Autoeficácia docente e acesso a recursos no ensino remoto emergencial: Escalas psicométricas / Teaching Self-Efficacy and Access to Resources in Emergency Remote Education: Psychometric Scales / Autoeficacia del maestro y acceso a recursos en educación remota de emergencia: Escalas psicométricas

Resumo A autoeficácia dos docentes e seu acesso a recursos podem influenciar a transição do ensino presencial para o ensino remoto emergencial. Este estudo objetivou construir e verificar evidências de validade das escalas de Autoeficácia e Acesso a Recursos de Docentes do Ensino Superior que passaram pela transição para aulas remotas. As escalas foram construídas e submetidas à validação semântica e por juízes. A coleta de dados foi realizada a distância com 135 professores. Foram realizadas análises descritivas, exploratórias e confirmatórias. Ambas as escalas apresentaram cargas fatoriais acima de 0,4. A escala de Autoeficácia docente apresentou-se unifatorial com bom índice de consistência interna (α = 0,95) e bons indicadores de ajuste (x 2 : 256,794; df: 131; CMIN/DF: 1,96; GFI: 0,89; RMSR: 0,05; CFI: 0,93; TLI: 0,91; RMSEA: 0,07). A escala de acesso a recursos apresentou-se com dois fatores e obteve bons índices de consistência interna (α entre 0,80 e 0,88) e bons indicadores de ajuste (x 2 : 67,99; df: 31; CMIN/DF: 2,19; GFI: 0,90; RMSR: 0,12; CFI: 0,94; TLI: 0,92; RMSEA: 0,094). Este estudo amplia o conhecimento a respeito da transição do ensino presencial para o ensino remoto, e traz implicações práticas que poderão auxiliar no planejamento e desenvolvimento das ações educacionais.

Abstract Teachers' self-efficacy and access to resources can influence the transition to emergency remote teaching. This study aimed to build and verify validity evidences of the Self-Efficacy and Access to Resources scales of Higher Education Teachers who underwent the transition to remote classes. The scales were constructed and submitted to semantic and expert validation. Data collection was carried out remotely with 135 teachers. Descriptive, exploratory and confirmatory analyzes were carried out. Both scales presented factor loadings above 0.4. The Teacher Self-Efficacy scale was unifactorial with a good internal consistency index (α = 0.95) and good adjustment indicators (x2: 256.794; df: 131; CMIN/DF: 1.96; GFI: 0.89; RMSR: 0.05; CFI: 0.93; TLI: 0.91; RMSEA: 0.07). The access to resources scale had two factors and obtained good internal consistency indexes (α between 0.80 and 0.88) and good adjustment indicators 67.99; df: 31; CMIN/DF: 2.19; GFI: 0.90; RMSR: 0.12; CFI: 0.94; TLI: 0.92; RMSEA: 0.094). This study expands knowledge regarding the transition from face-to-face teaching to remote teaching, and brings practical implications that may help in the planning and development of educational actions.

Resumen La autoeficacia de los docentes y el acceso a los recursos pueden influir en la transición a la enseñanza remota de emergencia. Este estudio tuvo como objetivo construir y verificar evidencias de validez de las escalas de Autoeficacia y Acceso a Recursos de Profesores de Educación Superior que atravesaron la transición a clases remotas. Las escalas fueron sometidas a validación semántica y de expertos. La recolección de datos se realizó de forma remota con 135 docentes. Se realizaron análisis descriptivos, exploratorios y confirmatorios. Ambas escalas presentaron cargas factoriales superiores α 0,4. La escala de Autoeficacia Docente fue unifactorial, con buen índice de consistencia interna (α = 0,95) y buenos indicadores de ajuste (x2: 256,794; gl: 131; CMIN/DF: 1,96; GFI: 0,89; RMSR: 0,05; CFI: 0,93; TLI: 0,91; RMSEA: 0,07). La escala de Acceso a Recursos tuvo dos factores y obtuvo buenos índices de consistencia interna (α entre 0,80 y 0,88) y buenos indicadores de ajuste X 67,99; df: 31; CMIN/DF: 2,19; GFI: 0,90; RMSR: 0,12; CFI: 0,94; TLI: 0,92; RMSEA: 0,094). Este estudio amplía el conocimiento sobre la transición de la enseñanza presencial a la enseñanza remota, y aporta implicaciones que pueden ayudar en la planificación y desarrollo de acciones educativas.

La atención a la diversidad cultural: esencialidades para la formación de los profesores de medicina

La diversidad cultural es el resultado de un proceso que se conforma en el marco de las relaciones sociales, económicas y culturales. Se hace imprescindible que los profesores universitarios estén preparados para atender la diversidad cultural de sus estudiantes, teniendo en cuenta las particularidades de su cultura nacional y la de otros grupos de diferentes procedencias que coexisten en un mismo escenario educativo. La diversidad cultural es un reto de la comunidad educativa y debe estar contemplada en la formación permanente de los profesores de las universidades médicas fundamentalmente por sus contextos, los ambientes socioeconómicos y los problemas de salud, sobre todo por las enfermedades crónicas no trasmisibles debido a su alta prevalencia y su repercusión en el individuo y su familia, en los que influyen los factores de riesgo y las determinantes sociales, condicionados por sus orígenes, creencias, vivencias y representaciones que matizan los contextos interculturales actuales a nivel mundial.

Cultural diversity is the result of a process that is formed within the framework of social, economic and cultural relations. It is essential that university professors are prepared to address the cultural diversity of their students, taking into account the particularities of their national culture and that of other groups of different origins that coexist in the same educational setting. Cultural diversity is a challenge for the educational community and must be considered in the ongoing training of professors at medical universities, fundamentally due to their contexts, socioeconomic environments and health problems, especially chronic non-communicable diseases due to their high prevalence and its impact on the individual and his or her family, influenced by risk factors and social determinants, conditioned by their origins, beliefs, experiences and representations that color current intercultural contexts worldwide.

Estresse e qualidade de vida em docentes universitários / Stress and quality of life in university professors / Estrés y calidad de vida en profesores universitarios

Objetivo: analisar o nível de estresse e qualidade de vida em docentes universitários segundo a literatura científica. Método:foi realizada uma revisão bibliográfica cujos dados foram coletados no período compreendido entre fevereiro de 2023 e março de 2023, utilizando-se como fontes a biblioteca eletrônica Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e as bases de dados Literatura Latino Americana e do Caribe em Ciências Sociais e da Saúde (LILACS), Bases de Dados em Enfermagem (BDENF) e PubMed. Resultados:Entre os fatores estressores, destacam-se a alta carga de trabalho, a falta de reconhecimento, a pressão por publicações e as relações interpessoais no ambiente de trabalho. Esses fatores podem afetar negativamente a saúde física e psicológica dos docentes, bem como sua vida pessoal, comprometendo seu bem-estar e sua satisfação profissional. Por outro lado, a revisão bibliográfica também apontou programas de intervenção que visam reduzir o estresse e promover a qualidade de vida dos docentes universitários, baseados em estratégias de prevenção, coping e apoio social. Conclusão:é fundamental compreender a relação entre estresse e qualidade de vida em docentes universitários, bem como desenvolver estratégias que possam minimizar o impacto do estresse e melhorar o bem-estar desses profissionais

