Analogías verbales: un predictor de la habilidad lectura / Verbal Analogies: predictor of reading skill

Introducción. El conocimiento léxico del niño se evalúa con frecuencia con tareas de Vocabulario. Sin embargo, las analogías verbales es otra alternativa para valorar este desarrollo y se usa con menos frecuencia. Método: La presente investigación tiene como objetivo determina el valor pronóstico de Analogías verbales y compararlo con Vocabulario para explicar el rendimiento lector en niños escolares. Se seleccionó 100 niños entre 2º y 6º en una institución educativa de Cienfuegos, Cuba. Se aplicaron varias pruebas: Fluidez lectora en silencio, Analogías verbales y el WISC-R abreviado, conformado por el sub-test Cubos y Vocabulario. Resultados: La tarea de fluidez lectora mostró significativas correlaciones con Vocabulario (r = 0,60 p<0,01) y con Analogías verbales (r = 0,65 p<0,01). El análisis de regresión jerárquica indicó que Analogías verbales explica el 13% de la varianza de la tarea de lectura, mientras que Vocabulario no mostró efecto significativo cuando se controla el efecto de Analogía verbales. Conclusiones. Los mecanismos léxicos que subyacen en la compresión lectora son: inferencia de ideas y morfología de las palabras (seleccionar el significado de las palabras a través de la raíz de la palabra, sufijos y prefijos). Las tareas de Vocabulario son sensibles para conocer el uso del mecanismo morfología de las palabras, mientras que Analogías verbales posibilita valorar los dos mecanismos léxicos. En resumen, ambas tareas (Vocabulario y Analogías) son importantes para estimar la compresión lectora en niños escolares, sin embargo, el valor pronóstico recae con mayor peso en Analogías verbales.

Introduction. The children's lexical knowledge is frequently evaluated with tasks of Vocabulary. However, the verbal analogy is another alternative to value this development and it is used with less frequency. Method: The present investigation has as objective it determines the value predicted of Verbal Analogies and to compare it with Vocabulary to explain the reading performance in school children. It was selected 100 children between 2º and 6º in an educational institution of Cienfuegos, Cuba. Several tests were applied: Silence Fluency Reader Task, Verbal Analogies and the abbreviated WISC-R, conformed by subtest Cubes and Vocabulary. Results: The reading performance showed significant correlations with Vocabulary (r = 0,60 p <0,01) and with Verbal Analogies (r = 0,65 p <0,01). The analysis of hierarchical regression indicated that Verbal Analogy explain 58% of the variance of the reading task, while Vocabulary didn't show significant effect when verbal analogy control. Conclusions. The lexical mechanisms that underlie in the compression reader are: inference of ideas and morphology of the words (to select the significances of the words through the root of the word, suffixes and prefixes). The tasks of Vocabulary are sensitive to know the use of the mechanism morphology of the words, while verbal Analogies facilitate to value the two lexical mechanisms. In summary, both tasks (Vocabulary and Analogies) they are important to estimate the compression reader, however Verbal Analogy had bigger value predict.

Desarrollo Del repertorio de equivalencia y de razonamiento analógico en población infantil: revisión conceptual / Development of the equivalence and analogical reasoning repertoires in child population: conceptual framework

El presente trabajo presenta una revisión, desde una perspectiva contextual funcional, de los estudios dirigidos a delimitar las condiciones necesarias para el desarrollo de comportamientos simbólicos como las relaciones de equivalencia y el razonamiento analógico desde edades tempranas. Centrándonos en los estudios con población infantil, se ofrece una síntesis de las habilidades que se consideran relacionadas con dichos comportamientos simbólicos a distintos niveles y los procedimientos de evaluación y entrenamiento analizados, de cara a desarrollar programas de enseñanza normalizados o planes individuales de tratamiento para aquellos niños que muestren dificultades en su desarrollo.

This paper presents a review, from a functional contextual perspective, of the studies which aim at delimiting the conditions necessary for the development of symbolic behavior as equivalence relations and analogical reasoning. This study focuses on the child population studies and provides a synthesis of skills found to be related to different levels by means of the development of the above mentioned repertory, as well as the evaluation and training procedures analyzed in order to develop standardized curricula or individual treatment plans for children who present with developmental difficulties.

