A prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral num olhar multirreferencial / The pedagogical practice of Physical Education in the integral time school in a multireferential view / La práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral en una mirada multireferencial

O presente artigo é um ensaio teórico que objetiva apresentar uma reflexão sobre a prática pedagógica da Educação Física na escola de tempo integral a partir do fundamento epistemológico da multirreferencialidade. A multirreferencialidade é uma perspectiva epistemológica que nega a existência do conhecimento de um ponto de vista purista e monológico, compreendendo os fenômenos em sua complexidade. A Educação Física, enquanto prática pedagógica, por muito tempo se justificou pelo referencial da aptidão física e do rendimento com o fim da formação esportiva, privilegiando uma formação voltada para a técnica do movimento padronizado, ficando restrita a referenciais únicos. É como espaço de relações plurais que concebemos a escola de tempo integral, e a Educação Física como parte desse contexto deve desenvolver uma prática pedagógica que perspective uma leitura plural a consciência corporal dos sujeitos implicados, fazendo-os compreender sua participação na sociedade como agentes, atores e autores que criam sentidos.

This article is a theoretical essay that aims to present a reflection on the pedagogical practice of Physical Education in full time school based on the epistemological foundation of multireferentiality. Multireferentiality is an epistemological perspective that denies the existence of knowledge from a purist and monological point of view, understanding the phenomena in its complexity. Physical Education, as a pedagogical practice, was for a long time justified by the reference of physical fitness and performance to the end of sports training, privileging a training focused on the technique of standardized movement, being restricted to unique referentials. It is as a space of plural relations that we conceive the full-time school, and Physical Education as part of this context must develop a pedagogical practice that perspectives a plural reading the corporal consciousness of the subjects involved, making them understand their participation in society as agents, actors and authors who create senses.

El presente artículo es un ensayo teórico que objetiva presentar una reflexión sobre la práctica pedagógica de la Educación Física en la escuela de tiempo integral a partir del fundamento epistemológico de la multirreferencialidad. La multirreferencialidad es una perspectiva epistemológica que niega la existencia del conocimiento desde un punto de vista purista y monológico, comprendiendo los fenómenos en su complejidad. La Educación Física, como práctica pedagógica, por mucho tiempo se justificó por el referencial de la aptitud física y del rendimiento con el fin de la formación deportiva, privilegiando una formación orientada a la técnica del movimiento estandarizado, quedando restringida a referenciales únicos. Es como espacio de relaciones plurales que concebimos la escuela de tiempo completo, y la Educación Física como parte de ese contexto debe desarrollar una práctica pedagógica que perspectiva una lectura plural la conciencia corporal de los sujetos implicados, haciéndolos comprender su participación en la sociedad como agentes, actores y autores que crean sentidos.

A formação de professores no âmbito da abordagem multirreferencial

Este trabalho é uma reflexão sobre educação, mais especificamente, sobre o processo de formação de professores. Para nos aproximar desta discussão partimos do pressuposto de que é necessário abordarmos tal problemática em sua complexidade. Para tanto, utilizamos a abordagem multirreferencial, que tem como perspectiva estudar os fenômenos educacionais considerando a heterogeneidade própria das relações educativas. Realizamos esta reflexão identificando vários aspectos do processo de formação de professores a partir dos campos da educação e da psicanálise. Tal percurso nos permitiu esclarecer e aprofundar algumas concepções, como as de educação, de relação pedagógica, da experiência e do vivido, sugerindo perspectivas para o processo de formação de professores.

In this work we propose a reflection on education and, more specifically, on the process of teacher’s education. To approach this discussion we assume the necessity of addressing this issue in its complexity. We used the multi-referential approach that has the perspective to study educational phenomena considering the heterogeneity typical of educational relationships. We are holding this discussion by identifying several aspects of the formation of teachers from the fields of education and psychoanalysis. This route allowed us to deepen and clarify some concepts: education, the teaching relationship, the experienced and lived, suggesting perspectives for the process of teacher´s education.

