Educación afectivo-sexual en las escuelas familiares / Affective-sexual education in family schools: A matter about vital constructio

El texto surge a través de las reflexiones conceptuales en el Doctorado en Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana, en Medellín, Colombia, y la Pasantía Doctoral en la Universidad de Murcia con el grupo de investigación "Compartimos Educación" con el objetivo de caracterizar el lugar de las escuelas familiares en la promoción de la educación afectivo-sexual de los niños, niñas y adolescentes en la escuela. La metodología es de corte cualitativo. Como resultado se muestra la necesidad de vincular actores que transversalizan el quehacer de los sujetos, la familia y escuela en un lugar común, las escuelas familiares para la promoción de la educación afectivo-sexual para gestar acciones de cambio individual y social. Es evidente la necesidad intrínseca de generar la discusión en cuanto al género para la deconstrucción de prácticas socioculturalmente atribuidas, promover espacios formativos respecto a la sexualidad y la afectividad e incentivar a la reflexión como ejercicio pedagógico

This text emerges through the conceptual reflections of the Doctorate in Education at Universidad Pontificia Bolivariana, in Medellín, Colombia, and the Doctoral Internship at University of Murcia with the research group "Compartimos Educación" with the aim of characterizing the place of family schools in the promotion of affective-sexual education of boys, girls and adolescents at school. The used methodology is qualitative. As a result, the need to link actors that mainstream the work of the subjects, family and school in a common place, the family schools for the promotion of affective-sexual education to create actions of individual and social change is shown. The intrinsic need to generate discussion regarding gender for the deconstruction of sociocultural attributed practices, promote training spaces regarding sexuality and affectivity and encourage reflection as a pedagogical exercise is evident

Envolvimento família-escola na percepção de professores: facilitadores e limitadores / Family and school involvement in teachers' perceptions: facilitators and constraints / Participación de la familia y la escuela en la percepción de los docentes: facilitadores y limitantes

Família e escola são sistemas fundamentais para o desenvolvimento humano, pois compartilham a função de educar e socializar crianças e adolescentes. Portanto, faz-se importante compreender como se estabelece a relação entre eles, identificando quais seus facilitadores e limitadores, através da percepção de professores. Realizou-se uma pesquisa exploratória, de corte transversal e abordagem qualitativa, da qual participaram dez professores de escolas públicas de uma cidade da região metropolitana do estado do Rio Grande do Sul, que responderam a uma entrevista semiestrutura. A análise qualitativa consensual dos dados indicou que os professores reconheciam a responsabilidade da iniciativa em estabelecer a relação família-escola, porém denunciaram a escassez de suporte teórico e prático. Verificou-se a necessidade de qualificar a comunicação e de desenvolver formas ativas de participação das famílias no contexto escolar. Intervenções que amparem tais demandas são escassas, mas necessárias.

Family and school are fundamental systems for human development, as they share educating and socialising children and adolescents. Therefore, it is crucial to understand how the relationship between them is established, identifying their facilitators and limitations through teachers' perceptions. An exploratory cross-sectional study with a qualitative approach was conducted, involving ten teachers from public schools in a city in the metropolitan region of the state of Rio Grande do Sul, who responded to a semi-structured interview. The consensual qualitative analysis of the data indicated that teachers recognised the responsibility of the initiative to establish the family-school relationship but reported a lack of theoretical and practical support. There was a need to qualify communication and develop active forms of family participation in the school context. Interventions to support such demands are scarce but necessary

La familia y la escuela son sistemas fundamentales para el desarrollo humano, ya que comparten la función de educar y socializar a los niños y adolescentes. Por lo tanto, es importante entender cómo se establece la relación entre ellos, identificando sus facilitadores y limitantes, a través de la percepción de los docentes. Se realizó un estudio exploratorio de corte transversal con un enfoque cualitativo, en el que participaron diez maestros de escuelas públicas de una ciudad de la región metropolitana del estado de Rio Grande do Sul, quienes respondieron a una entrevista semiestructurada. El análisis cualitativo consensuado de los datos indicó que los maestros reconocieron la responsabilidad de la iniciativa en el establecimiento de la relación familia-escuela, pero denunciaron la falta de apoyo teórico y práctico. Se verificó la necesidad de mejorar la comunicación y desarrollar formas activas de participación familiar en el contexto escolar. Las intervenciones para apoyar tales demandas son escasas, pero necesarias.

