Intervención psicoeducativa para disminuir el estrés académico en estudiantes de primer año de Medicina / Psycho-educative intervention to reduce academic stress on first year medical students

RESUMEN

Se realizó un estudio de intervención en estudiantes de primer año de la carrera Medicina, en el período de noviembre de 2012 a enero de 2013, con el objetivo de implementar una intervención psicoeducativa para disminuir el estrés académico en ellos. Se utilizó un muestreo intencional puro, donde se escogieron 19 estudiantes del año y carrera referidos, con edades comprendidas entre los 18 y 22 años de edad y que presentaban síntomas y conductas asociadas al padecimiento de estrés académico. Para la etapa diagnóstica y de evaluación final se utilizó el Inventario SISCO del Estrés Académico, al cual se le hizo una normalización sociocultural. Los estresores encontrados, los síntomas y las estrategias de afrontamientos desadaptadas mostraron la necesidad de diseñar y aplicar la intervención educativa. Los estudiantes presentaron antes de la intervención un predominio del nivel moderado de estrés académico, con dificultades con sus estrategias de afrontamiento. Posterior a la intervención realizada predominó el nivel leve y mejoraron las estrategias de afrontamiento enfocadas a la solución del problema, el manejo del estrés académico(AU)

ABSTRACT

An intervention study was carried out on first year medical students with the objective of implementing a psycho-educational intervention to reduce academic stress from November, 2012 to January, 2013. A pure prepared sampling of 19 students between 18 and 22 years old showing symptoms and behaviours associated to the condition of academic stress was used. For the diagnostic stage and the final evaluation, the SISCO inventory of academic stress, with a socio-cultural normalization, was applied. The stressors found, the symptoms and disoriented coping strategies showed the need to design and implement the educational intervention. Before the intervention, the students showed a predominant moderate level of academic stress and difficulties with coping strategies. Subsequent to the intervention, the mild level prevailed and the coping strategies improved and were focused on solving the problem and the academic stress management (AU)