Evaluación clínica objetiva estructurada para residentes de matronas en Andalucía / Estructured objective clinical evaluation for midwifery students in Andalucia (Spain)

RESUMEN

El sistema actual de residencia pretende evaluar el progreso en el aprendizaje mediante herramientas que midan la competencia adquirida e identifiquen áreas susceptibles de mejora para asegurar el cumplimiento de los objetivos establecidos en el programa de formación de la especialidad. Un grupo de matronas de la Asociación Andaluza de Matronas participó en el diseño y la realización de una evaluación clínica objetiva estructurada para residentes. La actividad incluyó nueve estaciones clínicas en las que se solicitaba la demostración por parte de los participantes de habilidades en áreas de conocimiento específicas de la especialidad. Se utilizaron pacientes simulados, maniquíes y casos por ordenador. La prueba fue de carácter voluntario y se orientó principalmente con un objetivo formativo, proporcionándose feedback sobre los resultados obtenidos, fortalezas detectadas y competencias mejorables. La participación fue amplia y la valoración global fue positiva. La información obtenida a nivel individual permite priorizar las áreas de conocimiento y adaptar los métodos de aprendizaje

ABSTRACT

The current student system for Spanish midwives pretend to evaluate the progress in learning through a variety of tools to assess the clinical competences. Furthermore, this system is implemented with the intention of identifying areas to achieve objectives in the training program. A structured objective clinical evaluation for midwifery students was designed by a group of midwives from the Andalusian Association of Midwives. The activity included 9 clinical situations to demonstrate the professional competences in specific areas of knowledge. With this objective, the method included simulated patients and computer simulations. This application was voluntary and it had a training objective. The main findings was provided to the participants which included upgradable clinical competences and detected strengths. Participation was wide and the general assessment was positive. From an individual point of view, the results permit to identify knowledge areas to enhance and to adapt the learning methods: