RESUMO
O presente estudo analisa uma experiência pedagógica desenvolvida em um projeto de extensão universitária intitulado "Atividades circenses para crianças" e que oferece, semestralmente, uma aula aberta na qual as crianças se tornam "professoras" de seus familiares. Através dos planos de aula e dos depoimentos dos adultos participantes, temos notado que a aula aberta é um espaço de socialização que permite aos adultos experienciar e reconhecer os desafios enfrentados pelas crianças, além de ser um momento para resgatar suas infâncias. Para as crianças, ela reforça o engajamento nas atividades que podem ajudar no processo de ensino. Com isso, entendemos que a atividade se mostra fulcral para o aprendizado das crianças e para que os responsáveis se aproximem ao processo que elas têm vivido no que tange à prática do circo.
This study analyzes a pedagogical experience developed in a university extension project called "Actividades circenses para niños", offering every semester an open class in which children become "teachers" of their families. Through the lesson plans and the testimonies of the participating adults, we have noted that this open class is a space of socialization allowing adults to experience and to recognize the challenges faced by children, beyond being a moment of rescue of his childhood. For children, this class reinforces the engagement in the activities that can help in the teaching process. For this reason, we understand that this activity is essential for children's learning and so that responsible adults can approach the process experienced with children in relation to the practice of the circus.
En este estudio se analiza una experiencia pedagógica desarrollada en un proyecto de extensión universitaria denominado "Actividades circenses para niños" y que ofrece, cada semestre, una clase abierta en la que los niños se convierten en "profesores" de sus familias. A través de los planes de clase, y de los testimonios de los adultos participantes, hemos notado que esta clase abierta es un espacio de socialización que permite a los adultos experimentar y reconocer los retos a los que se enfrentan los niños, más allá de ser un momento para rescatar su niñez. Para los niños, ella intensifica el compromiso en las actividades que pueden ayudar en el proceso de enseñanza. Por ello, comprendemos que la actividad se demuestra esencial para el aprendizaje de los niños y para que los responsables se acerquen al proceso que han vivido ellos con relación a la práctica del circo.
Assuntos
Recreação , Ensino , Família , Universidades , Relações Comunidade-InstituiçãoRESUMO
Apesar de atualmente ser compreendida a importância da família como aliado na elaboração dos projetos terapêuticos da pessoa com esquizofrenia, o número de unidades que oferecem programas específicos de apoio à família é extremamente reduzido (Rodrigues, 2012). Surge, assim, a questão de partida para o presente estudo: ?Quais os fatores facilitadores da integração dos familiares no processo terapêutico da pessoa com esquizofrenia??. No sentido de responder à questão elaborada, surgem os objetivos do presente estudo: Identificar e analisar os possíveis fatores facilitadores da integração dos familiares no processo terapêutico da pessoa com esquizofrenia; Compreender o papel do enfermeiro na construção de uma parceria com a família. Trata-se de um estudo exploratório, de natureza qualitativa, que utilizou como método de colheita de dados a entrevista semi-estruturada a uma amostra de conveniência constituída por três grupos distintos: pessoas institucionalizadas com diagnóstico de esquizofrenia em internamento prolongado; seus familiares e respetivos terapeutas de referência. As entrevistas foram analisadas de acordo com a metodologia de análise de conteúdo (Bardin). Os achados deste trabalho apontam para a possibilidade de existirem treze fatores facilitadores da inclusão da família, sendo eles: coesão familiar; atitude positiva do familiar face à doença; elevado nível de habilitações literárias do familiar; contacto regular entre família e a pessoa assistida; situação económica familiar favorável; não perceção de comportamentos estigmatizantes pela pessoa/família; inserção da pessoa no mundo laboral; participação comunitária da pessoa; relação de proximidade entre o familiar e o serviço de saúde; baixa faixa etária dos familiares; motivação e disponibilidade familiar; proximidade geográfica do domicilio familiar relativamente ao local onde a pessoa se encontra institucionalizada e a formação/disponibilidade dos profissionais de saúde. Conclui-se que a participação da família no processo terapêutico da pessoa assistida pode determinar o sucesso do cuidar, sendo fulcral que o enfermeiro promova uma parceria com a família. Os achados deste estudo podem contribuir para identificar os fatores que devem ser considerados para a promoção da inclusão dos familiares em todo o cuidar.
