La tutoría en enfermería, un enfoque fenomenológico Reconociendo al «ser» en la dualidad / Mentoring in nursing, a phenomenological approach

RESUMEN

El objetivo de este artículo es explicar que la tutoría, establecida originalmente para mejorar trayectorias estudiantiles, refleja un proceso más profundo de desarrollo de las personas implicadas en ella. El método utilizado es el análisis de la experiencia tutorial a partir de la observación participante y la fenomenología de los procesos vividos. Los resultados revelan que el análisis anticipado de los factores de riesgo presentes en lo académico -sociopsicológicos, familiares e institucionales, que pueden afectar la trayectoria estudiantil en su paso por la universidad- obliga a una intervención de naturaleza preventiva y al seguimiento de las variables en curso. Además, ser tutor resulta una experiencia docente que se va consolidando con el devenir cotidiano a partir de la relación humana establecida entre el tutor y el tutorizado; desde la posición del adulto con más edad y experiencia se trata de atender un estado de demanda de atención relacionada, generalmente, con los aspectos académicos. Por lo tanto, se cumple la función docente, pero llevada a cabo de manera particular. Contribuyendo a encontrar significado al conocimiento no comprendido, esta función también se efectúa si son tutores pares. Sin embargo, en el proceso tutorial cara a cara se aprende a conocer al otro y, ocasionalmente, resulta ser el espejo donde se refleja la propia historia; mientras se van reconociendo los problemas del tutorizado se van evidenciando los fantasmas propios. Por ello, sostenemos que, aunque la tutoría nació para disminuir los índices de abandono y suspenso y para aumentar los de adhesión y titulación, se ha convertido con el tiempo en un proceso de mejorar personas (AU)

ABSTRACT

The essay explains that mentoring, originally established to improve student trajectories, reflects a deeper improvement of the people involved in the process. The method used is the analysis of the mentoring experience from participant observation and phenomenology of lived processes. The results reveal that the early analysis of risk factors present in academics -socio- psychological, family and institutional matters, that may affect the student experience in its passage through the academic unit-, requires the intervention of a preventive nature and monitoring operating variables. In addition, tutoring is a teaching experience which is consolidated with the daily life from the human relationship established between the mentor and the mentee, from the position of the older adult and experience is a state meet demand related care. However, in the tutorial process face to face, usually with academic aspects, therefore, the teaching function is fulfilled but operated in particular. By helping to find meaning to knowledge not understood, this function is still performed if tutors pairs learn to know each other that occasionally is the mirror which reflects the own story. While they are recognizing the problems of the mentee, the mentor will exorcise his ghosts. Therefore, we argue that, although originally born tutoring to abate dropout rates, failure and increase retention and degree, over time, has become a process of improving people (AU)