in mathematics teacher Chilean students (1) the internal structure of grit and (2) their position in a nomological network integrated by academic achievement, sex, age and years enrolled in the program. Participants consisted in the total population (n = 153) of students enrolled in a mathematics teacher program at Universidad de La Frontera, a public institution located in the Central-South area from Chile. The program was selected because it presents a high level of difficulty to its students and because it includes highly formalized tasks, as part of its disciplinary courses. Participants responded the Short Grit Scale (Grit-S) and a demographic questionnaire. In this study, Grit-Swas previously translated and adapted into Spanish from the original English version. Grit-Scontains eight items intended to measure the two facets of grit. Exploratory factorial analysis revealed that, after excluding two items due to low factor loadings (items No. 1 and 2), grit presented a one-dimensional configuration, with an adequate internal consistency (ordinal Alpha: .80). A positive linear correlation, although marginally significant, was obtained between grit and academic achievement, r(143)= .12, p =.069, d = .24. However, a planned contrast revealed that a nonlinear relationship, similar to a hyperbolic curve, better explains the link between these two variables. Specifically, this analysis showed that students in the upper grit quintile obtained a significantly higher grade point average than the combined grade point average of the remaining grit quintiles, t(138) =1.87, p = .032, d = .32. This result suggests that academic achievement remains reduced when grit level is low or moderate and only increases when grit level is high. A multiple regression analysis indicated that sex, age and number of years in the program account for 12.6% of grit variance, F(3, 149) = 7.15, p < .001, d = .76. Sex significantly contributed to the prediction (β =.198, p = .011, d = .38) with women, (M = 3.77,dt = .61) reporting higher levels of grit than men (M = 3.53, dt = .69). Whereas age did not significantly contribute to the prediction (β =.102, p = .206), the number of years in the program showed a significant direct association with grit (β = .261, p = .001, d = .60. Due to the originality of these findings, most differing from those reported in the literature, this study offers tentative explanations that future research could use to formulate and empirically test new hypotheses using, hopefully, a confirmatory approach. These possible explanations mainly refer to the participants' previous level of mathematic mastery and/or the level of difficulty demanded by the educational program.
RESUMO
O estudo realizado objetivou compreender as representações sociais de estudantes de Pedagogia sobre justiça. Considerando que educação de qualidade vai além do desempenho cognitivo, medido por exames que avaliam proficiência em língua portuguesa e matemática, esta pesquisa volta-se para refletir acerca de uma educação valorativa, baseada na ética preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Identificar as representações sociais de justiça dos graduandos pode dar elementos para refletir quanto à formação desses futuros docentes em relação a uma educação de princípios éticos, que incentive a reflexão e a análise crítica de valores. Cento e quarenta graduandos responderam a um questionário composto por 11 questões situacionais do cotidiano escolar e os dados coletados foram processados e analisados com utilização do software ALCESTE. As respostas não expressaram ação direta e efetiva, no sentido de dar solução aos casos. Finalmente, o estudo apresentou como as representações sociais sobre justiça se constituem em um direito para os graduandos de Pedagogia.
The present study aims to understand the Pedagogy graduands social representations about justice constituent content of the ethics as a Transversal Theme. Whereas quality education goes beyond cognitive performance measured by tests which evaluates proficiency in Portuguese language and Mathematics, this research intends to ponder over a value education based on ethics preconized by the National Curricular Parameters (NCPs) and the Statute of Children and Adolescents (ECA). Identifying the graduands justice social representations can give us elements to ponder over the competence of these future teachers with regard to an ethics principles education which stimulates the consideration and critical analysis of value. One hundred and forty graduands answered to a questionnaire composed of 11 school quotidian circumstance questions, as well as a profile questionnaire, and the collected data were processed and analyzed employing the ALCESTE software. The answers did not express a direct and effective action aiming to give a solution to the cases. Regarding the social representations, we verified that the graduands are inclined to represent one´s right to have justice, nevertheless without a definite anchorage, what leads to the evidence of a naturalness of this right.
El objetivo del estudio realizado es comprender las representaciones sociales de los estudiantes de Pedagogía sobre justicia. Considerando que la educación de cualidad va más allá del desempeño cognitivo medido por los exámenes que evalúan la competencia en lengua portuguesa y matemática. Esa investigación nos hace reflexionar acerca de una educación valorativa, basada por los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) y el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA). La identificación de las representaciones sociales de justicia de graduandos puede ofrecernos elementos para reflexionar al respecto de la formación de estos futuros docentes en relación a una educación de principios éticos que incentiven la reflexión y el análisis critica de los valores. Ciento y cuarenta graduandos han respondido a un cuestionario compuesto por 11 preguntas situacionales del cotidiano escolar y los datos colectados fueran procesados y analizados con la utilización del software ALCESTE. Las respuestas no han señalado acción directa ni efectiva, en el sentido de solucionar los casos. Con respecto à las representaciones sociales, averiguamos que los graduandos tienden a representar el derecho a tener justicia, pero sin embargo no tienen puntos de anclaje precisos, lo que nos lleva a constatar una naturalización de este derecho.
