RESUMO
El objetivo del estudio fue analizar las relaciones existentes entre las preocupaciones pedagógicas relatadas por los estudiantes-practicantes en Educación Física de grupos de tercer año del curso de Licenciatura en Educación Física de Uruguay, según la duración de la práctica docente. El diseño metodológico fue descriptivo exploratorio, de corte transversal con abordaje cuantitativo. En la recolección de datos fue utilizada la Escala de Preocupaciones Pedagógicas del Profesor y un cuestionario socio-demográfico. Para el análisis de los datos fueron utilizados diferentes tests estadísticos, como: Chi-Cuadrado para Grupo Único, Chi-Cuadrado, Test Exacto de Fisher, Razón de Verosimilitud, Regresión Logística Multinomial y Test U de Mann-Whitney. Se destaca que en todos los análisis fue adoptado un nivel de confianza de 95% (p<0,05). Los resultados demostraron que al evaluar la relación existente entre el tiempo de realización de práctica docente y las Preocupaciones Pedagógicas, solamente la dimensión Tarea tuvo asociación significativa. El análisis pormenorizado evidenció que los estudiantes que realizaban práctica docente hasta 6 meses, poseían 2,89 veces más chance de tener baja preocupación con la dimensión Tarea, al ser comparados con los estudiantes que realizaban práctica docente como mínimo hacia 7 meses. Finalmente, se observa la necesidad de evaluar las preocupaciones de los estudiantes practicantes considerando las distintas variables que pueden interferir durante la práctica docente, y consecuentemente, pueden influenciar el desarrollo profesional del estudiante durante el período de práctica docente.
O objetivo do estudo foi analisar as relações existentes entre as preocupações pedagógicas relatadas pelos estudantes-estagiários de Educação Física matriculados no terceiro ano do curso de Licenciatura em Educação Física no Uruguai, segundo a duração do estágio curricular supervisionado. O desenho metodológico do estudo foi descritivo exploratório, de corte transversal com abordagem quantitativa. Para a coleta de dados, aplicou-se a Escala de Preocupações Pedagógicas do Professor e um questionário sócio demográfico. Para a análise dos dados foram utilizados diferentes testes estatísticos, como: Qui-Quadrado para Grupo Único, Qui-Quadrado, Teste Exato de Fisher, Razão de Verossimilhança, Regressão Logística Multinomial e Prova U de Mann-Whitney. Destaca-se que em todas as análises adotou-se um nível de confiança de 95% (p<0,05). Os resultados demonstraram que ao avaliar a relação existente entre o tempo de realização do estágio curricular supervisionado e as preocupações pedagógicas, somente a dimensão Tarefa obteve associação significativa. A análise pormenorizada evidenciou que os estudantes que realizavam o estágio curricular supervisionado até 6 meses, possuíam 2,89 vezes mais chances de ter baixa preocupação com a dimensão Tarefa, ao ser comparados com os discentes que realizavam o estágio curricular supervisionado com no mínimo de 7 meses. Finalmente, observa-se a necessidade de avaliar as preocupações dos estudantes-estagiários considerando as diversas variáveis que podem interferir durante a realização do estágio curricular supervisionado, e consequentemente, podem influenciar no desenvolvimento profissional dos discentes durante o período do estágio curricular supervisionado.
The aim of the study was to analyze the relationships between the pedagogical concerns reported by Physical Education trainee students of the third grade groups of Physical Education Graduation from Uruguay, according to the time of realization of the teacher internship. It was used a descriptive exploratory method and a cross section with quantitative approach. In data collection was utilized the Teachers Concerns Questionnaire and a social demographical questionnaire. For data analysis was used different statistical tests, as: Chi-Square for Single Group, Chi-Square, Fisher´s Exact Test, Likelihood Ratio, Multinomial Logistic Regression y Test U Mann-Whitney. It is highlighted that in all the analyses was adopted a confidence level of 95% (p<0,05). The results showed that evaluating the relationship between the time of realization of the teacher internship and the pedagogic concerns, only the Task dimension had a significant association. The detailed analysis evidenced that the students who was doing teacher internship till 6 months had 2,89 more chances of having low concern with the Task dimension, comparing with the students who were doing teacher internship as minimum since 7 months. Finally, it is observed the necessity of evaluating the students concerns according to different variables which could interfere during the teacher internship, and consequently, could influence the professional evolution of the student during the teacher internship.