As interações em sala de aula no terceiro ano do ensino fundamental / Interactions in the classroom in third year of elementary school

RESUMO

A pesquisa ora relatada teve por objetivo investigar as relações entre os alunos e entre os alunos e professoras de classes do 3o ano do ensino fundamental, buscando identificar que tipos de interação favorecem ou não a convivência na escola. A demanda por compreender as interações em sala de aula surge da queixa das professoras de que, já no 3o ano, os alunos pareciam se desinteressar pelos conhecimentos formais, preferindo envolver-se em conversas ou brincadeiras, ainda que investissem em estratégias para chamar-lhes a atenção. Assumindo os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural, que concebe o meio como fonte de desenvolvimento e as interações como produzidas no e pelo social, desenvolvemos uma pesquisa-intervenção como forma de aproximação do fenômeno investigado. Ao todo, foram realizados 18 encontros com cada turma, todos registrados em diários de campo e alguns gravados em áudio. Constatamos, como resultado que as interações mediadas pelas tentativas de controle do comportamento das crianças pelas professoras não favoreciam sua participação nas atividades propostas, mas, ao contrário, produziam atitudes que visavam transgredir a regra. De outro lado, quando os alunos percebiam a implicação da pesquisadora e professoras em envolvê-los, atendendo-os, por exemplo, em seus interesses de gênero de histórias e prática de contação, aumentava a participação e o envolvimento com as atividades

ABSTRACT

The research's object was to investigate the relations between students and between students and class teachers of the third ear of elementary school, trying to identify what types of inte- raction favor or not the coexistence in the school. The demand for understanding the interacti- ons in the classroom arises from the complaint of the teachers that in the third year students already seemed to be disinterested in formal knowledge, preferring to engage in conversations or jokes, even though they invested in strategies to draw attention to them. Based on the as-sumptions of Historical-Cultural Psychology, which conceives the medium as a source of de- velopment and interactions as produced in and by the social, we developed an intervention research as a way of approaching the investigated phenomenon. In total, 18 meetings were held with each class, all recorded in field journals and some recorded in audio. As a result, it was observed that the interactions mediated by the teachers' attempts to control children's behavior did not favor their participation in the proposed activities, but instead produced attitudes that aimed to transgress rules. On the other hand, when students perceived the involvement of the researcher and teachers in involving them, for example in their genre interests in stories and practice ofstorytelling, participation and involvement with activities increased