Objective: to analyze the level of stress and quality of life in university professors according to the scientific literature. Method:a bibliographic review was carried out whose data were collected between February 2023 and March 2023, using as sources the electronic library Scientific Electronic Library Online (SciELO) and the databases Latin American and Caribbean Literature in Social and Health Sciences (LILACS), Nursing Databases (BDENF) and PubMed. Results:Among the stressors, high workload, lack of recognition, pressure for publications and interpersonal relationships in the work environment stand out. These factors can negatively affect the physical and psychological health of teachers, as well as their personal life, compromising their well-being and professional satisfaction. On the other hand, the literature review also pointed out intervention programs that aim to reduce stress and promote the quality of life of university professors, based on strategies of prevention, coping and social support. Conclusion:it is essential to understand the relationship between stress and quality of life in university professors, as well as to develop strategies that can minimize the impact of stress and improve the well-being of these professional

Objetivo: analizar el nivel de estrés y la calidad de vida en profesores universitarios según la literatura científica. Método:se realizó una revisión bibliográfica cuyos datos fueron recolectados entre febrero de 2023 y marzo de 2023, utilizando como fuentes la biblioteca electrónica Scientific Electronic Library Online (SciELO) y las bases de datos Latin American and Caribbean Literature in Social and Health Sciences (LILACS), Nursing Databases (BDENF) y PubMed. Resultados:Entre los estresores, se destacan la alta carga de trabajo, la falta de reconocimiento, la presión por las publicaciones y las relaciones interpersonales en el ambiente de trabajo. Estos factores pueden afectar negativamente la salud física y psicológica de los docentes, así como su vida personal, comprometiendo su bienestar y satisfacción profesional.Por otro lado, la revisión de la literatura también señaló programas de intervención que tienen como objetivo reducir el estrés y promover la calidad de vida de los profesores universitarios, basados en estrategias de prevención, afrontamiento y apoyo social. Conclusión:es esencial comprender la relación entre estrés y calidad de vida en profesores universitarios, así como desarrollar estrategias que puedan minimizar el impacto del estrés y mejorar el bienestar de estos profesionales.

Bienestar y salud ocupacional de profesores universitarios en la formación investigativa mediante el teletrabajo / Well-being and occupational health of university professors in research training through teleworking i: en

Introducción: La COVID-19 provocó cambios laborales e influyó en el comportamiento de los docentes universitarios. Objetivo: Describir el bienestar y la salud ocupacional de profesores universitarios en la formación investigativa mediante el teletrabajo. Métodos: Se realizó un análisis sistemático mediante la metodología PRISMA que incluyó todo el año 2022 y los primeros meses del 2023. Con los artículos incluidos se aplicó la herramienta de búsqueda bibliográfica en línea Litmaps. Asimismo, se empleó un cuestionario y posteriormente la escala de Likert. El instrumento se validó con el coeficiente alfa de Cronbach y se consideró la prueba t de una muestra para probar como hipótesis descriptiva si el bienestar y la salud ocupacional desde la formación investigativa en docentes universitarios mediante el teletrabajo eran satisfactorios. Resultados: En el estudio, 41,2 % de los artículos de revisión e investigación seleccionados con la metodología PRISMA correspondieron al año 2022; sin embargo, el 50,0 % de los artículos semillas fueron del 2023, donde su análisis mapa indicó que no hubo citas de correspondencias. En cuanto al resultado de la valoración con la escala de Likert y luego con la prueba de hipótesis, se obtuvo insatisfacción en los profesores respecto a la formación investigativa mediante el teletrabajo. Conclusiones: Existió insatisfacción respecto al bienestar y la salud ocupacional para la formación investigativa desde el teletrabajo porque los docentes universitarios consideraban que las condiciones laborales no fueron favorables.

Introduction: COVID-19 caused job changes and influenced the behavior of university professors. Objective: To describe well-being and occupational health in research training of university professors through teleworking. Methods: A systematic analysis was carried out using the PRISMA methodology that included the entire year 2022 and the first months of 2023. The online bibliographic search tool Litmaps was applied to the included articles. Likewise, a questionnaire was used and subsequently the Likert scale. The instrument was validated with Cronbach's alpha coefficient and the one-sample T-test was considered as a descriptive hypothesis whether well-being and occupational health from research training in university professors through teleworking were satisfactory. Results: In the study, 41.2% of the review and research articles selected with the PRISMA methodology corresponded to the year 2022; however, 50.0% of the seed articles were from 2023, where their map analysis indicated that there were no citations of correspondences. Regarding the result of the assessment with the Likert scale and then with the hypothesis test, dissatisfaction was obtained among professors concerning research training through teleworking. Conclusions: There was dissatisfaction regarding well-being and occupational health for research training through teleworking because university professors considered that working conditions were not favorable.

Tutorías virtuales postpandemia: implicancias en los aprendizajes de estudiantes de terapia ocupacional que cursan sus prácticas profesionales / Tutoriais virtuais pós-pandemia: implicações para a aprendizagem de estudantes de terapia ocupacional que estão realizando suas práticas profissionais / Postpandemic virtual tutorials: implications for the learning of occupational therapy students who are doing their professional practices

Resumen Introducción Los efectos de la virtualización en los aprendizajes de los/as estudiantes de la educación superior son aún inciertos, durante el año 2022 se retoman las actividades presenciales y otras se mantienen en el formato on-line. Estas últimas son objeto de este estudio. Objetivo Identificar los alcances y desafíos de las tutorías virtuales sincrónicas, realizadas en periodo postpandemia, a partir de la experiencia y opinión de docentes y estudiantes de terapia ocupacional de una universidad chilena. Metodología Metodología de carácter mixto, a través de un grupo focal con 11 docentes y por medio de un cuestionario contestado por 76 estudiantes. Se realiza análisis del contenido temático de los datos cualitativos y estadística descriptiva los datos cuantitativos. Para la integración de la información producida se utiliza la triangulación de datos. Resultados Las tutorías virtuales sincrónicas son útiles para la adquisición de varios aprendizajes como la capacidad de articular la teoría con la práctica, siendo un espacio que favorece la contención emocional, ofrece apoyo mutuo a los/as estudiantes y permite el desarrollo de un pensamiento social, reflexivo y situado. Simultáneamente, los hallazgos dan cuenta de la preferencia por parte de los/as estudiantes por el aprendizaje individual por sobre la necesidad de producir aprendizajes y conocimientos de manera colaborativa en tiempos postpandemia. Conclusiones Se sugiere contar en las tutorías virtuales sincrónicas con un importante número y variedad de metodologías y que éstas consideren los contextos en los que se realiza la práctica profesional.

