El aprendizaje basado en problemas aplicado a la asignatura de pregrado de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor / Problem-based learning in an undergraduate medical school course on anesthesiology, recovery care, and pain management

RESUMEN

INTRODUCCIÓN: El objetivo de este trabajo es presentarnuestra experiencia con el método de “Aprendizajebasado en problemas” (ABP) en la enseñanza universitariade Anestesiología y Reanimación.MATERIAL Y MÉTODOS: El estudio se realizó durante 5cursos consecutivos desde el 2000 hasta el 2005, y en élparticiparon 168 estudiantes. En los 3 primeros años seinició el ABP con tres seminarios. En los dos últimos elsistema se utilizó para toda la asignatura y consistió en12 seminarios al final de los cuales el alumno tenía queevaluar globalmente la actividad, la intervención deltutor, su propia participación y el tiempo empleado en labúsqueda de la información y en la preparación de ladiscusión.RESULTADOS: En los tres primeros años, la mayor partede los estudiantes consideraron tener una mayor asimilaciónde conocimientos y una mayor participación enclase. En los dos últimos, la valoración global de la asignaturafue de 8,47 ± 1,24 (x ± DS), el papel del tutor 8,84± 0,98 y la participación del alumno de 7,38 ± 1,29. Elnúmero de horas/alumno empleadas en la búsqueda dela información fue de 2,11 ± 1,43 y en la preparación deltema de 1,74 ± 1,14.CONCLUSIONES: El grado de satisfacción y la aceptacióndel ABP por parte de los alumnos de pregrado deAnestesiología son altos. La intervención del tutor y laparticipación del alumno fueron elevadas. El tiempoempleado en el proceso es largo

ABSTRACT

INTRODUCTION:We describe our experience with problem-based learning (PBL) in an undergraduate course inanesthesiology and recovery care.MATERIAL AND METHODS: The study was carried outover 5 consecutive academic years from 2000 through2005. In total, 168 students took part. PBL was startedin seminars in the first 3 years the course was given. Inthe last 2 years, PBL was used throughout the entirecourse, which consisted of 12 seminars. At the end, eachstudent evaluated the activities overall, the tutor's intervention,the student's own participation, and the timeinvested in searching for information and preparing fordiscussions.RESULTS: In the first 3 years, most students consideredthey had better assimilated the knowledge presentedand that they had participated more. In the last 2years, assessment of the course overall reached a score of8.47 (SD, 1.24); of the instructor, 8.84 (0.98); and of studentparticipation, 7.38 (1.29). The students used 2.11(1.43) hours to search for information and 1.74 (1.14)hours to prepare for discussion.CONCLUSIONS: The medical students' level of satisfactionwith and acceptance of PBL in this anesthesiologycourse were high. The instructor's intervention and studentparticipation were assessed highly. A large amountof time was used for study