Conducta adaptativa y aprendizaje en niños con trastornos del neurodesarrollo (trastornos del espectro autista y trastorno por déficit de atención/hiperactividad). Efectos del funcionamiento ejecutivo / Adaptive behaviour and learning in children with neurodevelopmental disorders (autism spectrum disorders and attention deficit hyperactivity disorder). Effects of executive functioning

RESUMEN

Introducción. El trastorno del espectro autista (TEA) y el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) presentan dificultades en el funcionamiento adaptativo y en el aprendizaje, que posiblemente están asociadas a fallos en el funcionamiento ejecutivo característicos de ambos trastornos. Objetivo. Analizar el impacto del funcionamiento ejecutivo en las conductas adaptativas de socialización y de la vida diaria y en conductas de aprendizaje en niños con TEA y niños con TDAH. Sujetos y métodos. Los participantes fueron 124 niños igualados en edad y cociente intelectual 37 con desarrollo típico, 52 con TEA y 35 niños con TDAH. Los padres informaron sobre las conductas adaptativas, y los profesores, sobre las conductas de aprendizaje y del funcionamiento ejecutivo en la vida diaria. Resultados. Existen diferencias significativas entre los grupos con TEA y con TDAH y el grupo con desarrollo típico en los dominios evaluados. Además, el grupo con TEA tenía peores habilidades de socialización, pero la persistencia en el aprendizaje estaba más afectada en los niños con TDAH. Por último, el índice metacognitivo de funcionamiento ejecutivo predijo la socialización y la persistencia de los niños con TEA, mientras que el índice de regulación comportamental y el nivel educativo de los padres predijo las habilidades de socialización en los niños con TDAH. Conclusiones. Los resultados sugieren la necesidad de incluir estrategias ejecutivas en la intervención de niños con TEA y niños con TDAH (AU)

ABSTRACT

Introduction. Autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) present difficulties in adaptive functioning and learning, possibly associated with failures in executive functioning characteristic of both disorders. Aim. To analyze the impact of executive functioning in the adaptive behaviors of socialization and daily life and in learning behaviors in children with ASD and children with ADHD. Subjects and methods. The participants were 124 children matched in age and intellectual quotient 37 children with typical development, 52 children with ASD and 35 children with ADHD. Parents reported on their children's adaptive behaviors, while teachers provided information on learning behaviors and executive functioning in daily life. Results. There are significant differences between the groups with ASD and ADHD with the typical development group in all domains evaluated. In addition, the group with ASD had worse socialization skills while persistence in learning was more affected in children with ADHD. Finally, the metacognitive index of executive functioning predicted the socialization and persistence of children with ASD. On the other hand, the index of behavioral regulation and the educational level of the parents predicted the socialization skills in children with ADHD. Conclusions. The results highlight the need to include differentiated executive strategies in the intervention of children with ASD and children with ADHD (AU)