Resumo Introdução Os efeitos da virtualização na aprendizagem dos alunos do ensino superior ainda são incertos, durante o ano de 2022 as atividades presenciais foram retomadas e outras permaneceram no formato online. Estas últimas são objeto deste estudo. Objetivo Identificar o alcance e os desafios das tutorias virtuais síncronas, realizadas no período pós-pandemia, com base na experiência e opinião de professores e alunos de curso de graduação em terapia ocupacional de uma universidade chilena. Metodologia Metodologia mista, com informação produzida através de um grupo focal com 11 professores e através de um questionário respondido por 76 alunos. É realizada análise de conteúdo temática dos dados qualitativos e estatística descritiva dos dados quantitativos. Para a integração das informações produzidas, utiliza-se a triangulação de dados. Resultados As tutorias virtuais síncronas são úteis para a aquisição de vários tipos de aprendizagem, como a capacidade de articular a teoria com a prática, caracterizando-se como um espaço que favorece o apoio emocional, oferece apoio mútuo aos alunos e permite o desenvolvimento do pensamento social, reflexivo e situado. Simultaneamente, os achados mostram a preferência dos alunos pela aprendizagem individual em detrimento da necessidade de produzir aprendizagem e conhecimento de forma colaborativa em tempos pós-pandemia. Conclusões Sugere-se um número significativo e variado de metodologias nas tutorias virtuais síncronas e que estas considerem os contextos em que se desenvolve a prática profissional.

Abstract Introduction The effects of virtualization on the learning of higher education students are still uncertain, during the year 2022 face-to-face activities returned and others remained in the online format. The latter is the subject of this study. Objective To identify the scope and challenges of synchronous virtual tutorials, carried out in the post-pandemic period, based on the experience and the opinion of occupational therapy professors, and students from a Chilean university. Methodology A mixed methodology is used; information is produced through a focus group with 11 professors and through a questionnaire answered by 76 students. Analysis of the thematic content of the qualitative data and descriptive statistics of the quantitative data is carried out. For the integration of the information produced, data triangulation is used. Results Synchronous virtual tutorials are useful for the acquisition of various types of learning such as the ability to articulate theory with practice. They are space that favors emotional support, offers mutual support to students, and allows the development of social thinking, reflection, and situated. Simultaneously, the findings show the preference by the students for individual learning over the need to produce learning and knowledge collaboratively in post-pandemic times. Conclusions It is suggested to have a significant number and variety of methodologies in synchronous virtual tutorials and that these consider the contexts in which professional practice is carried out.

Propiedades psicométricas del cuestionario burnout para profesores universitarios en una muestra peruana / Psychometric properties of the burnout questionnaire for university professors in a Peruvian sample

Objetivo: se analizó la validez y confiabilidad del cuestionario burnout para profesores universitarios, que es una versión modificada de la adaptación española del Inventario Burnout de Maslach (MBI). Materiales y métodos: es un estudio psicométrico, transversal, de tipo instrumental, cuya muestra está conformada por 206 docentes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo (Ancash, Perú), 164 varones y 42 mujeres, de 20 a 70 años de edad, 165 nombrados y 41 contratados, quienes participaron voluntariamente en el estudio. Resultados: el cuestionario cuenta con validez de contenido, para lo cual se consultó a ocho expertos y se determinó la V de Aiken, que presenta un valor aceptable igual a 0,91. La validez de constructo fue estimada tanto a través del análisis factorial exploratorio, en la cual la medida de Kaiser Meyer Olkin es igual a 0,87; como del análisis factorial confirmatorio en la que las puntuaciones de medida de ajuste son adecuadas para el burnout por docencia (RMSEA=0,07, CFI=0,87, TLI=0,86, NFI=0,77) y para el burnout por investigación (RMSEA=0,06, CFI=0,91, TLI=0,90, NFI=0,80). La validez discriminante se determinó mediante el índice de discriminación de los ítems, y todos obtuvieron puntuaciones superiores al mínimo aceptable (r=0,20). Asimismo, los resultados revelaron consistencia interna a través del coeficiente del alfa de Cronbach (a=0,92) y del omega (Ω=0,92). Conclusión: se confirmó que las propiedades psicométricas del cuestionario burnout para profesores universitarios son adecuadas, pues evidencia tener validez y confiabilidad para evaluar el burnout..(Au)

Objective: to analyze the validity and reliability of the burnout Questionnaire for university professors, which is a modified version of the Spanish adaptation of the Maslach Burnout Inventory (MBI). Materials and methods: this are a psychometric, cross-sectional, instrumental study, whose sample is made up of 206 professors from the Santiago Antunez de Mayolo National University (Ancash, Peru), 164 men and 42 women, aged 20 to 70 years. age, 165 appointed and 41 hired, who voluntarily participated in the development of the study. Results: it is found that the questionnaire has content validity, for which eight experts were consulted and Aiken's V was determined, which presents an acceptable value equal to 0,91. The construct validity estimated both through exploratory factor analysis, in which the Kaiser Meyer Olkin measure is equal to 0,87; as from the confirmatory factor analysis in which the adjustment measure scores are adequate for teaching burnout (RMSEA = 0,07, CFI = 0,87, TLI = 0,86, NFI = 0,77), and for research burnout (RMSEA = 0,06, CFI = 0,91, TLI = 0,90, NFI = 0,80). The discriminant validity determined by the discrimination index of the items, and all obtained scores higher than the minimum acceptable (r = 0,20). Likewise, the results reveal internal consistency through Cronbach's alpha coefficient (a = 0,92) and Omega (Ω = 0,92). Conclusion: It is confirmed that the psychometric properties of the burnout Questionnaire for university professors are adequate, since it shows validity and reliability to evaluate burnout..(Au)

Conocimiento de los factores de riesgo vocal y presencia de síntomas vocales en profesores universitarios / Knowledge of vocal risk factors and presence of vocal symptoms in university professors

Introducción: existen diferentes factores de riesgo que pueden llegar a generar alteraciones vocales en los profesores en el ejercicio de su labor. Esta investigación busca establecer la relación entre el conocimiento de los factores de riesgo vocal y la presencia de síntomas asociados a enfermedad vocal en profesores universitarios. Método: se llevó a cabo un estudio observacional descriptivo con un diseño trans-versal con 200 profesores seleccionados bajo criterios de exclusión y exclusión. Se aplicó una encuesta online de conocimiento de los factores de riesgo vocal y la subes-cala física del Índice de Incapacidad Vocal (VHI). Para el análisis estadístico se usó Stata 14. Resultados: se encontró que los docentes presentan conocimiento de los factores de riesgo vocal y la presencia de síntomas es leve. La relación entre estas dos variables fue negativa, es decir, a mayor conocimiento vocal menor presencia de síntomas. Conclusiones: a pesar de encontrarse relación entre las variables de estudio, el nivel de significancia es bajo. Las investigaciones que indagan el conocimiento de los factores de riesgo vocal son reducidas, por lo que se recomienda continuar investi-gando esta temática

Introduction: there are different risk factors that can generate vocal alterations in teachers in the exercise of their work. This research seeks to establish the relationship between knowledge of vocal risk factors and the presence of symptoms associated with vocal disease in college teachers. Method: a descriptive observational study was carried out with a cross-sectional design with 200 teachers selected under exclusion and exclusion criteria. An online survey of knowledge of vocal risk factors and the physical subscale of the Vocal Disa-bility Index (VHI) were applied. Stata 14 was used for statistical analysis.Results: it was found that teachers present knowledge of vocal risk factors and the presence of symptoms is mild. The relationship between these two variables was ne-gative, that is, the higher the vocal knowledge, the lower the presence of symptoms.Conclusions: despite finding a relationship between the study variables, the level of significance is low. The investigations that research the knowledge of the vocal risk factors are limited. Therefore, it is recommended to continue investigating this topic.

Pertinencia del Diplomado de preparación pedagógica para formarprofesores universitarios en la provincia Mayabeque / Pertinence of the Diploma in pedagogical preparation to form university professors in Mayabeque Province

Introducción.La educación universitaria requiere que los profesores dominen un conjunto deconocimientos y habilidades que les permitan contribuir a la formación de profesionalescapaces de garantizar la satisfacción de la función social en las ramas donde se desempeñan.Objetivo.Analizar la eficacia del diplomado en la preparación pedagógica para formar profesoresuniversitarios.Métodos.Se realizó un estudio descriptivo trasversal en la Facultad de Ciencias Médicas en Mayabeque,en el año 2019. El universo de estudio fue de 21 estudiantes que terminaron la primera edicióndel diplomado. Las variables estudiadas fueron: preparación metodológica, idiomática;información científica, tecnologías de la información y las comunicaciones; temas depedagogía, investigación; servicios de Infomed y cumplimiento de expectativas. Se utilizaron procedimientos estadísticos para el procesamiento de la información.Resultados.Se incrementaron los conocimientos sobre didáctica, se dominaron los aspectos relacionadoscon la estructura de la clase que transitó del 19 por ciento al 95.2 por ciento, seguido por los conocimientossobre los tipos de clases e instrumentos evaluativos del 9.5 por ciento al 85.7 por ciento; el conocimiento sobrela Biblioteca Virtual de Salud de un 14.3 por ciento a un 71.4 por ciento y sobre la Universidad Virtual de Saludde un 9.5 por ciento a un 61.9 por ciento.Conclusiones.Se elevan los conocimientos en los egresados, se apropian de nociones básicas para eldesarrollo del trabajo docente-metodológico, la gestión del conocimiento y la investigación;se preparan en el análisis y solución de los problemas sociales de la ciencia y la tecnología, se forman con un perfil integral como profesores universitarios.(AU)

Introduction: The University education requires professors to manage a group of knowledge and skills to becompetent to contribute to the professional formation able to guarantee the satisfaction ofthe social function in the sciences where they work.Objective: To analyze the efficacy of the Diploma in pedagogical preparation to form universityprofessorsMethods: A descriptive crossed-sectional study was carried out at Mayabeque Faculty of MedicalSciences in 2019. The study universe was formed by 21 students who finished the first editionof the Diploma. The studied variables were: methodological and idiomatic preparation;Scientific information, technologies of information and communications; pedagogical themes,investigation; Infomed services and fulfillment of the expectative. Statistical procedures wereused for processing the information.Results: Knowledge about Didactics increased, aspects related to the structure of lessons weremanaged which went from 19 % to 95.2 per cent, followed by knowledge about type of lessons andevaluative instruments from 9.5 per cent to 85.7 per cent; knowledge about Virtual Health Library from a14.3 per cent to a 71.4 per cent and about Virtual Health University from a 9.5 per cent to a 61.9 per cent.Conclusions: Knowledge in graduated students are increased, they learn basic topics for the developmentof the teaching-methodological work, management of knowledge and investigation; they areprepared in the analysis and solution of social problems of science and technology and theyare formed with an integral profile as University professors.(AU)

The thinking styles of the university teacher / Os estilos de pensamento do professor universitário / Los estilos de pensamiento del profesor universitario

This research is framed in the teachers' thinking and behavior paradigm, and its objective was to understand the thinking styles of the university teacher from two out of the five cognitive and behavioral expressions in Sternberg's thinking styles theory: the function inside the classroom and the level of classroom performance. The epistemological approach was the empirical-inductive, framed in the logic positivism tradition, with the case study as methodology. A 24-reactives likert-based scale was applied to 40 teachers of the Education career from Francisco de Miranda University (UNEFM). The results evidenced a mediational thinking style, based on cognitive and constructivism-based teaching procedures, democratic patterns for classroom organization, as well as a permanent process of reflection that informs teachers about what and how to improve while teaching. These results can help to optimize teaching performance, as well as to design pedagogical training processes more focused and based on mediational pedagogies that lead to better learning.

Esta pesquisa está centrada no paradigma do pensamento e comportamento do professor, e a sua intenção foi compreender os estilos do pensamento do professor universitário desde duas expressões do pensamento e comportamento. Assume-se a teoria dos estilos do pensamento de Sternberg, com a função na sala de aula e o nível de desempenho, como formas do autogoverno mental. O enfoque da pesquisa foi o empírico-indutivo, inspirado na tradição do positivismo lógico, e o estudo de caso como metodologia. Aplicou-se uma escala likert de 24 items a 40 professores da carreira de Educação na Universidade Francisco de Miranda (UNEFM), e o coeficiente Alfa de Cronbach obtenido para confiabilidade foi de 0,71 (alta). Os resultados evidenciam um estilo do pensamento mediacional (EPM), com base em procedimentos do ensino cognitivos e construtivistas, padrões democráticos para organização da atividade na sala de aula, assim como também um processo simultâneo de reflexão que informa aos professores sobre que e como melhorar enquanto vão ensinando. Estes resultados aportam informação sobre o pensamento e o comportamento do professor, podendo promover o melhoramento da pratica do ensino, além de processos de formação pedagógicos mais focalizados e com base em pedagogias mediacionais que aportem melhores aprendizagens aos estudantes.

Esta investigación está enmarcada en el paradigma del pensamiento y comportamiento del profesor, y su objetivo ha sido entender los estilos de pensamiento del profesor universitario desde dos de las cinco expresiones cognitivas y comportamentales de la teoría de los estilos de pensamiento de Sternberg (1988): la función en el aula y el nivel de desempeño. El enfoque epistemológico fue ha sido el empirista inductivo, enmarcado en la tradición positivista lógica, con el estudio de caso como metodología. Se ha aplicado una escala Likert de 24 reactivos a 40 profesores de la carrera de Educación en la Universidad Francisco de Miranda (UNEFM). Los resultados han evidenciado un estilo de pensamiento mediacional, basado en procedimientos de enseñanza cognitivos y constructivistas, patrones democráticos para la organización de la actividad áulica, así como un proceso simultáneo de reflexión que informaría a los profesores qué y cómo mejorar mientras van enseñando. Estos resultados pueden ayudar a optimizar la práctica de enseñanza, así como también a promover procesos de formación pedagógica más direccionados y basados en pedagogías mediacionales que promuevan mejores aprendizajes.