Desenvolvimento das crianças: um olhar sobre o papel da família e o papel da escola na perspectiva dos pais / Development of children: the conception of the family’s role and school’s role in view of the family / Desarrollo de los niños: la concepción sobre el papel de la familia y el papel de la escuela en vista de los padres

Este trabalho refere-se a uma pesquisa qualitativa cujos objetivos consistiram em identificar as concepções e a compreensão da família a respeito da importância e do papel da escola e da família para o desenvolvimento das crianças. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semidirigidas com pais de alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental, de escolas municipais cuja permanência da criança é em tempo integral, no município de Assis/SP, nas quais foi possível perceber um descompasso entre a função familiar e a escolar. Devido às transformações sociais e familiares dos últimos séculos, nota-se que a família sofreu um enfraquecimento no desempenho de seu papel, depositando parte da responsabilidade sobre o desenvolvimento cognitivo e emocional de seus filhos na escola. Esta também se transformou, incorporou novas funções, como é possível observar na ampliação da jornada escolar que a mesma passou.

This work refers to a qualitative research, whose objectives were to identify the concepts and the understanding of the family about the importance and role of school and family for the development of children. For the data collection semi-structured interviews were conducted with parents of students of the first year of Elementary School, municipal schools whose permanency of the children is full time, in the city of Assisi/SP, in which it was possible to realize a dissonance between the function family and the school. Due to social changes and family of the last centuries, it should be noted that the family has suffered a decline in the performance of its role, depositing part of the responsibility on the cognitive and emotional development of their children in school. This also became, incorporated new functions, as can be seen in extension of school day that the same passed.

Este trabajo se refiere a una pesquisa cualitativa cuyos objetivos consistirán en identificar las concepciones y la comprensión de la familia sobre la importancia y el papel de la escuela y la familia relacionados al desarrollo de los niños. Para recopilación de datos fueron realizadas encuestas semiestructuradas con padres de alumnos del primer año, que están em la escuela en tiempo completo, de la Enseñanza Fundamentalde escuelas municipales, en el municipio de Assis/SP, en las cuales fue posible percibir un descompás entre la función familiar y la escolar. Debido a los cambios sociales y familiares de los últimos siglos, se nota que la familia sufrió un enflaquecimiento en el desempeño de su papel, poniendo algo de responsabilidad sobre el desarrollo cognitivo y emocional de sus hijos en la escuela. Ésta también se transformó, incorporó nuevas funciones, como se puede ver en la ampliación de la jornada escolar que pasó.

Family-school relationship expectations / Expectativas construídas na relação família-escola / Expectativas construidas en la relación familia-escuela

This article discusses the psychosocial processes in the accomplishment of the family-school integration pedagogical goal, aiming at identifying and analyzing the integrating expectations between professionals and family members of a school community. It is a qualitative research based on the methodology of ethnographic case studies, developed in a public school in Minas Gerais (Brazil), using the participant observation - recorded in field diary - and semi-structured interviews with 21 professionals and 16 relatives, as well as reported files. It was verified that the relatives show pedagogical expectations about support and attention provided by the school to the children, as well as with institutional relationship with families. Professionals, in turn, talk about the responsibility of families in the education of their children and their participation in school every day. The importance of the school as an environment of citizenship and participatory democracy is evidenced.

