Concepções Pessoais de Competência e Rendimento Acadêmico: Estudo Longitudinal no Ensino Secundário Português / Personal Conceptions of Competence and Academic Achievement: Longitudinal Study in Portuguese Secondary School
Psicol. (Univ. Brasília, Online)
; 34: e3433, 2018. tab, graf
Article
in Portuguese
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LILACS-Express
| LILACS
| ID: biblio-1020148
Responsible library:
BR1.1
RESUMO
Resumo As concepções pessoais de competência (CPC) influenciam o rendimento escolar e/ou o contrário? Com base nesse questionamento, neste estudo pretendeu-se analisar a relação entre CPC (concepções pessoais de inteligência, atribuições causais, autoconceito, autoeficácia e competência emocional) e o rendimento escolar ao longo do ensino secundário, especificamente em Português. Com esse objetivo, administrou-se o Questionário Compósito de Competência Percebida (162 itens) para 433 alunos, entre os quais estão 52,8% de meninas com idade entre 14 e 18 anos (M=15,3; DP=0,63), num desenho longitudinal com três momentos separados por um ano de intervalo. Globalmente, os resultados revelaram relações recíprocas o rendimento de um ano influenciou as CPC no ano seguinte e o autoconceito e a autoeficácia foram os principais preditores do rendimento escolar.
ABSTRACT
Abstract Do personal conceptions of competence (PCC) influence academic achievement and/or academic achievement influences PCC? In this context we sought to examine the relationship between PCC (personal conceptions of intelligence, causal attributions, self-concept, self-efficacy and emotional competence) and academic achievement throughout secondary school in Portugal. With this aim, the Composite Questionnaire of Perceived Competence (162 items) was administered to a sample of 433 students, 52.8% girls, aged between 14 and 18 years (M=15.3; SD=.63), in a three-wave longitudinal design separated by a gap of one year. Overall, the results evidenced reciprocal relationships the achievement in the first year influenced PCC in the following year and self-concept and self-efficacy were the main predictors of academic achievement.
Full text:
Available
Collection:
International databases
Database:
LILACS
Type of study:
Observational study
/
Risk factors
Language:
Portuguese
Journal:
Psicol. (Univ. Brasília, Online)
Journal subject:
Psicologia
Year:
2018
Document type:
Article
/
Project document
Affiliation country:
Portugal
/
United Arab Emirates
Institution/Affiliation country:
Universidade do Porto/PT
/
Zayed University/AE