Este estudio es una reflexión sobre educación, más específicamente, sobre el proceso de formación de profesores. Para acercarnos de esta discusión partimos del presupuesto de que es necesario abordar tal problemática en su complexidad. Para tanto, utilizamos el abordaje multirreferencial, que tiene como perspectiva estudiar los fenómenos educacionales considerando la heterogeneidad propia de las relaciones educativas. Realizamos esta reflexión identificando varios aspectos del proceso de formación de profesores a partir de los campos de la educación y del psicoanálisis. Tal recorrido nos permitió aclarar y profundizar algunas concepciones, como las de educación, de relación pedagógica, de la experiencia y del vivido, sugiriendo perspectivas para el proceso de formación de profesores.

A formação de professores no âmbito da abordagem multirreferencial

Este trabalho é uma reflexão sobre educação, mais especificamente, sobre o processo de formação de professores. Para nos aproximar desta discussão partimos do pressuposto de que é necessário abordarmos tal problemática em sua complexidade. Para tanto, utilizamos a abordagem multirreferencial, que tem como perspectiva estudar os fenômenos educacionais considerando a heterogeneidade própria das relações educativas. Realizamos esta reflexão identificando vários aspectos do processo de formação de professores a partir dos campos da educação e da psicanálise. Tal percurso nos permitiu esclarecer e aprofundar algumas concepções, como as de educação, de relação pedagógica, da experiência e do vivido, sugerindo perspectivas para o processo de formação de professores.(AU)

In this work we propose a reflection on education and, more specifically, on the process of teacher’s education. To approach this discussion we assume the necessity of addressing this issue in its complexity. We used the multi-referential approach that has the perspective to study educational phenomena considering the heterogeneity typical of educational relationships. We are holding this discussion by identifying several aspects of the formation of teachers from the fields of education and psychoanalysis. This route allowed us to deepen and clarify some concepts: education, the teaching relationship, the experienced and lived, suggesting perspectives for the process of teacher´s education.(AU)

Este estudio es una reflexión sobre educación, más específicamente, sobre el proceso de formación de profesores. Para acercarnos de esta discusión partimos del presupuesto de que es necesario abordar tal problemática en su complexidad. Para tanto, utilizamos el abordaje multirreferencial, que tiene como perspectiva estudiar los fenómenos educacionales considerando la heterogeneidad propia de las relaciones educativas. Realizamos esta reflexión identificando varios aspectos del proceso de formación de profesores a partir de los campos de la educación y del psicoanálisis. Tal recorrido nos permitió aclarar y profundizar algunas concepciones, como las de educación, de relación pedagógica, de la experiencia y del vivido, sugiriendo perspectivas para el proceso de formación de profesores.(AU)

Dispositivo intercessor: uma perspectiva multirreferencial de produção de conhecimento / Intercessor device: a multi-referential perspective of knowledge production

Neste artigo trataremos a questão do método a partir da construção de uma perspectiva multirreferencial de produção do conhecimento. Tomaremos como base o dispositivo intercessor como intercessão e o dispositivo intercessor como modo de produção de conhecimento para analisar a temática da inclusão social pelo trabalho, na perspectiva da Economia Solidária, pelos usuários dos serviços de Saúde Mental. Antes disso, realizaremos uma reflexão sobre o método em seu percurso histórico de construção a partir dos séculos XVI e XVII até a contemporaneidade. Posteriormente, discutiremos a afirmação metafórica de que o trabalho científico não pode ser uma “colcha de retalhos” a partir de teóricos que contrapõem o modelo clássico de ciência e adotam as noções de complexidade, multirreferencialidade e bricolagem. (AU)

This paper will focus on method, based on the construction of a multi-referential perspective of producing knowledge. The intercessor device will be taken as intercession and the device intercessor as means of producing knowledge in order to analyze the theme regarding social inclusion through labor, in the perspective of Social Solidarity Economy, by users of Mental Disorder Healthcare. Previously, a reflection on method will be performed, by analyzing its historical course of construction, from XVI and XVII centuries until contemporary times. Afterwards, it will be discussed the metaphorical statement, which says that a scientific work cannot be a ‘patchwork quilt’, based on theoretical authors who oppose the classic model of science by adopting notions of complexity, multi-faceted referential and bricolage. (AU)