Este artigo aborda os processos psicossociais que ocorrem na efetivação da meta pedagógica de integração família-escola, objetivando identificar e analisar as expectativas construídas na interação entre profissionais e familiares de uma comunidade escolar. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa e tem como método o estudo de caso de cunho etnográfico que foi desenvolvido em uma escola pública mineira, utilizando-se a observação participante com registro em diário de campo, a entrevista semiestruturada (com 21 profissionais e 16 familiares) e a consulta a documentos. Constatou-se que os familiares apresentam expectativas referentes ao atendimento pedagógico prestado pela escola aos filhos e ao relacionamento da instituição com as famílias. Os profissionais, por sua vez, falam sobre a responsabilidade das famílias na educação dos filhos e da participação delas no cotidiano escolar. Evidencia-se a importância da apropriação da escola pelas famílias como exercício de cidadania e construção da democracia participativa.

Este artículo aborda los procesos psicosociales que ocurren en la efectividad de la meta pedagógica de integración familia-escuela, con el objetivo de identificar y analizar las expectativas construidas en la interacción entre profesionales y familiares de una comunidad escolar. Se caracteriza como investigación cualitativa y tiene como método el estudio de carácter etnográfico que fue desarrollado en una escuela pública minera, utilizándose la observación participante con registro en diario de campo, la entrevista semiestructurada (con 21 profesionales y 16 familiares) y la consulta a documentos. Se constató que los familiares presentan expectativas referentes al atendimiento pedagógico prestado por la escuela a los hijos y a la relación de la institución con las familias. Los profesionales, por su vez, hablan sobre la responsabilidad de las familias en la educación de los hijos y de la participación de ellas en el cotidiano escolar. Se evidencia la importancia de la apropiación de la escuela por las familias como ejercicio de ciudadanía y construcción de la democracia participativa.

La participación de la familia y su vinculación en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en contextos escolares / The Participation of the Family and its Association to Learning Processes in Children in School Contexts

Los nuevos escenarios educativos demandantes de calidad y equidad ubican la vinculación familia-escuela en un sitial clave, pues si se da positivamente, tendrá potencialidades de colaboración mutua, favoreciendo aprendizajes significativos en los estudiantes. Esta vinculación es analizada desde una mirada ecosistémica, en la que se van articulando en los distintos ámbitos ecológicos las dimensiones de la escuela, la familia y los aprendizajes. A partir de este análisis, se relevan los procesos de participación parental como instancia estratégica para mejorar los aprendizajes, mejorar el clima escolar y contribuir a la mejora educativa. Finalmente, se presentan algunas estrategias enfocadas en favorecer diversas instancias de participación y se desarrollan algunas consideraciones al momento de diseñar e implementar la estrategia de participación parental en la escuela.

The new educational scenarios asking for quality and equity, are positioning the Family-School relationship as a key piece, because if it develops in a positive way, will be a potential for mutual cooperation, promoting significative learning in the students. This relationship is analyzed from an eco-systemic view, which allows articulated in different ecological levels, the dimensions of: School, Family and Learning. From this analysis comes the Process of Parental Involvement, as a strategic feature to improve learning, the school climate and contribute to the educative improvement. Finally, it presents some strategies targeted to promote diverse instance of participation and it develops some considerations to help design and implement strategy of Parental Involvement in the school.

A interação família-escola diante dos problemas de comportamento da criança: estudos de caso / Interaction family-school on children's behavior problems: case studies

O presente estudo buscou compreender como a família e a escola partilham a socialização de crianças em idade escolar com problemas de comportamento, investigando a continuidade e/ou descontinuidade das práticas educativas utilizadas pelas mesmas. Foram estudados três casos, entrevistando pais e professores de crianças de escolas particulares de Porto Alegre, a partir do delineamento de estudos de caso. A análise de conteúdo das entrevistas evidenciou a ambivalência quanto ao problema de comportamento da criança, a delimitação rígida das fronteiras e dos saberes família-escola, a descontinuidade e desconhecimento a respeito das práticas educativas, e as dificuldades na comunicação. A discussão dos dados destaca a falta de modelos integrativos família-escola e a necessidade de maior conhecimento e flexibilidade de fronteiras entre os sistemas familiar e escolar.

