El aprendizaje basado en problemas como método docente en farmacología: la opinión de los estudiantes de medicina / Problem-based learning as a teaching method in Pharmacology: medical students' opinion

RESUMEN

Introducción: El objetivo básico de la docencia práctica es la obtención de las habilidades necesarias para ejercer la profesión. En los dos últimos años hemos utilizado el aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP) en la docencia práctica de farmacología en estudiantes de tercero de medicina. El objetivo del presente estudio fue analizar la valoración de los estudiantes sobre cómo el ABP les ayudaba a comprender la farmacología en comparación con otras prácticas de la disciplina. Material y métodos: El estudio se realizó durante los cursos 1998-1999 y 1999-2000 y participaron en él 141 estudiantes. La docencía práctica consistió en 17 sesiones distribuidas en seminarios (S), seminarios-demostración (S-D), seminarios de ABP (S-ABP), prácticas de laboratorio (P-L), prácticas con ordenador (P-O) y prácticas de vídeo (P-V). Los estudiantes completaron un cuestionario anónimo sobre cómo la docencia práctica les había permitido entender la farmacología, puntuando las actividades de 0 (nada) a 10 (mucho). Resultados: En el análisis global, la puntuación de las prácticas fue de 6,35. Las actividades mejor valoradas fueron los S-ABP (rango, 7,01-7,69) y la que menos el P-V (3,54). La puntuación de las prácticas fue de 5,86 en el curso 1998-1999, y de 6,96 en el 1999-200. Las actividades mejor valoradas fueron los S-ABP (rango, 6,82-7,39 [1998-1999] y 7,24-8,05 [1999-2000]) y las que menos el P-V 3,54 (1998-1999) y P-L 4-4,2 (1999-2000). A pesar de la diversidad de temas, apenas existen diferencias significativas entre los S-ABP planteados que fueron considerados muy positivamente por los estudiantes como método para comprender mejor la farmacología. Conclusiones: Los seminarios de ABP pueden ser útiles como método docente para la enseñanza de la farmacología en grupos reducidos (AU)