Prosodic Skills and Reading Acquisition in Spanish Primary School Children: Analysis Using the PEPS-C Test / Habilidades Prosódicas y Adquisición de la Lectura en Niños Españoles de Primaria: Análisis con el Test PEPS-C

ABSTRACT

Background: Although previous studies have considered the relationshipbetween prosody skills and the acquisition of reading skills, few haveperformed comprehensive, simultaneous assessments of different orallanguage prosody skills and, to our knowledge, none have been carriedout in Spanish. Our study analyses the relationship between prosody andreading skills. Method: Sixty-one second-grade Spanish schoolchildrenparticipated in this study. Prosodic skills were assessed using the Spanishversion of the Profiling Elements of Prosody in Speech-Communicationbattery, available in different languages. Reading comprehension, word/non-word reading skills, phonological awareness and vocabulary were alsoevaluated. Results: The results show that prosody was significantly relatedto word and non-word reading, but phonological awareness was the onlysignificant predictor of these reading outcomes. Prosodic skills contributeto explaining reading comprehension even after controlling for the effect ofvocabulary and phonological awareness. Conclusions: The results highlightthe role of prosodic skills in reading acquisition in Spanish. Comparisonwith previous studies in English-language populations demonstrates theexistence of cross-linguistic differences.

RESUMEN

Antecedentes aunque estudiosanteriores han considerado la relación entre las habilidades prosódicas y laadquisición de habilidades lectoras, pocos han realizado una evaluacióncompleta y simultánea de las diferentes habilidades prosódicas del lenguajeoral y, hasta donde sabemos, ninguno se ha llevado a cabo en español.Nuestro trabajo analiza la relación entre prosodia y habilidades lectoras.Método: participaron 61 niños españoles de segundo de Primaria. Lashabilidades prosódicas se evaluaron mediante la versión española dela batería Profiling Elements of Prosody in Speech-Communication,disponible en diferentes idiomas. También se evaluaron la comprensiónlectora, las habilidades de lectura de palabras/no palabras, la concienciafonológica y el vocabulario. Resultados: los resultados muestran que laprosodia se relaciona significativamente con la lectura de palabras y nopalabras, pero la conciencia fonológica es el único predictor significativode estos resultados de lectura. Las habilidades prosódicas contribuyena explicar la comprensión lectora incluso después de controlar el efectodel vocabulario y la conciencia fonológica. Conclusiones: los resultadosdestacan el papel de las habilidades prosódicas en la adquisición lectora enespañol. La comparación con estudios anteriores de poblaciones de hablainglesa revela la existencia de diferencias interlingüísticas.