The present study intended to comprehend how family and school share the socialization of school-age children with behavioral problems, investigating the explanations that support the use and the continuity of educational practices in these systems. Three cases had been studied by interviews with parents and teachers of children from private schools in Porto Alegre, using a case study delineation. The interviews' content analysis revealed ambivalence regarding the child's problem behavior, the rigid definition of boundaries and the family and school knowledge, the discontinuity and ignorance about the educational practices and the communication difficulties. Data discussion highlights the lack of integrative family-school's models and the need for greater knowledge and boundaries' flexibility considering these systems.

El estudio ha buscado comprender cómo la familia y la escuela comparten la socialización de niños en edad escolar con problemas de conducta, investigando las explicaciones que sostienen el uso y la continuidad de las prácticas educativas en estos sistemas. Fueran estudiados tres casos entrevistando los padres y profesores de niños de escuelas privadas de Porto Alegre, a partir del diseño de estudios de casos. El análisis de contenidos de las entrevistas reveló la ambivalencia frente a los problemas de conducta de los niños, la delimitación rígida de las fronteras y de los conocimientos de la familia y la escuela, la discontinuidad y desconocimiento con respecto a las prácticas educativas y las dificultades en la comunicación. La discusión de los datos destaca la falta de modelos integradores familia-escuela y la necesidad de más conocimientos y flexibilidad de fronteras entre los sistemas.

A interação família-escola diante dos problemas de comportamento da criança: estudos de caso

O presente estudo buscou compreender como a família e a escola partilham a socialização de crianças em idade escolar com problemas de comportamento, investigando a continuidade e/ou descontinuidade das práticas educativas utilizadas pelas mesmas. Foram estudados três casos, entrevistando pais e professores de crianças de escolas particulares de Porto Alegre, a partir do delineamento de estudos de caso. A análise de conteúdo das entrevistas evidenciou a ambivalência quanto ao problema de comportamento da criança, a delimitação rígida das fronteiras e dos saberes família-escola, a descontinuidade e desconhecimento a respeito das práticas educativas, e as dificuldades na comunicação. A discussão dos dados destaca a falta de modelos integrativos família-escola e a necessidade de maior conhecimento e flexibilidade de fronteiras entre os sistemas familiar e escolar.(AU)

The present study intended to comprehend how family and school share the socialization of school-age children with behavioral problems, investigating the explanations that support the use and the continuity of educational practices in these systems. Three cases had been studied by interviews with parents and teachers of children from private schools in Porto Alegre, using a case study delineation. The interviews' content analysis revealed ambivalence regarding the child's problem behavior, the rigid definition of boundaries and the family and school knowledge, the discontinuity and ignorance about the educational practices and the communication difficulties. Data discussion highlights the lack of integrative family-school's models and the need for greater knowledge and boundaries' flexibility considering these systems.(AU)

El estudio ha buscado comprender cómo la familia y la escuela comparten la socialización de niños en edad escolar con problemas de conducta, investigando las explicaciones que sostienen el uso y la continuidad de las prácticas educativas en estos sistemas. Fueran estudiados tres casos entrevistando los padres y profesores de niños de escuelas privadas de Porto Alegre, a partir del diseño de estudios de casos. El análisis de contenidos de las entrevistas reveló la ambivalencia frente a los problemas de conducta de los niños, la delimitación rígida de las fronteras y de los conocimientos de la familia y la escuela, la discontinuidad y desconocimiento con respecto a las prácticas educativas y las dificultades en la comunicación. La discusión de los datos destaca la falta de modelos integradores familia-escuela y la necesidad de más conocimientos y flexibilidad de fronteras entre los sistemas.(AU)

Parece um prezinho: famílias de classes populares e o novo ensino fundamental / It looks like a kindergarten: low-income families and the new elementary teaching / Parece una cuna: familias de clases populares y la nueva enseñanza fundamental

