Alternativa metodológica para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje de Morfofisiología I en la carrera Enfermería / Methodological alternative to strengthen the teaching-learning process of Morphology and Phisiology I in the Nursing major

RESUMEN

La insuficiente apropiación de los contenidos de la asignatura Morfofisiología I por los estudiantes, es uno de los problemas esenciales en la carrera de Enfermería. El objetivo fue diseñar una alternativa metodológica que fortalezca el proceso enseñanza aprendizaje (PEA) de la asignatura Morfofisiología I en la carrera de Enfermería. Se utilizó una investigación-acción en la Filial Universitaria Municipal de Ciencias Médicas Los Palacios; universo y muestra total de estudiantes de 2do año de enfermería durante los cursos 2008-2009 y 2009-2010 (46) y durante los cursos 2010-2011 y 2011-2012 (23); se utilizaron métodos observacionales, entrevistas, enfoque de sistema y modelación. Las clases observadas de Bien ascendieron de 16,6 por ciento a 83,3 por ciento y las observadas de Mal descendieron de 61,1 por ciento a 5,6 por ciento. La promoción mejoró en calidad y se elevó de 28,2 por ciento a 95,6 por ciento, se logro la mayor motivación y participación activa y protagónica de los estudiantes, así como seguridad y dominio en el tratamiento de los contenidos. La alternativa metodológica permitió a los docentes potenciar las dimensiones cognitivas y motivaciones en los estudiantes por la asignatura Morfofisiología I y demostró un salto cualitativo y cuantitativo en los resultados obtenidos(AU)

ABSTRACT

The students´ insufficient aprehension of the course contents in Morphology and Phisiology I is one of the main problems in the Nursing major.Objective: to design a methodological alternative to strengthen the teaching-learning process in the course subject in the Nursing major. Research-action was used in Los Palacios Municipal University Affiliate of Medical Sciences; target group and sample the sheer number of Nursing second year students during the academic years 2008-2009 and 2009-2010 (46) and 2010-2011 and 2011-2012 (23); observational methods were used, as long as interviews, system approach and modelling. The lessons evaluated with Good increased from 16.6 per cent to 83.3 per cent and those evaluated with Wrong decreased from 61.1 per cent to 5.6 per cent. Promotion improved in quality and increased from 28.2 per cent to 95.6 per cent, greater motivation and active and student-centered involvement was achieved, as well as self-confidence and aprehension of the subject contents. The methodological alternative permitted the teaching faculty to potentiate the students cognitive dimensions and motivations for the subject Morphology and Phisiology I and proved a qualitative and quantitative leap in the results obtained(AU)