Avaliação da qualidade de vida no trabalho de docentes universitários / Evaluation of the life quality in the work of university docents

Objetivo: Analisar a qualidade de vida no trabalho de docentes de uma universidade pública. Métodos: Trata-se de um estudo de caráter descritivo e transversal, de abordagem quantitativa. Realizado com n=102 docentes de uma instituição de ensino superior pública, localizada no Centro-Sul piauiense. Fez-se uso do instrumento criado por Walton, validado e adaptado à realidade do trabalho docente. Esse instrumento compreende oito dimensões referentes à qualidade de vida no trabalho, mensurando o nível de satisfação laboral com questões do tipo Likert. Os dados foram organizados por meio do software Excel 8.0 e processados no programa estatístico IBM Statistical Package for the Social Sciences. Resultados: Foi observado que, das oito dimensões analisadas referentes à qualidade de vida no trabalho, três (Compensação Justa e Adequada; Oportunidade de Crescimento e Segurança; e Trabalho e Espaço Total de Vida) apresentaram-se com escores de insatisfação por parte dos docentes; enquanto, nas demais, observaram-se escores de indiferença. Conclusão: Espera-se que os resultados levantados neste estudo contribuam para a reflexão, além de nortear ações que visem à manutenção, prevenção e promoção de aspectos pertinentes à qualidade de vida no trabalho docente, colaborando com a promoção de políticas institucionais que valorizem a qualidade do trabalho desses profissionais.

Objective: To analyze the life quality in the work of university docents. Methods: This is a descriptive and cross-sectional study, with a quantitative approach. It was carried out with n = 102 docents from a public higher education institution, located in CenterSouth of Piauí. The instrument created by Walton was used, validated and adapted to the reality of the teaching work. This instrument comprises eight dimensions concerning Life Quality at work, measuring the level of job satisfaction with Likert-type questions. The data were organized using Excel 8.0 software and processed in the statistical program IBM Statistical Package for the Social Sciences. Results: It was observed that of the eight dimensions analyzed concerning the life quality at work, three (Fair and Adequate Compensation, Opportunity for Growth and Safety, and Work and Total Living Space) presented with scores of professors' dissatisfaction, while, in the others, indifference scores were observed. Conclusion: It is expected that the results presented in this study will contribute to reflection, in addition to orient actions aimed at maintenance, prevention, and promotion of aspects pertinent to life quality in the teaching work. Collaborating with the institutional policies promotion that aims to value these professionals' work quality.

Objetivo: Analizar la calidad de vida en el trabajo de profesores de una universidad pública. Métodos: Se trata de un estudio de carácter descriptivo y transversal, de abordaje cuantitativo. Realizado con n = 102 profesores de una Institución de Enseñanza Superior pública, ubicada en el centro-sur de Piauí. Se hizo uso del instrumento creado por Walton, validado y adaptado a la realidad del trabajo de profesores universitarios. Este instrumento comprende ocho dimensiones referentes a la Calidad de Vida en el Trabajo, midiendo el nivel de satisfacción laboral con cuestiones del tipo Likert. Los datos fueron organizados a través del software Excel 8.0 y procesados en el programa estadístico de IBM Statistical Package for the Social Sciences. Resultados: Se fue observado que, de las ocho dimensiones analizadas referentes a la calidad de vida en el trabajo, tres (Compensación Justa y Adecuada, Oportunidad de Crecimiento y Seguridad, y Trabajo y Espacio Total de Vida) se presentaron con puntuaciones de insatisfacción por parte de los profesores, mientras que, en las demás, se observaron puntuaciones de indiferencia. Conclusión: Se espera que los resultados levantados en este estudio contribuyan a la reflexión, además de orientar acciones que visen mantenimiento, prevención y promoción en los aspectos pertinentes a la calidad de vida en el trabajo de profesores y pueda colaborar con la promoción de políticas institucionales que apunte a la valorización y calidad del trabajo de estos profesionales.

Medir la situación digital académica: una acción de la gestión del conocimiento / Measuring the academic digital situation: a knowledge management action

Resumen La Sociedad(es) de la Información y del Conocimiento se caracterizan por la omnipresencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y el uso intensivo de la información y el conocimiento en los diferentes sectores; sin embargo, es indiscutible la manera en cómo las comunidades se incorporan a ese entorno globalizado y cambiante, aflorando inequidades socioeconómicas y la misma brecha digital. En tales circunstancias, la institución educativa realza su importancia al ser productora de conocimiento y formadora de ciudadanos, exigiéndole identificar sus fortalezas y falencias en su actuar coherente con las exigencias sociales, donde su preparación y aporte, desde los procesos de inclusión digital, son fundamentales. En vista de lo anterior, el presente documento es un aporte a la gestión del conocimiento en el campo académico, mediante dos experiencias de medición de la situación digital en sendas poblaciones, esto es, jóvenes estudiantes de educación media y docentes de educación superior, con el diseño y la aplicación de índices compuestos, que recogen aspectos genéricos del sector TIC y específicos de los grupos poblacionales, útiles para el diseño y la evaluación de iniciativas de inclusión digital.

Contribuições analítico-comportamentais para descrever o repertório de professores universitários eficazes / Behavior-analytical contributions to describe the repertoire of effective university teachers / Contribuciones analítico-comportamentales para describir el repertorio de profesores universitarios eficaces

O objetivo deste estudo foi propor uma interpretação analítico-comportamental da expressão professor universitário eficaz como repertório comportamental e descrever classes gerais de comportamentos que o compõem. Verificou-se que classificar o trabalho docente como eficaz envolve, pelo menos, três critérios: objetivos de ensino definidos em função de necessidades dos aprendizes e da sociedade; sucesso na promoção de aprendizado sem tornar o ambiente educacional aversivo; e aplicação pelos estudantes, quando forem profissionais, do que foi aprendido para atenuar ou resolver necessidades sociais. As classes de comportamento identificadas foram didaticamente organizadas em duas categorias: gerenciar condições de ensino e relacionar-se profissionalmente. Este estudo pode contribuir para o planejamento da formação e avaliação de professores universitários.

The objective of this study was to propose an analytical-behavioral interpretation of the expression effective college teacher as a behavioral repertoire and to describe general classes of behaviors that compose it. It has been found that classifying teacher work as effective involves three criteria: teaching objectives defined in terms of the needs of learners and the society; success in promoting learning without transforming the educational environment in aversive stimuli; and application by the students, when they become professionals, of what has been learned to mitigate or solve social needs. The classes of behavior identified were organized into two categories: managing teaching conditions and relating professionally. This study can contribute to the planning of training and assessment of college teachers.

El objetivo de este estudio fue proponer una interpretación analítico-conductual de la expresión profesor universitario eficaz como repertorio comportamental y describir clases generales de comportamientos que lo componen. Clasificar el trabajo docente como eficaz involucra tres criterios: objetivos de enseñanza definidos en función de necesidades de los aprendices y de la sociedad; éxito en la promoción del aprendizaje sin hacer lo ambiente educativo aversivo; y aplicación por los estudiantes, cuando sean profesionales, de lo que se ha aprendido para atenuar o resolver necesidades sociales. Las clases de comportamiento identificadas fueron organizadas en dos categorías: administrar las condiciones de enseñanza y relacionarse profesionalmente. Este estudio puede contribuir a la planificación de la formación y evaluación de los profesores universitarios.

Diseño de tareas apoyadas en TIC para promover aprendizaje autorregulado / Fostering Self-Regulated Learning Through Academic Tasks Based on ICT / O desenho de tarefas apoiadas em TIC para promover aprendizagem autorregulada

Objetivo. Caracterizar un grupo de tareas académicas, apoyadas en tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que facilitan el aprendizaje autorregulado. Se describieron los componentes estructurales de las tareas (objetivos, consignas, conocimientos previos y demandas), la retroalimentación y evaluación propuesta por el docente y los usos de las TIC en la tarea. Método. Se analizaron 33 guías de tareas diseñadas por docentes universitarios, y se realizaron con ellos entrevistas semiestructuradas, para ampliar la información sobre las tareas. Adicionalmente, se diseñaron dos rejillas para el análisis de las tareas. La primera constó de niveles para establecer qué tanto el aprendizaje autorregulado promovía los componentes estructurales de la tarea, su retroalimentación y evaluación. La segunda describió usos de la tecnología con potencial para facilitar este proceso. Finalmente, se formaron grupos de tareas con características similares, para analizar su potencial y así favorecer el aprendizaje autorregulado. Resultados. Solo unas pocas tareas reunieron características para favorecer el aprendizaje autorregulado, como consignas claras, demandas de alto orden, retroalimentación y evaluación cualitativa y usos de la tecnología para el despliegue de estrategias cognitivas. Conclusión. Estos hallazgos sugieren la necesidad de promover en los profesores la apropiación de los usos educativos de las TIC para el diseño de tareas que favorezcan el aprendizaje autorregulado.

Objective. This study aimed to describe tasks proposed by university teachers that were based on information and communications technologies (ICT) to facilitate self-regulated learning. Structural components of the tasks (objectives, instructions, previous knowledge and demands) were described; as well as the feedback, the evaluation proposed by teachers and the uses of ICT. Method. 33 task guidelines, designed by teachers, were analyzed and semi-structured interviews were conducted to broaden information about their tasks. Two evaluation grids were designed for data analysis: the first one was composed to establish in which level structural components of the tasks, its feedback and evaluation promoted self-regulated learning; the second one described the uses of technology with potential to facilitate this process. Two groups of tasks with similar characteristics were gathered after data codification to analyze their potential to promote self-regulated learning. Results. It was found that only one group of tasks had the characteristics to promote self-regulated learning: clear instructions and guidelines, higher cognitive demands, feedback, qualitative evaluation and using ICT to encourage the display of cognitive strategies. Conclusion. These findings highlight the need to keep improving the use of ICT among university teachers to strengthen the design of academic tasks aiming to promote self- regulated learning.

Escopo. Este estudo teve como objetivo caracterizar um grupo de tarefas acadêmicas apoiadas em tecnologias da informação e comunicação (TIC) que facilitam a aprendizagem autorregulada. Foram descritos os componentes estruturais das tarefas (objetivos, consignas, conhecimentos prévios e demandas); a retroalimentação e avaliação proposta pelo docente e os usos das TIC na tarefa. Metodologia. Foram analisadas 33 guias de tarefas desenhadas por docentes universitários, e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com eles, para ampliar a informação sobre as tarefas. Em adição, foram desenhadas duas grades para a análise das tarefas. A primeira constou de níveis para estabelecer quanto os componentes estruturais da tarefa, sua retroalimentação e avaliação promoviam a aprendizagem autorregulada; a segunda descreveu usos da tecnologia com potencial para facilitar este processo. Finalmente, foram formados grupos de tarefas com características similares, para analisar seu potencial para favorecer a aprendizagem autorregulada. Resultados. Só umas poucas tarefas reuniram as características para favorecer a aprendizagem autorregulada, com consignas claras, demandas de alto ordem; retroalimentação e avaliação qualitativa e usos da tecnologia para o desdobramento de estratégias cognitivas. Conclusão. Estes resultados sugerem a necessidade de promover nos professores a apropriação dos usos educativos das TIC para o desenho de tarefas para favorecer aprendizagens autorreguladas.

Percepções de professores universitários brasileiros sobre as virtudes mais valorizadas no exercício da docência / Perceptions of Brazilian university professors on the virtues most valued in the teaching profession / Percepciones de profesores universitarios brasileños sobre las virtudes más valoradas en el ejercicio de la docencia

Disseminam-se atualmente em todo o mundo artigos que colocam em pauta a forma com que os professores sentem e vivenciam a profissão. O presente estudo buscou investigar as virtudes necessárias para ser um bom professor e o quanto os participantes percebem que tais características os descrevem como profissionais. Para tanto, utilizou-se o método de pesquisa misto, de forma a contemplar aspectos quantitativos e qualitativos dos fenômenos investigados. Participaram deste estudo 214 professores universitários brasileiros, que responderam um questionário formado por questões sociodemográficas e duas perguntas abertas sobre as virtudes do bom professor. A análise textual foi realizada a partir do software IRAMUTEQ e representada graficamente pela análise de similitude. De acordo com os resultados obtidos, as virtudes mais valorizadas no exercício docente foramconhecimento, temperança, justiça e humanidade. Estes resultados ajudam a pensar nas habilidades e competências exigidas na vida acadêmica, assim como na avaliação das práticas docentes.

Articles are now being disseminated throughout the world that highlight the way in which teachers feel and experience the profession.The present study investigated the virtues necessary to be a good teacher and how much the participants perceive that these characteristics describe them as professionals. For this, the mixed research method was used, in order to contemplate quantitative and qualitative aspects of the investigated phenomena. A total of 214 Brazilian university professors participated in this study, who answered a questionnaire formed by sociodemographic questions and two open questions about the virtues of the good teacher. The textual analysis was performed from the IRAMUTEQ software and graphically represented by similarity analysis. According to the results obtained, the virtues most valued in the teaching exercise were knowledge, temperance, justice and humanity. These results help to think about the skills and competences required in academic life, as well as the evaluation of teaching practices.

Se diseminan actualmente en todo el mundo artículos que colocan en pauta la forma con que los profesores sienten y vivencian la profesión. El presente estudio buscó investigar las virtudes necesarias para ser un buen profesor y lo cuanto los participantes perciben que tales características los describen como profesionales. Para tanto, se utilizó el método de investigación mixta, de forma a contemplar aspectos cuantitativos y cualitativos de los fenómenos investigados. Participaron de este estudio 214 profesores universitarios brasileños, que respondieron un cuestionario formado por cuestiones sociodemográficas y dos preguntas abiertas sobre las virtudes del buen profesor. El análisis textual fue realizado a partir del software IRAMUTEQ y representado gráficamente por el análisis de similitud. De acuerdo conlos resultados obtenidos, las virtudes más valoradas en el ejercicio docente fueron conocimiento, templanza, justicia y humanidad. Estos resultados ayudan a pensar en las habilidades y competencias exigidas en la vida académica, así como en la evaluación de las prácticas docentes.

