El modelo constructivista y el tradicional y su influencia sobre el aprendizaje, estructuración del conocimiento y motivación en alumnos de enfermería / The constructivist and traditional models and their influence on learning, knowledge structuring and motivation in nursing students

RESUMEN

La enseñanza de enfermería debe contemplar la conjugación de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales, aspectos que deben ser considerados por los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograrlo es necesario un enfoque activo, dinámico y de análisis continuo, para lo cual, el modelo constructivista, permite combinar entre una gama de estrategias de enseñanza-aprendizaje destacándose el uso de los mapas conceptuales, el aprendizaje basado en problemas (ABP) y aprendizaje colaborativo. Se trata de un estudio cuasi experimental con pre-test y post-test, conformado por dos grupos con n=60 estudiantes de enfermería cada uno; un grupo sin intervención educativa (modelo tradicional), y otro con intervención educativa (modelo constructivista). Se aplicaron 3 instrumentos de evaluación estructuración del conocimiento (Cronbach= 0.770), motivación al logro (Cronbach=0.833) y evaluación del aprendizaje (Cronbach = 0.864). Al grupo con intervención educativa se le dieron 10 sesiones con duración de 6 horas cada una, en el cual se utilizó de manera combinada los mapas conceptuales y ABP en trabajos colaborativos. El grupo con intervención presentó diferencias estadísticamente significativas en estructuración del conocimiento(p=0.039), motivación al logro (p=0.012) y aprendizaje (0.001). Con respecto a la estructuración, el grupo con intervención educativa presentó diferencias las dimensiones concepto central, concepto subordinado, relación entre conceptos, jerarquía y estructura (p<0.05), mientras que el uso de proposiciones no presentó diferencias estadísticas (p>0.05). Con relación a la motivación al logro se observaron diferencias en las dimensiones interés (p<0.05) e interacción colaborativa (p<0.01), mientras que en las dimensiones interacción con el profesor, influencia de los pares, tareas y exámenes no se observaron diferencias estadísticas (p>0.05) En conclusión, la utilización de una metodología educativa constructivista combinada mediante la utilización de mapas conceptuales y aprendizaje basado en problemas mejora el aprendizaje de los contenidos declarativos, la estructuración del conocimiento, así como el interés de los alumnos y un actitudinal que es el trabajo colaborativo.

ABSTRACT

Nursing education considers the declarative content conjugation, procedural and attitude, issues to be considered by teachers in learning process. It is necessary to achieve an active and continuous approach. A dynamic analysis whereof a constructive model. It allows a range between combined learning strategies standing use of concept maps, problem-based learning (PBL) and collaborative learning. This is a quasi-experimental study with pre-test and post-test. It is formed by two groups with n=60 nursing students each, a group without educational intervention (traditional), and one witheducational intervention (constructivist). It applied three assessment instruments structure of knowledge (Cronbach 0.770), achievement motivation (Cronbach 0.833), and evaluation of learning (Cronbach 0.864). Interventions group presented significant statistically differences knowledge in structure (p= 0.039), achievement motivation (p=0.012), and learning (p=0.001). Regarding the structure, educational intervention group presented differences in dimensions central concept, subordinate concept, and relationship between concepts, hierarchy and structure (p<0.05), while the use of proposals presented no statistics differences (p>0.05).With respect to the achievement motivation, it observed differences in the interest dimensions (p<0.05), collaborative interaction (p<0.001), while on the interaction with teacher dimensions, peer influence, work and tests not observed statistics differences (p<0.05). In conclusion, the use combined of constructivist educational methodology by using problem-based learning and concept maps, improvement the structure of knowledge and collaborative work.