Este artigo aborda parte dos resultados de pesquisa desenvolvida em 8 turmas de primeiro ano de 5 escolas municipais, visando estudar a implementação do Ensino Fundamental (EF) de 9 anos. Desenvolvida em 2006 - ano de adoção do novo EF no município em que as escolas se encontram - a pesquisa compôs-se por conjunto de procedimentos metodológicos, dos quais destacamos as entrevistas semi-estruturadas com 58 familiares de alunos de 6 anos das turmas estudadas. As análises do material empírico permitiram evidenciar que a recepção do novo EF pelos entrevistados foi predominantemente favorável, decorrente de expectativas de alfabetização das crianças. Consequentemente, avaliaram de modo positivo atividades de leitura/escrita no primeiro ano, criticaram a baixa freqüência das mesmas no cotidiano escolar e opuseram-se à existência de outras atividades no currículo, sobretudo às atividades lúdicas. Com este estudo, pretende-se contribuir para reflexões sobre desafios a serem enfrentados na implementação do novo EF, focalizando, particularmente, as relações famílias-escolas.

This article relates to part of the results of a research developed in 8 first year classes of 5 city-funded schools, with the objective of studying the implementation of nine year Elementary Teaching (ET). Developed in 2006 - the year the new ET in the city-funded schools was adopted - the research was composed of a group of methodological procedures, the main focus of which will be semi-structured interviews with 58 relatives of six-year old students of those classes studied. The analysis of the empirical material revealed that the acceptance of the new ET by those interviewed was predominantly favorable, according to the expectation of a child's reading/writing process. Consequently, they evaluated in a positive way the reading/writing activities, criticized their low occurrence and were against other activities in the curriculum, especially games. The aim of this study is to contribute to reflections on challenges to be faced in the implementation of the new ET, focusing specifically on family-school relationships.

Este artículo aborda parte de los resultados de las investigaciones desarrolladas con 8 grupos de primer año, de 5 escuelas municipales, con el objetivo de estudiar el proceso de implementación de la nueva Enseñanza Fundamental (EF) de 9 años. Desarrollada en 2006 - año de adopción de la nueva EF en el municipio en que se encuentran las escuelas - la investigación se basa en un conjunto de procedimientos metodológicos, de los cuales serán resaltadas las entrevistas semi-estructuradas con 58 familiares de los alumnos con 6 años de edad de los grupos estudiados. Con base en las expectativas en la alfabetización de los niños, el análisis del material empírico permitió evidenciar que la recepción de la nueva EF fue predominantemente favorable, entre los entrevistados. Fueron evaluadas de modo positivo las actividades de lectura/escrita, criticándose la poca frecuencia de estas y oponiéndose a la existencia de otras actividades en el currículo, sobre todo las actividades lúdicas. Con este estudio se pretende contribuir a la reflexión sobre los desafíos a ser enfrentados en la implementación de la nueva EF, focalizando particularmente, la relación familia-escuela.

"Parece um prezinho": famílias de classes populares e o novo ensino fundamental / "It looks like a kindergarten": low-income families and the new elementary teaching / "Parece una cuna": familias de clases populares y la nueva enseñanza fundamental

Este artigo aborda parte dos resultados de pesquisa desenvolvida em 8 turmas de primeiro ano de 5 escolas municipais, visando estudar a implementação do Ensino Fundamental (EF) de 9 anos. Desenvolvida em 2006 - ano de adoção do novo EF no município em que as escolas se encontram - a pesquisa compôs-se por conjunto de procedimentos metodológicos, dos quais destacamos as entrevistas semi-estruturadas com 58 familiares de alunos de 6 anos das turmas estudadas. As análises do material empírico permitiram evidenciar que a recepção do novo EF pelos entrevistados foi predominantemente favorável, decorrente de expectativas de alfabetização das crianças. Consequentemente, avaliaram de modo positivo atividades de leitura/escrita no primeiro ano, criticaram a baixa freqüência das mesmas no cotidiano escolar e opuseram-se à existência de outras atividades no currículo, sobretudo às atividades lúdicas. Com este estudo, pretende-se contribuir para reflexões sobre desafios a serem enfrentados na implementação do novo EF, focalizando, particularmente, as relações famílias-escolas.(AU)