Formação de psicólogos para a educação: concepções de docentes / Psychologist Training in Education: the Conceptions of Professors / Formación de Psicólogos para la Educación: Concepciones de los Profesores

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2004 para a formação em Psicologia deram início a mudanças e reformulações nos currículos, projetos pedagógicos e cotidiano dos cursos. A presente pesquisa teve como objetivo compreender as concepções de docentes sobre a formação do psicólogo, com destaque para a ênfase em processos educativos, bem como seu entendimento sobre as repercussões das DCN no cotidiano dos cursos de Psicologia. O estudo foi realizado em cinco Instituições de Ensino Superior (IES), sendo três públicas e duas privadas,no Estado de Minas Gerais e teve como participantes 13 professores. Foram realizadas entrevistas e, a partir delas, foram elaboradas três categorias para a análise: Diretrizes Curriculares Nacionais; Formação do Psicólogo e Formação do Psicólogo para Atuação no Campo da Educação. Pode-se concluir que: - o professor, como ator fundamental do processo formativo, precisa se inteirar da legislação que rege o curso; - é imprescindível que as IES promovam espaços de discussão sobre os documentos, pois a implementação destes necessita ser fruto de um trabalho coletivo, que conte com a participação dos docentes. Por fim, destaca-se a urgência em formar psicólogos escolares críticos, que considerem a complexidade dos fenômenos educativos em sua atuação.

The 2004 Brazilian Curriculum Guidelines for Psychology Courses has begun a series of changes in the curriculum, pedagogical projects, and routine of Psychology Courses. This inter-institutional research aimed to analyze professors' conception about Psychology training, focusing on the educational processes, as well as their understanding of the consequences of these new guidelines for the everyday activities of Psychology courses. The research was developed in five Higher Education Institutions in the state of Minas Gerais, with 13 professors of educational processes as participants. The methodology involved an individual structured interview with each professor. Based on the reading of the interviews, three analytical categories were created: Brazilian Guidelines for Psychology Courses; Training of Psychologists; Training of Psychologists for Work in the Field of Education. The analysis indicates that the professor, as a main figure in the training process, needs to be aware of the current legislation of the course; and the Institutions ought to promote dialogues about the Curriculum Guidelines, as the implementation of those depends on a collective work, which should include the professors' participation. In conclusion, this research highlights the urgency of critical training for educational psychologists, considering the complexity of educational phenomena in everyday professional practice.

Las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de 2004 para la formación en Psicología empezaron cambios y reformulaciones en los currículos, proyectos pedagógicos y cotidiano de la escuela. La investigación descrita en este artículo tuvo como objetivo comprender los puntos de vista de los profesores sobre la formación de psicólogos, especialmente con énfasis en los procesos educativos, así como comprensión del impacto de las DCN en la vida cotidiana de los cursos de Psicología. El estudio se llevó a cabo en cinco Instituciones de Educación Superior (IES), tres públicas y dos privadas en el Estado de Minas Gerais y participaron 13 profesores. Como metodología se hizo entrevistas estructurada con cada profesor y, después de analizadas, fueron creadas tres categorías: Directrices Curriculares Nacionales; Formación del Psicólogo y Formación del Psicólogo para el trabajo en el campo de la educación. Se pudo concluir que: - el profesor, como un elemento clave del proceso de formación, debe conocer las leyes que rigen el curso; - mientras que las instituciones deberían promover oportunidades para la discusión acerca de los documentos y su aplicación debe ser consecuencia de un trabajo colectivo con la participación de los docentes. Por último, se destaca la urgencia de formar psicólogos escolares críticos que entiendan la complejidad de los fenómenos educativos en su trabajo.

Satisfacción laboral del personal docente en el departamento de odontología restauradora de la facultad de odontología, Universidad Nacional Autónoma de Honduras, Octubre-Noviembre de 2016 / Job satisfaction of teaching staff in the department of restorative dentistry of the faculty of dentistry, National Autonomous University of Honduras, October-November 2016

En esta investigación se ha examinado el grado de satisfacción que refieren los docentes del departamento de odontología restauradora de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) en aspectos específicos y centrales relacionados con sus quehaceres académicos. OBJETIVO GENERAL: Determinar el grado de satisfacción laboral del personal docente del departamento de odontología restauradora de la UNAH, relacionado con la actividad docente, investigación, infraestructura y recursos de trabajo y la motivación y reconocimiento. METODOLOGÍA: Es un estudio descriptivo de corte transversal donde la información se obtuvo mediante la aplicación de un cuestionario autocompletado, voluntario y anónimo, participaron un total de 18 docentes de un universo de 22 docentes lo que corresponde al 81.81% de participación. RESULTADOS: Mediante la obtención de la moda de los gradientes de satisfacción se encontró entre los resultados más relevantes que existe una marcada prevalencia puntual de insatisfacción laboral relacionada con la investigación, similares resultados refleja el estudio con respecto a la infraestructura y materiales de trabajo, contrariamente, en correspondencia a la actividad docente y la motivación y reconocimiento se encontró una relación de satisfacción. CONCLUSIONES: Los análisis de los resultados permiten concluir que los factores relacionados con la actividad docente proporcionan mayor satisfacción, seguido por la motivación y el reconocimiento, posteriormente se sitúa la infraestructura y materiales de trabajo y por último la actividad de investigación genera altos niveles de insatisfacción.

Factores asociados a la disposición por el teletrabajo entre docentes universitarios / Factors associated with the disposition for telework amon university teachers

Son múltiples los beneficios reportados alrededor del mundo con referencia a la adopción del teletrabajo, y es ampliamente recomendada su implementación para actividades relacionadas con la gestión del conocimiento y la información. Pero es muy escasa la investigación adelantada al respecto en el sector educativo. La presente investigación se propuso determinar qué factores inciden con la disposición hacia la adopción del teletrabajo entre profesores universitarios. Se aplicó una encuesta entre 118 profesores de universidades públicas y privadas del sector del Eje Cafetero-Colombia en donde se recolectó información relacionada con aspectos individuales, actividades tele-trabajables, percepción y actitud hacia el uso de TIC, aptitud para el manejo de TIC, y aspectos relacionados con su entorno laboral. Se aplicaron pruebas de independencia, análisis de correspondencias múltiples y regresión logística. Se detecta una alta disposición hacia la adopción del teletrabajo entre profesores universitarios. Entre los factores asociados hacia el interés por teletrabajar surgen principalmente los relacionados con los aspectos aptitudinales y actitudinales hacia el uso de las TIC en las actividades laborales, mientras que por el contrario, los aspectos individuales, el entorno laboral y el tipo de actividades realizadas presentan muy poca incidencia en la disposición a teletrabajar.

Multiple benefits are reported around the world with reference to the adoption of telework, and is widely recommended its implementation in activities related to knowledge management and information. But there is little research in the education sector. This research aims to determine what factors affect the disposition towards adoption of telework among university teachers. A survey was done among 118 teachers from public and private universities of a region of Colombia where related information with individual aspects, teleworking activities, perceptions and attitudes towards the use of ICT, aptitude for the management of ICT, and aspects related to their work environment was collected. Tests of independence, multiple correspondence analysis and logistic regression were applied. A high disposition towards the adoption of telework among academics is detected. Among the factors associated to the interest in telecommuting arise primarily those related to the aptitudinal and attitudinal aspects to the use of ICT in work activities, while on the contrary, the individual aspects, the working environment and the type of activities have very little impact on the willingness to telework.

