Transición Escolar en los Años Finales de la Enseñanza Básica: Revisión Integrativa de la Literatura / Transição escolar nos anos finais do ensino fundamental: revisão integrativa da literatura / Transition in the final years of elementary school: integrative review on the literature

A transição escolar no Ensino Fundamental interessa a pesquisadores do desenvolvimento, que buscam identificar seus efeitos no ajustamento escolar, intra e interpessoal dos alunos. Com o objetivo de mapear a produção científica acerca das repercussões da transição escolar dos anos iniciais para finais do Ensino Fundamental sobre o desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos estudantes, realizou-se revisão integrativa da literatura, desde 2013 a junho de 2018, nos bancos de dados SciELO, PsycINFO, ERIC e Science Direct. Mediante critérios de inclusão e exclusão foram incorporados e analisados na perspectiva de proteção/risco ao desenvolvimento 30 artigos. A maioria dos estudos investigou fatores de proteção/risco conjuntamente, com predominância de fatores protetivos contextuais. Os desfechos positivos se sobressaíram na transição para os anos finais do Ensino Fundamental. A perspectiva de risco/proteção se mostrou pertinente para integração dos resultados, evidenciando que a transição escolar é um fenômeno dinâmico e multifacetado.

La transición escolar en la Enseñanza Básica interesa a investigadores del desarrollo, que buscan identificar sus efectos en el ajustamiento escolar, intra e interpersonal de los alumnos. Con el objetivo de mapear la producción científica acerca de las repercusiones de la transición escolar de los años iniciales para finales de la Enseñanza Básica sobre el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes, se realizó revisión integrativa de la literatura, desde 2013 a junio de 2018, en los bancos de datos SciELO, PsycINFO, ERIC y Science Direct. Por intermedio de criterios de inclusión y exclusión fueron incorporados y analizados en la perspectiva de protección/riesgo al desarrollo 30 artículos. Gran parte de los estudios investigó factores de protección/riesgo conjuntamente, con predominancia de factores de protección contextuales. Los resultados positivos se sobresalen en la transición a los años finales de la Enseñanza Básica. La perspectiva de riesgo/protección se mostró pertinente para integración de los resultados, evidenciando que la transición escolar es un fenómeno dinámico y multifacético.

The theme of transition in Elementary School is of interest to development researchers, who seek to identify its effects on students' intra- and interpersonal school adjustment. In order to map out the scientific production on the repercussions of the transition from the early to the late years of Elementary School on the students' socio-emotional and academic development, an integrative literature review was carried out, from 2013 to June 2018, in the SciELO, PsycINFO, ERIC and Science Direct databases. Through inclusion and exclusion criteria, 30 articles were incorporated and analyzed from the perspective of protection/risk to development. Most studies investigated protective/risk factors together, with a predominance of contextual protective factors. Positive outcomes stood out in the transition to the final years of elementary school. The risk/protection perspective proved to be relevant for the integration of results, showing that school transition is a dynamic and multifaceted phenomenon.

Depressão na adolescência: habilidades sociais e variáveis sociodemográficas como fatores de risco/proteção / Depression in adolescence: social skills and sociodemographic variables as risk factors/protection / Depresión en la adolescencia: habilidades sociales y variables sociodemográficas como factores de riesgo/ protección

Habilidades sociais e algumas variáveis sociodemográficas têm sido apontadas como fatores de risco/proteção que podem ser preditivos da depressão em adolescentes. No entanto, ainda não se tem claro quais classes de habilidades e quais variáveis sociodemográficas seriam críticas nessa relação. Este trabalho teve por objetivo investigar quais dessas variáveis podem ser fatores de risco ou proteção da depressão na adolescência, bem como avaliar o poder preditivo de um modelo que inclui essas variáveis. Participaram 642 adolescentes, média de 13 anos, 103 com e 539 sem indicadores de depressão. Os dados, coletados com o Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes (IHSA-Del-Prette), o Inventário de Depressão Infantil (CDI) e o Critério Brasil (CCEB), foram analisados por regressão logística múltipla. Habilidades mais frequentes de empatia e autocontrole bem como idade de 12 anos revelaram-se fatores de proteção; dificuldade nas habilidades de civilidade e sexo feminino mostraram-se fatores de risco. O modelo avaliado apresentou baixo poder preditivo. As simplicações dos resultados são discutidas. (AU)

Social skills and socio-demographic variables have been identified as risk/protective factors that may be predictive of adolescent depression. However, it is not yet clear which classes of social skills and which sociodemographic variables which would be critical in this relation. This study had as aim the investigation of which of these variables could be risk or protection factors of depression in adolescence, as well as evaluate the predictive power of a model that includes these variables. Participated 642 adolescents (mean age=13 years), 103 with and 539 without depression indicators. The data, collected with the Social Skills Inventory for Adolescents (IHSA-Del-Prette), the Children's Depression Inventory (CDI) and the Criterion Brazil (CCEB), were analyzed by multiple logistic regression. Most common skills of empathy and self-control as well as age of 12 years proved protective factors; difficulty in the skills of civility and feminine gender were shown to be risk factors. The model evaluated had low predictive power. The implications of the results are discussed. (AU)

Habilidades sociales y algunas variables sociodemográficas se han identificado como factores de riesgo/protección que pueden ser predictivos de la depresión en adolescentes. Sin embargo, todavía no está claro cuáles son las clases de habilidades sociales y las variables sociodemográficas que serían fundamentales en esta relación. Este estudio tuvo como objetivo investigar cuáles de estas variables pueden ser de riesgo o factores protectores de la depresión en la adolescencia, así como la evaluación de la capacidad predictiva de un modelo que incluye estas variables. Participó 642 adolescentes, edad media de 13 años, 103 con y 539, sin indicadores de depresión. Los datos, recopilados con el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes (IHSA-Del-Prette), Inventario Depresión Infantil (CDI) y el Criterio Brasil (CCEB), se analizaron mediante regresión logística múltiple. La mayoría de las habilidades frecuentes de la empatía y el autocontrol, así como la edad de 12 resultaron factores de protección, dificultad en las habilidades de la civilidad y sexo femenino mostraron ser factores de riesgo.El modelo tenía bajo poder predictivo. Se discuten las implicaciones de los resultados. (AU)