Complejidad gramatical y mecanismos de cohesión en la pragmática comunicativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad / Grammatical complexity and cohesion mechanisms in the communicative pragmatics of children with attention déficit hyperactivity disorder

RESUMEN

Objetivo. Comparar la secuencia narrativa de los sucesos reales de los niños con y sin trastorno por déficit atención con hiperactividad en su estructura gramatical y en su cohesión. Sujetos y métodos. Participaron 27 niños, de entre siete y ocho años, 15 de los cuales tenían TDAH del subtipo combinado, y 12 participaban como grupo control. Para obtener la narración se pidió a los niños que contasen dos sucesos reales vividos por ellos ‘¿Qué ocurrió la última vez que fuiste al médico?’ y ‘¿Te ha picado alguna vez un bicho?’. A partir del análisis de sus narraciones se obtuvieron las siguientes variables el número total de las unidades de comunicación, la longitud media de las mismas, el índice de complejidad sintáctica, el índice de diversidad léxica, los procedimientos de cohesión referencial de tipo léxico, los procedimientos gramaticales deícticos y anafóricos, los procedimientos conjuntivos, los marcadores discursivos, los cambios de tópico y de disfluencias. Resultados. Los resultados indicaron que existían diferencias significativas entre ambos grupos, en los indicadores de cohesión narrativa utilizados que favorecían al grupo de niños normales. Las dificultades en el uso de marcadores conversacionales y los cambios de tópico conversacional fueron las peculiaridades pragmáticas más evidentes. Conclusiones. Los niños con trastorno por déficit atención con hiperactividad ofrecen una narración más difí- cil de entender. Esto hace que el oyente de estas narraciones necesite adoptar un rol más activo para suplir la información omitida y llevar a cabo una mayor actividad inferencial. Este es un aspecto que puede tener implicaciones sociales y puede crear dificultades comunicativas, especialmente con sus iguales, ya que éstos suelen realizar un esfuerzo menor que los adultos para comprender sus conversaciones (AU)

ABSTRACT

Aims. The purpose of this study was to compare the grammatical structures and cohesion used in the narrative sequencing of real events by children with and without attention deficit hyperactivity disorder. Subjects and methods. A total of 27 children, between the ages of seven and eight, took part in the study; 15 of them had the combined subtype of ADHD and 12 participated as a control group. To obtain the narration the children were asked to talk about two real events they had experienced ‘What happened the last time you went to the doctor’s?’ and ‘Have you ever been bitten by a bug?’ An analysis of their narrations allowed us to obtain the following variables the total number of communication units, their average length, the syntactic complexity index, the rate of lexical diversity, the lexical-type referential cohesion procedures, the deictic and anaphoric grammatical procedures, the conjunctive procedures, discourse markers, changes of subject matter and dysfluency. Results. Results show that there are significant differences between the two groups in the narrative cohesion indicators used, the group of normal children being those that were favoured by these differences. The most striking pragmatic peculiarities were difficulties in the use of conversational markers and the changes in the subject being discussed. Conclusions. The narratives of children with attention deficit hyperactivity disorder are more difficult to understand, which means that the listener has to adopt a more active role in order to make up for the missing information and has to infer a great deal more. This is an aspect that can have social implications and may make communication more difficult, especially with their peers, since these usually make less effort to understand the conversations than adults do (AU)