Trajetórias identitárias e sentidos do trabalho docente para professores universitários / Trayectorias de la identidad y sentidos de la enseñanza para profesores de la universidad / Identitary trajectories and the significance of teaching for universitary teachers

O presente artigo é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo compreender a trajetória identitária profissional de seis professoras universitárias e analisar os sentidos atribuídos por elas ao trabalho docente. A investigação tratou-se, metodologicamente, de uma pesquisa qualitativa. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com o uso do gravador, em que as professoras apresentaram explicações que oferecem, ao leitor, mais elementos para a compreensão de aspectos revelados sobre suas trajetórias profissionais e sobre como significam seu trabalho docente. O tratamento das informações se deu por meio da análise de conteúdo. Os resultados mostram que os sentidos do trabalho, na contemporaneidade, aparecem diversificados, entrecruzados, ambivalentes e contraditórios. Essa diversidade se caracteriza pela complexidade da própria identidade, sempre em constituição, e também em razão de o mundo estar em constante mudança, especialmente o mundo do trabalho, que acaba por afetar o trabalho docente universitário, repercutindo também numa reconfiguração da identidade profissional.

Este artículo es el resultado de un estudio que tuvo como objetivo entender la trayectoria de identidad profesional de seis profesoras universitarias y analizar los significados que atribuyen a la enseñanza. Metodológicamente se trató de investigación cualitativa. Con este fin, fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas, utilizando la grabadora, en la que las profesoras presentaron explicaciones que ofrecen, al lector, más elementos para la comprensión de los aspectos revelados sobre sus carreras y cómo es significada su enseñanza. El procesamiento de la información se produjo a través del análisis de contenido. Los resultados muestran que los significados del trabajo, en la contemporaneidad, aparecen diversos, entretejidos, ambivalentes y contradictorios. Esta diversidad se caracteriza por la complejidad de su propia identidad, siempre en constitución, y también debido a que el mundo está cambiando constantemente, especialmente el mundo del trabajo, que en última instancia afecta al trabajo de profesor universitario, lo que implicará también en una reconfiguración de la identidad profesional.

This article is the result of a survey that aimed to understand professional identity trajectory six university professors and analyze the meanings they attribute to teaching. The investigation was treated methodologically qualitative research. To this end, semi-structured interviews, using the recorder, in which the teachers had to offer explanations, the reader, more elements for understanding aspects revealed about their career paths and how mean their teaching were performed. Processing of information occurred through content analysis. The results show that the meanings of work in contemporary appear diverse, interwoven, ambivalent and contradictory. This diversity is characterized by the complexity of their own identity, always in the constitution, and also because of the world is constantly changing, especially the world of work, which ultimately affect the university teaching job, also reflecting a reconfiguration of professional identity.

Trajetórias identitárias e sentidos do trabalho docente para professores universitários / Trayectorias de la identidad y sentidos de la enseñanza para profesores de la universidad / Identitary trajectories and the significance of teaching for universitary teachers

O presente artigo é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo compreender a trajetória identitária profissional de seis professoras universitárias e analisar os sentidos atribuídos por elas ao trabalho docente. A investigação tratou-se, metodologicamente, de uma pesquisa qualitativa. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com o uso do gravador, em que as professoras apresentaram explicações que oferecem, ao leitor, mais elementos para a compreensão de aspectos revelados sobre suas trajetórias profissionais e sobre como significam seu trabalho docente. O tratamento das informações se deu por meio da análise de conteúdo. Os resultados mostram que os sentidos do trabalho, na contemporaneidade, aparecem diversificados, entrecruzados, ambivalentes e contraditórios. Essa diversidade se caracteriza pela complexidade da própria identidade, sempre em constituição, e também em razão de o mundo estar em constante mudança, especialmente o mundo do trabalho, que acaba por afetar o trabalho docente universitário, repercutindo também numa reconfiguração da identidade profissional.

Este artículo es el resultado de un estudio que tuvo como objetivo entender la trayectoria de identidad profesional de seis profesoras universitarias y analizar los significados que atribuyen a la enseñanza. Metodológicamente se trató de investigación cualitativa. Con este fin, fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas, utilizando la grabadora, en la que las profesoras presentaron explicaciones que ofrecen, al lector, más elementos para la comprensión de los aspectos revelados sobre sus carreras y cómo es significada su enseñanza. El procesamiento de la información se produjo a través del análisis de contenido. Los resultados muestran que los significados del trabajo, en la contemporaneidad, aparecen diversos, entretejidos, ambivalentes y contradictorios. Esta diversidad se caracteriza por la complejidad de su propia identidad, siempre en constitución, y también debido a que el mundo está cambiando constantemente, especialmente el mundo del trabajo, que en última instancia afecta al trabajo de profesor universitario, lo que implicará también en una reconfiguración de la identidad profesional.

This article is the result of a survey that aimed to understand professional identity trajectory six university professors and analyze the meanings they attribute to teaching. The investigation was treated methodologically qualitative research. To this end, semi-structured interviews, using the recorder, in which the teachers had to offer explanations, the reader, more elements for understanding aspects revealed about their career paths and how mean their teaching were performed. Processing of information occurred through content analysis. The results show that the meanings of work in contemporary appear diverse, interwoven, ambivalent and contradictory. This diversity is characterized by the complexity of their own identity, always in the constitution, and also because of the world is constantly changing, especially the world of work, which ultimately affect the university teaching job, also reflecting a reconfiguration of professional identity.

El estudio de productividad académica de profesores universitarios a través de Análisis Factorial Confirmatorio: el caso de psicología en Estados Unidos de América / Study of faculty productivity through confirmatory factor analysis: the case of psychology in United States of America

Este escrito presenta el uso de técnicas de Análisis Factorial Confirmatorio (CFA), como una nueva aproximación al problema de la medición de la producción académica de profesores universitarios. Para este propósito se usa como ejemplo ilustrativo el caso de la producción académica entre 1997- 1998 de 513 profesores del área de psicología de universidades norteamericanas. A partir del análisis presentado es posible identificar tres variables latentes para describir la productividad de la muestra: tasa de producción individual, tasa de producción colectiva y probabilidad de inflación. Los resultados sugieren la necesidad de aproximaciones novedosas a las políticas de medición y fomento de la producción académica, orientadas no sólo a aumentar las tasas de producción, sino a disminuir la probabilidad de inflación.

The article proposes the use of Confirmatory Factor Analysis techniques as a new approach to the measurement problem of faculty productivity. For this purpose, the author uses an analysis of scholarly productivity with data of 513 professors in the field of psychology in North America, between 1997 and 1998. Based on this analysis it is possible to identify three latent variables that describe the productivity of the sample: one factor that captures the inflation of all the observed variables, one factor that measures individual productivity and a factor that measures the joint productivity of faculty members. The findings suggest the need of novel approaches to policies for measurement and support of faculty productivity. These policies should be oriented not only to increase the productivity rates but also to decrease the probability of inflation.