This article relates to part of the results of a research developed in 8 first year classes of 5 city-funded schools, with the objective of studying the implementation of nine year Elementary Teaching (ET). Developed in 2006 - the year the new ET in the city-funded schools was adopted - the research was composed of a group of methodological procedures, the main focus of which will be semi-structured interviews with 58 relatives of six-year old students of those classes studied. The analysis of the empirical material revealed that the acceptance of the new ET by those interviewed was predominantly favorable, according to the expectation of a child's reading/writing process. Consequently, they evaluated in a positive way the reading/writing activities, criticized their low occurrence and were against other activities in the curriculum, especially games. The aim of this study is to contribute to reflections on challenges to be faced in the implementation of the new ET, focusing specifically on family-school relationships.(AU)

Este artículo aborda parte de los resultados de las investigaciones desarrolladas con 8 grupos de primer año, de 5 escuelas municipales, con el objetivo de estudiar el proceso de implementación de la nueva Enseñanza Fundamental (EF) de 9 años. Desarrollada en 2006 - año de adopción de la nueva EF en el municipio en que se encuentran las escuelas - la investigación se basa en un conjunto de procedimientos metodológicos, de los cuales serán resaltadas las entrevistas semi-estructuradas con 58 familiares de los alumnos con 6 años de edad de los grupos estudiados. Con base en las expectativas en la alfabetización de los niños, el análisis del material empírico permitió evidenciar que la recepción de la nueva EF fue predominantemente favorable, entre los entrevistados. Fueron evaluadas de modo positivo las actividades de lectura/escrita, criticándose la poca frecuencia de estas y oponiéndose a la existencia de otras actividades en el currículo, sobre todo las actividades lúdicas. Con este estudio se pretende contribuir a la reflexión sobre los desafíos a ser enfrentados en la implementación de la nueva EF, focalizando particularmente, la relación familia-escuela.(AU)

Os pais e suas expectativas em relação à educação infantil da escola particular / Los padres y sus expectativas en relación con la educación infantil en la escuela no pùblica / Parents' expectations regarding early childhood education in private schools

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa a respeito da percepção dos pais quanto às expectativas e às necessidades da Educação Infantil em escolas particulares do Distrito Federal. Foi utilizado o método qualitativo e como instrumento o questionário. As categorias selecionadas foram: caracterização dos participantes da pesquisa; trabalho pedagógico; relações interpessoais; formação para o trabalho e realidade escolar. Pôde-se concluir que pais encontram-se inteirados do processo educacional dos filhos e participam das atividades propostas pela escola. Acreditam que os professores devam estar em constante aprimoramento para melhorar a qualidade do trabalho pedagógico e, inclusive, sugerem que o governo se dedique a esta formação.

The purpose for this study was to present parents' views regarding the expectations and needs of Early Childhood Education in private schools in the Federal District. The method adopted was Qualitative, and a questionnaire was the instrument used. Categories selected were: characterization of study participants, pedagogical work, inter personal relations, readiness for work and school realities. Parents are aware of their children's educational process and take part in activities offered by the school. They believe that teachers should be under constant training in order to improve the quality of pedagogical work, suggesting that the government should be in charge of this training.

Este artículo presenta los resultados de una investigación con respecto a las percepciones de los padres con relación a las expectativas, y las necesidades de la Educación Infantil en las escuelas de Brasilia, Distrito Federal. Fue utilizado el método cualitativo y como instrumento el cuestionario. Las categorías seleccionadas fueran: caracterización de los participantes de la investigación; trabajo pedagógico; relaciones interpersonales; formación para el trabajo y realidad escolar. A la conclusión lo padres se encuentran informados del proceso educacional de sus hijos y participan de las actividades propuestas por la escuela. Sugieren que los profesores deben estar en constante formación para mejorar la calidad del trabajo pedagógico e, incluso, sugieren a los gobiernos dedicarse a esta formación.