El razonamiento analógico desde el modelo de la teoría de los marcos relacionales / Analogical reasoning from the perspective of relational frame theory

El objetivo del presente trabajo es exponer una breve revisión del estudio del razonamiento analógico desde la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR), considerando los modelos formulados hasta la actualidad y la exploración experimental. A sua vez, se abordará el estudio del desarrollo del razonamiento analógico en la infancia, surgido en el marco de las controversias generadas por los distintos enfoques de la psicología. Se expondrán los hallazgos obtenidos utilizando métodos de imágenes cerebrales desde las ciencias cognitivas. Finalmente se comentarán las posibles aplicaciones de este paradigma. Los estudios revisados acerca del razonamiento analógico desde la TMR proveen relevante evidencia empírica, principalmente en el ámbito de la evaluación y sugieren ventajas de este paradigma en comparación con aproximaciones cognitivistas. A su vez, se propone su implementación como instrumento de entrenamiento cognitivo. En conclusión, la TMR propone un modelo útil al estudio del razonamiento analógico desde la perspectiva del análisis del comportamiento.

The main goal of the present work is to summarize the Relational Frame Theory (RFT) account of analogical reasoning, reviewing theoretical models and experimental studies published so far. Additionally, developmental studies of analogical reasoning during childhood will be addressed, considering the alternative hypothesis and controversies between different psychological theories. Findings from cognitive studies using neuroimaging techniques will also be discussed. Finally, the potential applications of the paradigm will be considered. The studies reviewed about analogical reasoning from the RFT provide relevant empirical evidence, mainly in the field of assessment and suggest advantages of this paradigm compared to cognitivist approaches. In turn, its implementation is proposed as a tool for cognitive training. In conclusion, the RFT offers a useful model to study analogical reasoning from the behavior analysis perspective.

El razonamiento analógico desde el modelo de la teoría de los marcos relacionales / Analogical reasoning from the perspective of relational frame theory

El objetivo del presente trabajo es exponer una breve revisión del estudio del razonamiento analógico desde la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR), considerando los modelos formulados hasta la actualidad y la exploración experimental. A sua vez, se abordará el estudio del desarrollo del razonamiento analógico en la infancia, surgido en el marco de las controversias generadas por los distintos enfoques de la psicología. Se expondrán los hallazgos obtenidos utilizando métodos de imágenes cerebrales desde las ciencias cognitivas. Finalmente se comentarán las posibles aplicaciones de este paradigma. Los estudios revisados acerca del razonamiento analógico desde la TMR proveen relevante evidencia empírica, principalmente en el ámbito de la evaluación y sugieren ventajas de este paradigma en comparación con aproximaciones cognitivistas. A su vez, se propone su implementación como instrumento de entrenamiento cognitivo. En conclusión, la TMR propone un modelo útil al estudio del razonamiento analógico desde la perspectiva del análisis del comportamiento.(AU)

The main goal of the present work is to summarize the Relational Frame Theory (RFT) account of analogical reasoning, reviewing theoretical models and experimental studies published so far. Additionally, developmental studies of analogical reasoning during childhood will be addressed, considering the alternative hypothesis and controversies between different psychological theories. Findings from cognitive studies using neuroimaging techniques will also be discussed. Finally, the potential applications of the paradigm will be considered. The studies reviewed about analogical reasoning from the RFT provide relevant empirical evidence, mainly in the field of assessment and suggest advantages of this paradigm compared to cognitivist approaches. In turn, its implementation is proposed as a tool for cognitive training. In conclusion, the RFT offers a useful model to study analogical reasoning from the behavior analysis perspective.(AU)

Estimulación y diagnóstico del razonamiento analógico en la ZDP / Stimulation and diagnostic of the analogical reasoning in the proximal development zone (PDZ)

El presente artículo tiene la intención de exponer algunos de los resultados obtenidos durante la realización de una investigación psicopedagógica dirigida a estudiar los efectos que produce la estimulación del razonamiento analógico, en los límites de la Zona de Desarrollo Próximo de los escolares, durante el aprendizaje de una materia escolar a través de un método denominado Aprendizaje por Transferencia Analógica, sobre el desarrollo de los procesos implicados en este tipo de razonamiento y su repercusión en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

The present article has the intention of exposing some of the results obtained during the realization of an psicopedagogical investigation directed to study the effects that produces the stimulation of the analogical reasoning, in the limits of the scholars' Proximal Developmental Zone and during the learning of a school matter through a method called Learning by Analogical Transfer, on the development of the processes implied in this reasoning kind and its consequences in the quality of the students' learning.