Assuntos
Humanos , Adulto Jovem , Ética , Docentes , Capacitação Profissional , Percepção Social , EstudantesRESUMO
O estudo realizado objetivou compreender as representações sociais de estudantes de Pedagogia sobre justiça. Considerando que educação de qualidade vai além do desempenho cognitivo, medido por exames que avaliam proficiência em língua portuguesa e matemática, esta pesquisa volta-se para refletir acerca de uma educação valorativa, baseada na ética preconizada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Identificar as representações sociais de justiça dos graduandos pode dar elementos para refletir quanto à formação desses futuros docentes em relação a uma educação de princípios éticos, que incentive a reflexão e a análise crítica de valores. Cento e quarenta graduandos responderam a um questionário composto por 11 questões situacionais do cotidiano escolar e os dados coletados foram processados e analisados com utilização do software ALCESTE. As respostas não expressaram ação direta e efetiva, no sentido de dar solução aos casos. Finalmente, o estudo apresentou como as representações sociais sobre justiça se constituem em um direito para os graduandos de Pedagogia.(AU)
The present study aims to understand the Pedagogy graduands social representations about justice constituent content of the ethics as a Transversal Theme. Whereas quality education goes beyond cognitive performance measured by tests which evaluates proficiency in Portuguese language and Mathematics, this research intends to ponder over a value education based on ethics preconized by the National Curricular Parameters (NCPs) and the Statute of Children and Adolescents (ECA). Identifying the graduands justice social representations can give us elements to ponder over the competence of these future teachers with regard to an ethics principles education which stimulates the consideration and critical analysis of value. One hundred and forty graduands answered to a questionnaire composed of 11 school quotidian circumstance questions, as well as a profile questionnaire, and the collected data were processed and analyzed employing the ALCESTE software. The answers did not express a direct and effective action aiming to give a solution to the cases. Regarding the social representations, we verified that the graduands are inclined to represent one´s right to have justice, nevertheless without a definite anchorage, what leads to the evidence of a naturalness of this right.(AU)
El objetivo del estudio realizado es comprender las representaciones sociales de los estudiantes de Pedagogía sobre justicia. Considerando que la educación de cualidad va más allá del desempeño cognitivo medido por los exámenes que evalúan la competencia en lengua portuguesa y matemática. Esa investigación nos hace reflexionar acerca de una educación valorativa, basada por los Parámetros Curriculares Nacionales (PCNs) y el Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA). La identificación de las representaciones sociales de justicia de graduandos puede ofrecernos elementos para reflexionar al respecto de la formación de estos futuros docentes en relación a una educación de principios éticos que incentiven la reflexión y el análisis critica de los valores. Ciento y cuarenta graduandos han respondido a un cuestionario compuesto por 11 preguntas situacionales del cotidiano escolar y los datos colectados fueran procesados y analizados con la utilización del software ALCESTE. Las respuestas no han señalado acción directa ni efectiva, en el sentido de solucionar los casos. Con respecto à las representaciones sociales, averiguamos que los graduandos tienden a representar el derecho a tener justicia, pero sin embargo no tienen puntos de anclaje precisos, lo que nos lleva a constatar una naturalización de este derecho.(AU)
Assuntos
Humanos , Adulto Jovem , Docentes , Capacitação Profissional , Estudantes , Percepção Social , ÉticaRESUMO
Esta investigación busca comprender cómo se representa la relación profesor-alumno en los estudiantes del último año de pedagogía de una institución de enseñanza superior de San Pablo, utilizando la teoría de las representaciones sociales, a fin de comprender dichas representaciones. Los sujetos clasificaron 25 palabras extraídas de una investigación realizada anteriormente con aproximadamente 3000 alumnos, relacionadas con el llegar a ser profesor. Los resultados mostraron que las clasificaciones reflejaron representaciones históricamente relacionadas con este trabajo. Un cuestionario sobre la relación profesor-alumno reveló las principales significaciones atribuidas a ese tema y se hicieron evidentes algunas contradicciones en los discursos. Las condiciones externas a la escuela fueron destacadas como responsables de los problemas de la clase y los sujetos demostraron el deseo de diferenciar sus roles de los de sus padres. Esos resultados sugieren que debemos trabajar para concebir orientaciones que consigan desarrollar en nuestros profesores una conciencia crítica y la habilidad para integrar los principios éticos, de competencia y de compromiso con el otro en su práctica cotidiana.
Assuntos
Humanos , Docentes , Psicologia Educacional , Estudantes , UniversidadesRESUMO
Esta investigación busca comprender cómo se representa la relación profesor-alumno en los estudiantes del último año de pedagogía de una institución de enseñanza superior de San Pablo, utilizando la teoría de las representaciones sociales, a fin de comprender dichas representaciones. Los sujetos clasificaron 25 palabras extraídas de una investigación realizada anteriormente con aproximadamente 3000 alumnos, relacionadas con el llegar a ser profesor. Los resultados mostraron que las clasificaciones reflejaron representaciones históricamente relacionadas con este trabajo. Un cuestionario sobre la relación profesor-alumno reveló las principales significaciones atribuidas a ese tema y se hicieron evidentes algunas contradicciones en los discursos. Las condiciones externas a la escuela fueron destacadas como responsables de los problemas de la clase y los sujetos demostraron el deseo de diferenciar sus roles de los de sus padres. Esos resultados sugieren que debemos trabajar para concebir orientaciones que consigan desarrollar en nuestros profesores una conciencia crítica y la habilidad para integrar los principios éticos, de competencia y de compromiso con el otro en su práctica cotidiana.(AU)
