Unpleasant past experience as a determinant of cognitive, behavioral and physiological responses to academic stress in professional examination candidates / La experiencia desagradable como determinante de las respuestas cognitivas, conductuales y fisiológicas de estrés académico en universitarios opositores
An. psicol
; 35(3): 472-482, oct. 2019. graf, tab
Article
in English
| IBECS
| ID: ibc-190035
Responsible library:
ES1.1
Localization: BNCS
ABSTRACT
This investigation established unpleasant past experience in interdependent and predictive relations with irrational beliefs, test anxiety, self-regulated study and academic stress, variables belonging to the competency for performing in highly demanding contexts. Participants were 221 candidates from preparatory academies who were competing for posts as public elementary school teachers. The variables were measured using validated self-reports. A linear, ex post-facto design was used, with inferential and structural analyses. Unpleasant experience was shown to have significant, positive, interdependent relations with irrational beliefs and physiological stress responses, as well as negative relations with self-regulated study. Significant, predictive, structural relations were found between unpleasant experience and cognitive, behavioral, and physiological stress responses. These results partially validate the relationships of the SLPS Competency model, explaining learning in stressful contexts, and offer evidence of the need to train students in these situations
RESUMEN
Esta investigación estableció las relaciones de interdependencia y predicción entre experiencia desagradable previa y creencias irracionales, ansiedad evaluativa, autorregulación en el estudio y estrés académico, variables de la competencia para rendir en contextos de alta exigencia. Participaron 221 aspirantes de academias preparatorias a la función pública del cuerpo de Maestros. Las variables fueron medidas mediante autoinformes validados. El diseño fue ex post-facto lineal, con análisis inferenciales y estructurales. Los resultados mostraron relaciones significativas positivas de interdependencia de la experiencia desagradable con las creencias irracionales y respuestas fisiológicas de estrés, así como negativas con la autorregulación en el estudio. Además, apareció una relación estructural predictiva significativa entre experiencia desagradable y respuestas cognitivas, conductuales y fisiológicas de estrés. Estos resultados validan parcialmente las relaciones del modelo CAERE, explicando el aprendizaje en contextos estresantes, y evidencian la necesidad de entrenar a los estudiantes ante estas situaciones
Full text:
Available
Collection:
National databases
/
Spain
Database:
IBECS
Main subject:
Anxiety
/
Psychology, Educational
/
Stress, Psychological
/
Cognition
/
Models, Psychological
Limits:
Adult
/
Female
/
Humans
Language:
English
Journal:
An. psicol
Year:
2019
Document type:
Article
Institution/Affiliation country:
Universidad de Almería/España