Os pais e suas expectativas em relação à educação infantil da escola particular / Parents' expectations regarding early childhood education in private schools

Este artigo apresenta os resultados da pesquisa a respeito da percepção dos pais quanto às expectativas e às necessidades da Educação Infantil em escolas particulares do Distrito Federal. Foi utilizado o método qualitativo e como instrumento o questionário. As categorias selecionadas foram: caracterização dos participantes da pesquisa; trabalho pedagógico; relações interpessoais; formação para o trabalho e realidade escolar. Pôde-se concluir que pais encontram-se inteirados do processo educacional dos filhos e participam das atividades propostas pela escola. Acreditam que os professores devam estar em constante aprimoramento para melhorar a qualidade do trabalho pedagógico e, inclusive, sugerem que o governo se dedique a esta formação.(AU)

The purpose for this study was to present parents' views regarding the expectations and needs of Early Childhood Education in private schools in the Federal District. The method adopted was Qualitative, and a questionnaire was the instrument used. Categories selected were: characterization of study participants, pedagogical work, inter personal relations, readiness for work and school realities. Parents are aware of their children's educational process and take part in activities offered by the school. They believe that teachers should be under constant training in order to improve the quality of pedagogical work, suggesting that the government should be in charge of this training.(AU)

Este artículo presenta los resultados de una investigación con respecto a las percepciones de los padres con relación a las expectativas, y las necesidades de la Educación Infantil en las escuelas de Brasilia, Distrito Federal. Fue utilizado el método cualitativo y como instrumento el cuestionario. Las categorías seleccionadas fueran: caracterización de los participantes de la investigación; trabajo pedagógico; relaciones interpersonales; formación para el trabajo y realidad escolar. A la conclusión lo padres se encuentran informados del proceso educacional de sus hijos y participan de las actividades propuestas por la escuela. Sugieren que los profesores deben estar en constante formación para mejorar la calidad del trabajo pedagógico e, incluso, sugieren a los gobiernos dedicarse a esta formación.(AU)

Intervención y evaluación de un programa de educación afectivo-sexual en la escuela para padres y madres de adolescentes / Intervention and evaluation of a comprehensive sex education programme carried out with parents of teenager students

Se presenta un programa de educación sexual llevado a cabo con padres y madres en un centro de educación secundaria. Éste fue desarrollado de forma paralela al programa realizado con sus hijos y/o hijas adolescentes. Los principales resultados derivados de su evaluación, de carácter procesual y formativo, evidencian un incremento del nivel de satisfacción corporal, autoconcepto y autoestima, así como de sus conocimientos sobre nutrición y órganos sexuales. Se constata también un incremento de actitudes igualitarias hacia ambos sexos y de actitudes erotofílicas hacia la sexualidad. El programa fue valorado positivamente por quienes participaron. Se destacó la importancia de implementar experiencias que, como ésta, supongan una alternativa a la sobredimensionada educación de la inteligencia racional, en pro de un desarrollo integral de la personalidad de los y las adolescentes.

This paper outlines a sex education programme carried out with the parents of secondary school students taking part in a similar programme simultaneously. Results reveal an increase in participants' overall level of satisfaction with their bodies, self-concept, and self-esteem, as well as an increased knowledge about sexual organs and nutrition. There was also a rise in the number of egalitarian attitudes toward the two sexes and positive attitudes toward sexuality. Overall, participants' evaluations of the programme were positive. They pointed out the importance of implementing programmes such as these, which offer an alternative to the traditional model of education centered mainly on rational intelligence, and which encourage more holistic development of personality among teenagers.