A participação acadêmica e sua influência na vida profissional: uma percepção de enfermeiros / Academic participation and its influence on professional life: a perception of nurses

RESUMO

O trabalho tem como objetivo a compreensão da participação na vida acadêmica e sua relação com a vida profissional, segundo a percepção de enfermeiros que a vivenciaram. Para tanto, o estudo foi realizado com base nos pressupostos da pesquisaqualitativa, modalidade do fenômeno situado, fundamentado na Fenomenologia. A região de inquérito estabelecida foi a instituição que alberga enfermeiros que vivenciam no seu cotidiano de trabalho o fenômeno participação e que também oexperenciaram como estudantes. Os sujeitos que participaram desse estudo, foram sete enfermeiros egressos do Curso de Graduação em Enfermagem de duas Universidades, sendo uma de caráter particular e a outra pública. Os sujeitos, apósexplicitação dos objetivos do trabalho foram entrevistados, utilizando-se a questão norteadora "Como você percebe o participar na vida acadêmica em relação à vida profissional". Mediante análise ideográfica dos sete discursos, resgatou-se osseguintes temas "Instituição de Ensino - Formadora de Recursos Humanos", que apresentou o vivencial dos sujeitos envolvidos, a organização institucional e a questão da sociedade; "Instituição Assistencial - Acolhedora de Recursos Humanos", queexplicitou os sujeitos envolvidos e suas relações, a organização institucional e a questão da sociedade e "A Relação Instituição de Ensino e Instituição Assistencial", apontando a interface das duas instituições junto ao processo participativo.Com o desenvolvimento daanálise nomotética, obteve-se a compreensão da estrutura geral do fenômeno, nas proposições emergentes da Análise das Convergências e Divergências das Unidades de Significado Interpretadas. O estudo mostrou que professore aluno, enquanto sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem influenciam, de forma positiva, a adesão ao processo participativo. Demonstro ainda, que as relações e condições da Instituição de Ensino são elementos necessários para que sedê o ) vínculo ao processo participativo. Para tanto, as criadas estratégias ocorrem desde a sala de aula até a explicitação dos objetivos do projeto técnico-político. Estes fatos facilitam a aderência dos sujeitos envolvidos ao processoparticipativo. A Instituição Assistencial é desvelada como acolhedora dos sujeitos e suas relações caracterizam-se pela postura que assumem no processo de trabalho, predispondo-os ao processo participativo. Há compreensão de que apesar deconstituirem modalidades distintas, participação acadêmica e participação profissional estão interrelacionadas, desvelando a inegável relação instituição de ensino e instituição assistencial, enquanto espaços para vivências do processo participativo

ABSTRACT

This work aims to understand the relationship between an envolving participation in academical life and its effects in professional life according to the perceptions of nurses who have experienced such situations. In order to carry on this studywe based our work on qualitative research suppositions, modality of the situated phenomenon, with is fundamentals in Phenomenology. The study took place in an institution where graduated nurses experience the participation phenomenon in theireveryday life and have also experienced it in their college time. The subjects envolved in this study were seven nurses graduated in Bachelor in Nursing Schools of the both private and public universities. The students were told the objectivesof the work and them were interviewed answering the guiding question "How do you analyse participation in academical life related to professional life?" After an ideographic analyses of the seven speeches the following categories raisedEducational Institution as Human Resources Builder, where the experiences and relationships of the envolved subjects are presented, as well as their institutional organizations and the role of the society; Welfare Institution as a HumanResources Sheltzer, where the subjects envolved have their profiles and the relationships among them clarified, as well as their institutional organization and the role of the society; and The relationship between Educational Institution andWelfare Institution, where the interface betweenboth institutions and the participation process is presented. According to the nomothetic analyses we came to the understanding of the general structure of the phenomenon through the use of thepropositions raised in the Analyses of the Convergences and Divergences of the Interpretated Meaning Units. The study shows that professor and student as subjects envolved in the teaching-learning process influence, in a positive way, theadhesion to the participative process. It also shows that the relationships and the conditions offered by the Educational Institution are necessary elements to form the link to the participative process. Therefore, the strategies becomeeffective since the classroom situation and go as far as the explicitation of the technical-political objectives. These elements facilitate the adhesion of the students envolved in the participative process. The Welfare Institution is seen as ashelter for the subjects and their relationships are characterized by the posture they assume in the working process, thus predisposing them to the participative process. We come to the conclusion that, despite of being distinguished modalities,academical participation and professional participation are interrelated, thus showing the undeniable relationship between educational institution and welfare institution as spaces for experiencing the participative process.